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2022高考物理《考試大綱》解讀分析
《考試大綱》的作用就是指明考試內(nèi)容、確立考核目標(biāo)、規(guī)定能力要求。高三物理教師和學(xué)生通讀《考試大綱》，有利于在二輪復(fù)習(xí)中做到有針對(duì)性、側(cè)重性的復(fù)習(xí)，優(yōu)化二輪復(fù)習(xí)方案，提高二輪復(fù)習(xí)效率。
教師在解讀分析考試大綱時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確考綱中的“變”與“不變”，從解題向解決問題方向轉(zhuǎn)變，并結(jié)合近幾年高考考題特征及趨勢(shì)，進(jìn)行綜合性把握。
一、核心內(nèi)容不變，深化知識(shí)理解
對(duì)比近幾年《考試大綱》，運(yùn)用雙向細(xì)目表分析近年來全國(guó)高考卷，可以看到知識(shí)覆蓋面非常廣，特別是力學(xué)知識(shí)覆蓋面非常全面，如萬有引力(包括重力)、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力、彈力、摩擦力等性質(zhì)力，勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速曲線運(yùn)動(dòng)(平拋運(yùn)動(dòng))和勻速圓周運(yùn)動(dòng)等四大運(yùn)動(dòng)模型，牛頓第二定律、動(dòng)能定理、能量守恒定律、動(dòng)量定理及動(dòng)量守恒定律等核心規(guī)律。
特別指出，電磁學(xué)部分內(nèi)容經(jīng)常與力學(xué)內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行綜合考查，此類題目俗稱“力電綜合題”。力電綜合題是以電場(chǎng)、磁場(chǎng)及復(fù)合場(chǎng)為背景命題，其核心思維依然是力學(xué)綜合題思維，因此需要考生注重受力分析、運(yùn)動(dòng)過程分析，運(yùn)用前述核心規(guī)律解決“力”與“運(yùn)動(dòng)”之間的關(guān)系問題。
綜上，整理以下3個(gè)表格，幫助讀者把握核心內(nèi)容，以期考生對(duì)核心知識(shí)的掌握達(dá)到融會(huì)貫通。
二、考查目標(biāo)有變，注意題型變化
課程標(biāo)準(zhǔn)由“三維目標(biāo)”向“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，作為指揮棒的高考自然要體現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變要求。《考試大綱》明確提出“大力引導(dǎo)學(xué)生從‘解題向‘解決問題轉(zhuǎn)變。”在高考中考查中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，“原始物理問題”具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，有利于凸顯實(shí)際問題、注重思維發(fā)散、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。當(dāng)然，由于閱卷評(píng)分中種種現(xiàn)實(shí)需要，考題必將是“結(jié)構(gòu)優(yōu)良”型問題，問題答案具有唯一性、客觀性。為此，隱去高中物理相關(guān)術(shù)語和物理量的新型題型(原始物理問題降級(jí)版)是應(yīng)當(dāng)引起高度重視的。此題型需要在分析問題情境基礎(chǔ)上，關(guān)聯(lián)所學(xué)知識(shí)，建構(gòu)物理模型后，進(jìn)行分析推理，做出正確判斷。一般地，此類試題都是偏難題。下面就這類題型進(jìn)行初步分類，以饗讀者，并期拋磚引玉。
(一)經(jīng)典題型原始化
【例1】人類第一次直接探測(cè)到來自雙中子星合并的引力波。根據(jù)科學(xué)家們復(fù)原的過程，在兩顆中子星合并前約100s時(shí)，它們相距約400km，繞二者連線上的某點(diǎn)每秒轉(zhuǎn)動(dòng)12圈，將兩顆中子星都看作是質(zhì)量均勻分布的球體，由這些數(shù)據(jù)、萬有引力常量并利用牛頓力學(xué)知識(shí)，可以估算出這一時(shí)刻兩顆中子星的（ ）
A.質(zhì)量之積 B.質(zhì)量之和 C.速率之和 D.各自的自轉(zhuǎn)角速度
【答案】BC
【評(píng)析】通過分析文字情景建構(gòu)物理模型：兩顆中子星合并前均做勻速圓周運(yùn)動(dòng)；聯(lián)想到平時(shí)講透了的“雙星模型”，做對(duì)本題就不難了。
【復(fù)習(xí)建議】對(duì)于高中常見題型，例如臨界問題、板塊模型、傳送帶模型、機(jī)車啟動(dòng)模型、電動(dòng)機(jī)(發(fā)電機(jī))模型等等，需對(duì)其進(jìn)行深入研究，透徹理解，然后模擬例1嘗試自命試題——試題題干減少物理量、甚至隱去物理量。建議學(xué)生與同伴合作，相互出題、相互做題、然后交流探討。如此，一方面可以培養(yǎng)新題型題感，另一方面可以鞏固強(qiáng)化經(jīng)典題型。
(二)實(shí)際問題建模型
就實(shí)際物理問題簡(jiǎn)單加工成為高考試題，要求考生自主建立合理的模型(此模型一般是熟悉的經(jīng)典模型)后才能解決問題。
[例2]研究發(fā)現(xiàn)，地球表面附近的電場(chǎng)強(qiáng)度不為零且豎直向下。經(jīng)測(cè)量其平均值為30V·m—1，試分析可能原因以及地球表面每平方米所帶電荷量。
[答案]原因:地球表面帶有負(fù)電荷，電荷量為q=2.65×10—1C·m—2。
[解析]由于地球是一個(gè)孤立的導(dǎo)體，所以我們可以把地球看成是一個(gè)在其表面均勻分布的帶負(fù)電的導(dǎo)體球，在球外的電場(chǎng)與負(fù)點(diǎn)電荷的電場(chǎng)相似(如圖所示)，因此我們可以把它看作一個(gè)點(diǎn)電荷的模型。
設(shè)地球帶電荷量為Q，則由真空中點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式可得E=，其中R為地球的半徑，地球表面附近每平方米面積上的電荷量為q=.
