資源簡介

第9課 有趣的拓印
教材分析
本課有趣的拓印的設置是為了使兒童在有趣的活動中來認識、發現和體驗這些紋理所具有的立體感、浮雕感和形成的美感。
本課有趣的拓印的圖例中，出示的自然紋理和實物紋理，是為了引導兒童去尋找、發現更多的紋理清晰的實物，通過觀察、觸摸來感受、體驗它們的紋理特征，增長知識，培養認知能力。
學情分析
有趣的拓印課的教學要啟發兒童去體驗用不同的方法，多種顏色進行皴涂、拓印，使畫面的形式、色彩變化更為豐富，在作業中體現出操作能力，對色彩的感知能力以及創造表現的能力，使實物的紋理在輕松愉快的活動中呈現出來。
教學目標
知識與技能目標：尋找、發現、認識生活中美麗有趣的各種紋理。
方法與過程目標：能運用正確的方法拓印花紋。
情感價值觀目標：能養成認真、細心的學習習慣。
教學方法
教學實施中，教師可采取多種方式來進行教學，如：以活動的形式，讓學生到室外去尋找、觀察、了解實物的紋理特征。通過觸摸，感受它們的不同之處。
教學中，教師應運用多種方法和形式，讓學生熟悉并掌握紋理拓印的過程、步驟和方法。要進行適當的操作示范，強調雙手的協調配合、皴涂的輕重適當。
教學中，教師可通過多種方法進行皴涂拓印，培養兒童學習的興趣，啟發他們的創造思維。同一實物可采用多種顏色拓印，也可以同一實物重復拓印或重疊拓印，紋理的排列可以是隨意或有規律地進行組合。
教學建議
教學中，教師可通過現代教育技術手段來輔助教學，如錄像、投影、展示平臺和課件，充分展現各種紋理的美感和特征，啟發引導學生。
教學中，教師還可通過對比的方法，用有紋理和無紋理的實物讓學生觸摸、皴涂，感受體驗它們的特征。
學生作業應選擇合適的拓印紙張，以盡量保證拓印的效果。
教學重點
在自然界中新找到有趣的紋理。
教學難點
拓印的方法及效果。
教學課時
2課時
教學準備
樹葉等有紋理效果的物品
教學過程：
第一課時
一、游戲激趣
教師在實物投影儀上表演魔術（教師課前在一張較薄的白紙下墊一片有凹凸不平紋理的樹葉，用小塊透明膠將葉柄與白紙之間固定，以防在表演時樹葉移動。）
1．今天，老師首先給小朋友表演一個魔術好嗎？請小朋友邊觀看魔術邊思考，這個魔術的秘密是什么呢？
2．教師用深綠色的油畫棒在白紙上均勻有序地涂畫，白紙上逐漸呈現一片樹葉的輪廓及其漂亮的葉脈。
3．提問：哪位小朋友知道魔術的奧秘呢？
4．師生揭秘：原來，在紙片的底下墊了一片有凹凸不平葉脈的樹葉，（幾名學生上臺用手摸一摸、感受凹凸不平的紋理）在紙上用油畫棒有力均勻的平涂就能印出紙片下的樹葉。這種方法叫拓印，這節課，我們就來學習這個有趣的魔術！
5．呈現課題。
二、實踐探究
1．印花紋
教師讓學生嘗試在一張小紙片上拓印一片樹葉。師生共同探究拓印的方法。
教師將幾幅有代表性的學生嘗試作品呈現出來，共同發現存在的幾類問題，討論拓印的方法。
（1）為什么有的小朋友印不出樹葉的葉脈紋理？大家用手摸一摸樹葉的正反兩面有什么不同的感覺？樹葉的反面有凹凸不平的紋理，所以在拓印時，只有拓印有凹凸不平紋理的反面，才能印出漂亮的紋理。
（2）拓印時，用手壓住紙下的樹葉，使之不移動，才能印出清晰的紋理。
（3）用油畫棒平涂時，注意用力均勻，朝一個方向平涂，力度保持在能看清拓印的紋理為佳，印出一個完整的花紋。還可以根據自己的喜好用多種顏色拓印。
2．找花紋
我們還可以找身邊的哪些花紋來拓印呢？（教師帶學生從教室走到戶外尋找、觀察并觸摸可拓印的花紋。）
