資源簡介

課 題 魔幻的顏色 課 時 2（2） 課 型 新授
教學 目標 1、認識三原色－紅、黃、藍，激發學生學習色彩的興趣。 2、觀察兩個原色調和之后產生的色彩變化，說出由兩個原色調出的第三個顏色（間色）。 3、能夠調出預想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品，能用簡單的詞語表達自己的感受。
教學 重難點 教學重點：認識原色和間色，激發學生學習色彩知識的興趣 教學難點：原色量不同一一間色就不同
教學 準備 教師：水彩顏料、色卡、透明塑料杯等。 學生：水彩顏料、透明塑料杯。
教學過程
引出課題，回顧知識 師：我們上節課學習了三原色、三間色對不對？ 生：三原色：紅、黃、藍。紅＋黃＝橙黃＋藍＝綠藍＋紅＝紫 三間色：橙色、綠色、紫色。 2．出示課題 這節課我們將繼續學習《魔幻的顏色》，探尋色彩的奧秘。板書課題：魔幻的顏色。 （二）賞析作品，激發創意 1．提問 三原色和三間色是我們上節課學到的色彩知識，你們想知道畫家是怎樣運用它們呢？進行繪畫表現的嗎？ 2．展示作品 （1）課件出示康定斯基的《瑪爾努的教堂》和霍夫曼的《門》 （2）請大家先放賞這兩幅作品，然后和身邊的同學交流討論，說說你的感受和想法。 3．教師分析總結 《瑪爾努的教堂》中，教堂的具體色彩與景色看上去模糊不清，取而代之的是抽象的點線面和租的筆觸以及富于變化的色彩。畫面中的紅黃藍色相互交融，在黑色背景的村托和白色的點下，如同交響樂的旋律一樣，顯得那么和，那么精彩，那么美妙！霍夫曼的《門》，整幅作品簡潔、明快，給人以強烈的視覺沖擊。畫面中作者大膽運用色彩的對比，錯落有致的紅黃藍方形色塊在綠色、黑色、灰色背景的襯托下顯得格外突出。抽象的畫面構成與虛幻的空間效果使作品充滿了音樂版的節奏感。 三、聯系生活，拓展思維 1．提問 在我們的生活與自然世界里，很多事物都有著魔幻般的色彩。你能說出哪些色彩嗎？ 學生思考并回答提問。 2．教學啟發 教師課件展示一些色彩豐富的事物或色彩關麗的風景圖片，進一步啟發和拓展學生的想象空間。 四、學生實踐，繪畫體驗 1．學生作業 合了畫家的歐品，欣賞了色彩漂亮的圖片，大家是不是很像進行色彩創作了呢？那就趕緊拿出繪畫工只開如創作吧！ 作業要求：用三原色進行顏色調配，畫一幅白己歡的色彩作品。 作業提示：可以畫彩、七色花、季節或心情等。 教師用課件播放謝謝提前收集的學生色彩作品，供學生作畫時參考。 教師巡視，輔導學生進行繪畫表現 五、作業展小，相互評價 教師展示學生完成的作品，學生自我介紹或相互評價作品。 六、教師小結 通過大膽的創作實踐，大家學會了用三原色調配進行繪畫表現。老師看到都能積慢地投入到學習之中，并畫出了自己喜愛的作品。
板書 設計 魔幻的顏色 康定斯基《瑪爾努的教堂》 霍夫曼《門》
教學 反思 在這堂課里，我充分發動了學生的積極性，不斷的有學生向我和其他同學展示自己的新發現，在實踐中體現了學習的樂趣。但卻沒很好的組織教學，使學生動手實踐后就收不回來，有一種一發不可收拾的現象。應以小組為單位，以合作的學習方式為主，既要鼓勵學生獨立嘗試，又要重視學生的互動。這樣有利于學生對知識的理解和紀律的管理在語言上有所欠缺，沒能很好的使用表揚性、鼓勵性的語言。應恰如其分的使用這些語言來鼓勵和推動學生學習的積極性。課堂上用美的語言對學生進行熏陶，是對學生的信任和肯定，更能很好的促進課堂氣氛，使之融治。

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