資源簡介

《染色游戲》教案
【教學內容來源】人教版 小學二年級上冊 第2課《染色游戲》
【教學主題】學生們學會染色的技巧做出漂亮的手工或裝飾物品。
【課時】共2課時，第1課時
【對應的課程標準要求】
第一學段（1～2年級） 嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創作、表演和展示。
"造型·表現"領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學習領域中指的是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創作視覺形象的藝術創作活動。表現則是通過美術創作活動來傳達觀念、情感和意義的過程。造型與表現是美術創造活動的兩個方面，造型是表現的基礎，表現是通過造型的過程和結果而實現的。本學習領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線。隨著學生年齡的增長和學習的深入，美術學科知識的輪廓將逐漸適度地顯現。
通過"造型·表現"領域的學習活動，學生應達到以下目標：
第一，認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節奏與韻律、對比與和諧、多樣與統一等組織原理進行造型活動，激發想象力和創新意識。
第二，通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表現能力。
第三，體驗造型活動的樂趣，產生對美術學習的持久興趣。
設置"造型·表現"學習領域旨在突出學生的學習活動方式，淡化過于強調學科特色的傾向。本學習領域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關注學生美術作業的結果，還要重視學生在"造型·表現"活動中參與和探究的過程。
【背景分析】
教材分析
本課教學的主要目的在于初步感受和了解傳統的扎染技術。結合教材中介紹的紙張折疊方法和染色步驟,嘗試制作染色作品。讓學生體驗染色的魅力。
開始的“用水溶化顏料,可以進行染色游戲。把各種能夠吸水的白紙折疊后放入顏料盤內浸染,通過顏色互相交融,白紙上會出現美麗的紋樣”導語描述了本課進行的順序。
課本左側呈現了浸染的步驟:①折紙成角,②一角浸染,③換角浸染;折疊的四種方法①“田”字折疊,②“井”字折疊,③“十”字斜角折疊,④“米”字折疊。以及“折疊方法:先折實線后折虛線”的提示,以方便教學和學生根據興趣和能力進行選擇。
本課旨在讓學生在愉快的游戲環節中嘗試體驗色彩的豐富變化,并能運用染色作品結合更多的材料,特別是能再利用的瓶瓶罐罐等廢棄材料,創意制作岀剪紙、花朵、蝴蝶等富有想象的裝飾瓶等新作品。
本課和第1課《流動的顏色》采用趣味性很強的表現方式,旨在引發學生表現的興趣,同時感受造型藝術的多種表現形式,特別是色彩豐富莫測的變化效果,以此作為“以趣味性較濃的內容開始”。
學情分析
經過一年的美術學習，二年級大部分學生對美術學習有著濃厚的興趣和豐富的想象力，并且具有一定的分析判斷能力和造型表現能力，能進行完整的畫面構思、表現。通過觀察發現，二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿。同時，他們對于簡單的事物有所掌握，對熟悉的知識有所感悟，具備表現的欲望。小學二年級的學生，有意注意的時間較短，針對這一特點，在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。讓學生在游戲中理解教材內容，建立學生的表象。同時將所學到的知識進一步應用在生活中，從而達到教學的目的。
但由于學習要求的進一步提高，作品易缺乏表現力，還有部分學生完成作業的速度比較慢，缺乏持之以恒的學習精神和堅定的美術學習目標。所以在教學中要加強關于學生思想方面的引導，讓學生大膽表現的同時，增強作品的表現力與豐富性。關注學生主體性和個性化發展，幫助學生找到自己的美術表達方式，并形成一定的審美觀，關注學科特色，也注意學科的相互滲透，重視適合小學生的心理和認識發展規律，激發低年級的學生活潑、朝氣和對藝術的向往與憧憬。
【學習目標】
初步了解扎染的基本知識，感受傳統藝術的精美。
掌握基本的折紙、染色的方法。用染好的紙做手工或裝飾物品。
引導學生通過創意折紙、染色、感受色彩之美，激發學生對藝術學習的興趣。
【教學重難點】
教學重點：能運用創意折紙進行染色，并用染好的紙做手工或裝飾物品。
教學難點：是否能留心觀察對印作品產生的肌理效果
【所需要條件】
學生準備：顏料、調色盤、筆、抹布、水罐等工具材料。
　　教師準備：與學生一樣的材料及范畫、視頻。
【評價任務】
1、是否了解傳統扎染的基本知識？
2、是否運用創意的折紙方法和色彩搭配規律，在宣紙上染色？
3、是否會運用染色作品進行二次創作，制作成裝飾品（可獨立創意，也可仿作）？
【教學過程】