教師幫助學生尋找有可以拓印花紋的實物。教室內：如直尺上的刻度、布袋文具盒上或衣服上的拉鏈、跑鞋上的小孔或花紋、小朋友帶的鑰匙、窗戶上的花玻璃等。室外：各種樹的樹皮、落葉、欄桿上的鐵藝或木藝紋理等。
三、小結
今天同學們表現的不錯，希望下節課繼續努力。
第二課時
一、欣賞感受
1、老師這里還有一些漂亮的、不同紋理的拓印圖片，你們能看出是在什么物體上拓印出來的嗎？拓印的形式與前面有什么不同呢？
2、（同時呈現各種有紋理的實物：錢幣、竹編等）小朋友用手摸一摸，有什么不同的感覺？
3、小結：（1）這些物體表面都有凹凸不平的花紋，它們之間的花紋各不相同，因此他引出來的紋理也自然不一樣。（2）除了單個拓印，還可以重復拓印或多個組合在一起拓印。
二、創作表現
作業要求：1、用油畫棒或鉛筆拓印帶來的物體上的花紋或拓印身邊物體上的花紋。2、可以獨立完成作品，也可以與同座小朋友合作完成。
三、作品評價
1、學生作品展示。
2、師生評價：說說你喜歡看的拓印紋理，猜猜它是用什么物體來拓印的。
3、課堂小結：鼓勵學生多觀察、多發現、用多種方法表現生活中的美。
板書設計：
教學過程
一、創設情景，激發興趣
師：同學們，你們看過變魔術嗎？喜歡看嗎？
學生活躍了起來，相互說著魔術的神奇。
師：那老師來給大家變個魔術，好嗎？
學生安靜下來，注意力集中了。
師：看，我手中有張紙，兩面都是空白的，（師出示一片樹葉）現在老師要把這片樹葉變到紙上去，告訴我，你想要什么顏色的？
生1：紅色的。
生2：樹葉變黃了，我想讓它還是綠色。
生3：我想讓樹葉上有各種顏色。
教室里笑了起來，說：“哪兒有彩色的樹葉”
師：當然，只要想到一定能做到，我相信這位同學一定行。
教師拿出大部分同學選擇的綠色，并悄悄地拿出另一片樹葉放在紙下，用蠟筆拓印。
師：瞧，一片新的綠葉變出來了。
生1：真漂亮，老師，我也想變。有的學生禁不住用蠟筆在紙上畫開了。
生：我怎么變不出來？
師：大家想知道怎樣變嗎？
生：想。
教師將紙挪開，呈現紙下的樹葉。
生：原來老師是印的，我也會了。
師：大家可以試一試。
二、實踐操作，自主探究
1.學生動手拓印。（教室伴隨音樂）
結果：有的同學拓印成功，紋理清晰，有的卻沒有出現紋理。
師：讓我們來找找原因吧。
2.請拓印好的學生演示拓印過程。
生：把樹葉反面向上放好，蓋上紙，用手按好后，再用蠟筆平涂。
大家一起夸夸拓印成功的同學，并找自己失敗的原因。
生1： 我的樹葉是正面朝上了。
生2：我一涂，樹葉、紙動了……
3.質疑，體驗紋理。
師：樹葉為什么要反面朝上才能拓印出紋理呢？大家摸一摸樹葉的兩面，有什么感覺？
生：正面光滑一些，反面不平不光滑。
師：大家真聰明，樹葉反面有許多紋理，是凹凸不平的，所以我們在拓印時只有拓印反面才能印出漂亮的紋理，而正面沒有凹凸不平的紋理，就拓印不出花紋了，其實在我們的生活中還有許多物品有美麗的紋理，都可以拓印出來。
電腦課件展示，讓學生拓展思維。
師：大家覺得美嗎？其實美就在我們身邊，老師這里還有一些物品，你看看哪些可以用來拓印？
教師將物品按小組分發，讓學生摸，體驗紋理，找出能拓印的物品。
師：下面大家可以選擇你想拓印的物品，開始拓印吧。
4.鼓勵創造，體現個性。
師：在剛上課時，有同學想要彩色樹葉，現在動手試試，看看誰能作業變得更漂亮。
對學生的創新意識及時表揚,感染全體學生不斷創新。
結果:有的學生將樹葉拓印成一朵盛開的花,有的印出彩色的樹葉,有的將硬幣印成五環……
師:大家除了用蠟筆拓印還可以用什么拓印也能讓花紋展現出來呢
生1:我今天沒有帶蠟筆,用鉛筆側著涂也可以印出花紋.