由以上兩式得q==2.65×10—1C·m—2。
【策略點(diǎn)撥】解決此類試題的思維程序是：1.把題目文字轉(zhuǎn)化為物理情景，這里需要運(yùn)用物理建模思維；2.把物理情景轉(zhuǎn)化為物理?xiàng)l件，這里需要對(duì)照所建模型，自設(shè)物理量，在計(jì)算題中需要運(yùn)用規(guī)范化的符號(hào)；3.把物理?xiàng)l件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)條件，本質(zhì)上是把物理模型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。此類試題的解題條件一般是隱藏的，需要增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，“三個(gè)轉(zhuǎn)化”才能形成思維自覺性。
(三)生活用品解說型
隨著人們對(duì)物質(zhì)生活品質(zhì)需求的提高，日常生活用品更新?lián)Q代特別快，幾乎達(dá)到日新月異的程度。日常用品的更新?lián)Q代，需要產(chǎn)品開發(fā)人員關(guān)注生活并具有創(chuàng)新思維。事實(shí)上，這種技術(shù)創(chuàng)新并不需要運(yùn)用高深的理論知識(shí)，有些只要熟悉高中物理知識(shí)就可以了。
【例 3】滾筒洗衣機(jī)逐漸代替波輪洗衣機(jī)走進(jìn)了尋常百姓家。下面就兩類洗衣機(jī)，敘述正確的有 ( )
A.相比于波輪洗衣機(jī)，滾筒洗衣機(jī)洗滌功能更強(qiáng)、對(duì)衣物損傷小，且更節(jié)約用水
B.波輪洗衣機(jī)內(nèi)筒在水平方向上做圓周運(yùn)動(dòng)，衣物自身重力發(fā)揮重要洗滌作用
C.滾筒洗衣機(jī)內(nèi)筒在豎直方向上做圓周運(yùn)動(dòng)，衣物自身重力幾乎無洗滌作用
D.兩類洗衣機(jī)在洗滌特別是脫水過程中，運(yùn)用了離心運(yùn)動(dòng)原理
【答案】AD
【解析】觀察兩類洗衣機(jī)，波輪型內(nèi)筒在水平方向上做圓周運(yùn)動(dòng)，借助水對(duì)衣物的浮力、物體間的摩擦力等物理作用進(jìn)行洗滌，所以衣物自身重力對(duì)洗滌作用不大，滾筒型內(nèi)筒在豎直方向上做圓周運(yùn)動(dòng)，借助了摔打、物理間的摩擦力等物理作用進(jìn)行洗滌，所以衣物自身重力對(duì)洗滌作用很大，選項(xiàng)BC錯(cuò)誤：綜上所述，滾筒型洗滌功能更強(qiáng)，在脫水過程中由于衣物自身重力的作用，也不容易纏繞，因此對(duì)衣物損傷較小，A正確；兩類洗衣機(jī)在脫水中都運(yùn)用了離心運(yùn)動(dòng)原理，故D正確。
【策略點(diǎn)撥】勤于觀察日常用品，分析其造型結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)分析其功能作用。如此，有利于鍛煉學(xué)以致用、解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)制造潛力。特別提醒，此類題型在貧窮年代被認(rèn)為是“不公平性”試題，隨著脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的全面勝利，特別在是創(chuàng)新社會(huì)的驅(qū)動(dòng)下，此類題型出現(xiàn)在高考中的概率增大，因此不能不防。
三、全面精讀課本，理順知識(shí)邏輯
每年高考總有一兩道題取材來源于課本，這是為了兼顧非主干知識(shí)的考查，這類題多半與非主干知識(shí)板塊中的圖象、圖表、展圖相聯(lián)系。從考綱考核要求來看，有些屬于Ⅰ級(jí)要求的，在試題中卻達(dá)到了Ⅱ級(jí)水平，均屬中等難度題，這是由區(qū)分度的需要所決定的。因此，在二輪復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)當(dāng)全面回歸教材，精讀課本，明確知識(shí)生成過程，理順知識(shí)間的邏輯鏈條。例如全國(guó)Ⅰ卷第33題取材于“氣體分子運(yùn)動(dòng)速率的統(tǒng)計(jì)分布”圖象，從圖象相關(guān)要素進(jìn)行選項(xiàng)設(shè)置，閱卷反饋表明該題得分率較低，屬于較難題。如果在二輪復(fù)習(xí)中，對(duì)此知識(shí)的生成過程非常明確，理順邏輯關(guān)系，那么就不會(huì)很難了。

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