一、導入新課
1、認識宣紙：同學們！你們認識這種紙嗎？你們知道這種紙是用來干什么的嗎？（學生觀察并回答問題）
小結：這不是一張普通的畫紙，是吸水性很強的紙，是用來畫國畫和寫書法的。
2、宣紙的特點
試一試（教師示范）：將幾種水粉色分別滴在宣紙上，水粉色被宣紙充分吸收并暈染開，形成各種顏色、大小不一的圓點。（學生觀看老師示范，感受宣紙的暈染效果。
小結：這就是宣紙的特點，利用這一特點，我們一起來玩一玩“染色游戲”。
板書：染色游戲
二、探索新知
1、比一比：將剛才直接滴染的示范作品與折疊后進行浸染的作品放在一起比較。
引導學生：仔細觀察、比較兩幅作品。
提問：它們有什么不同的特點，你更喜歡哪一幅？
學生表述觀察、比較的結果。（直接滴染的作品，圖案大小不一，顏色少。折疊后浸染的作品，圖案排列整齊，顏色豐富。折疊后浸染的作品跟更美觀一些。）
2、折疊
出示四幅不同的折疊示意圖，將學生分成四個小組，每個小組探究一種折疊方法。圖片：“田”字折疊 “井”字折疊 “十”字折疊 “米”字折疊
提示：
（1）折疊方法：先折實線，后折虛線。（不同小組成員根據折疊示意圖探究不同折疊方法。）
（2）紙不能折得太厚，并注意折平整。
探究成功后，每個小組選一個代表上來教大家一種折疊方法。
3、浸染
教師示范
（1）將折疊好的宣紙放入水粉色的盆子中進行染色，注意手要捏住紙，從邊或角開始染色，一個顏色染透后再換另一個顏色。可在同一張紙上染上不同的色，色彩要清楚而且要變化，為了使顏色染得清晰，可用水粉筆蘸上顏料幫助染色。
（2）染色可以用同一色進行，也可以用多種色彩，為了使色彩變化豐富，操作時要注意用色深淺的搭配。不要太多的白色。
（3）不能染得太濕，避免影響染色效果，并且不易展開。
學生觀看老師示范，學習染色方法步驟、顏色搭配和注意事項。
4、展開
（1）小心地展開染色的“布”，注意動作輕，避免撕破。
（2）請學生相互欣賞展開后的作品，交流一下作品中顏色是否產生了變化，怎樣變化的，從中體驗色彩變化的美。
（3）找一找：出示四幅染紙作品，請大家找找看，這四幅作品分別是根據哪種折疊方法制作的？圖片：四種不同折疊方法制作出的四幅染紙作品。
學生觀看教師的示范,學習展開時的注意事項。并交流所感受到的顏色變化與美感。
5、創作引導
（1）提問：大家想一想，這些漂亮的染紙作品能用來做什么呢？
學生思考回答問題（能包書、做頭飾……）
小結：染紙作品能用來裝飾生活。
（2）出示學生作品，引導學生欣賞作品。
欣賞作品，發現花瓶穿上了染紙的花衣。漂亮的染紙作品變成了精美的剪紙蝴蝶。圖片：染紙花瓶、用染紙制作的剪紙蝴蝶（學生作品）
（3）說說自己的創意，想制作什么樣的染紙作品？
學生展開想象，討論、交流自己的創意。
三、能力反饋（學生動手實踐）
作業要求：
運用先折疊后浸染的方法制作染紙作品，并發揮創意將其變成其他工藝品。
作業步驟：
1、折疊，選用一種折疊方法或自行探究一種折疊方法，將宣紙進行折疊；
2、浸染，將這好的宣紙，在水粉顏色中浸染，注意水份控制和顏色的搭配。
3、展開，小心地展開染色的“布”，注意動作輕，避免撕破；
4、創作，將染好的花“布”制作成工藝品。
教師巡視、幫助學生。
四、本課小結：
多色染紙出現五彩斑斕、色色俱全的效果，是一種美；單色染紙出現質樸明快、樸素簡潔、清新自然的效果，也是一種美。我們每一位同學今天都從中感受到了染紙藝術的魅力。
【教學反思】
這節課的情感目標是讓學生體驗染色游戲的樂趣。我認為這一點是最重要的。認知目標是用吸水性強的紙，浸染、點染顏色。這是本課的主要內容，我認為是要人人學會的。操作目標是學習浸染、點染的方法，并用來裝飾。教學重點是用多種顏色浸染或點染。教學難點是宣紙的折疊變化。
在這節課中我遇到了幾個難題：首先教材不夠，三個學生一本教材，本來學生好奇心就強，三個人坐在一起很難把經歷放在課堂內容上，要不斷地維持紀律，課后通過與其他老師交流，我也學到了對付這種困難的新方法，教材不夠干脆不用學生看教材了，用投影儀把教材內容放出來，這樣人人都有教材看了。
第二個問題是教材有難易多少的變化，而最可以改變的是教師。他可以決定教學的難易、多少。而這種決定基于對學生的了解。可以選擇不同的教學方法，這種選擇也基于對學生的了解。從這想法出發，我是這樣進行教學設計的。循序漸進，由于二年級的學生接受能力較慢，美術教育的底子薄。所以我每次上課都是循序漸進的。從最基礎的開始。這節課也不例外。我先是讓學生學習折紙的方法，一共四種方法，先從最簡單的方法開始學習，從折到染，放慢速度，一步一步教，以保證人人都學會染色的過程和方法并且會操作。這是我要達到的第一個目標。半扶半放，以學生為主。在學會染色的基礎上，再來討論有幾種折法。請一名學生邊說邊做出折疊的幾種方法。其他學生跟做。染色時，也請學生示范。讓有能力的同學展示自己。為學生的表現搭建了舞臺。體現了學生主體，老師指導的原則。

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