生2:老師,我還有更好的辦法,把東西直接蓋在橡皮泥上,也能印出花紋。
教師積極肯定學生做法。
三.總結
師:這節課玩得高興嗎
生:高興。
師:今天我們的方法叫拓印.(板書課題:拓印)
師:你們覺得拓印有趣嗎
生:有趣.(補充課題:有趣的拓印)
師:大家下課后還可以去找更多有漂亮紋理的物品,把它變成美麗的畫。
作業設計
找幾種可以拓印出花紋的物體，用油畫棒或彩色鉛筆把花紋拓印下來。
板書設計：
第9課 有趣的拓印
拓印時，用手壓住紙下的樹葉，使之不移動
用油畫棒平涂時，要用力均勻，朝一個方向平涂
教學反思
美術課程標準指出：“興趣是學習美術的基本動力之一。” 興趣對小學生來說是學習的主要動力。而好奇是興趣的先導，沒有好奇的心理活動就不會產生興趣。因此，課堂上就應該使孩子們對所接受的新知識產生強烈的好奇心。我在課堂上盡量依據教材結合實際選用適合他們的鮮美事物，采用多種教學方式與手段，誘發學生強烈的好奇心，活躍課堂氣氛。如：情境的創設、材質的變化、多媒體的運用，使學生的多種器官參與美術課堂學習，充分調動他們學習的積極性，激發他們對美術的學習興趣。只有這樣，學生才能積極參與美術學習。如在上《有趣的拓印》時，我拿起事先準備的小樹葉、白紙、鉛筆問學生：“你們可以在這白紙上很快畫出這漂亮的小樹葉嗎？”有很多同學舉起了小手，我請了幾名同學上來畫，他們有的拿起鉛筆照著畫，也有的把樹葉放在紙上沿著樹葉的輪廓畫，我引導學生點評之后再問：“想看老師變魔術嗎？”學生大聲說：“想！”我便開始“變魔術”——拓印樹葉，學生特別興奮，興趣盎然，把最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學生自主探索學習打下基礎。　　
接著再讓學生帶著興趣去發現秘密——拓印，大膽嘗試學習拓印并從中體驗其中樂趣。在拓印活動中我也不直接告訴學生應該怎樣拓印，讓學生自己動手操作，在操作中自我體驗，尋找發現問題，通過交流、體驗，找到正確的拓印方法，同時在感受實物紋理特征時，也由學生動手摸，比較后說出來，學生直接體驗到了實物紋理所具有的立體感、浮雕感。學生在趣的引導下，插上了想象的翅膀，不斷去創造，最終體會到了成功拓印的喜悅，享受學習的樂趣。在整個活動中，孩子們學得輕松，玩得愉快，并創作了一幅又一幅生動有趣的作品，課堂成為了孩子們的樂園。

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