資源簡介

課題 彩泥塑——家鄉美
授課時間 授課班級 課型 造型.表現
教材梳理 本節課內容屬于使用造型表現手段實現對家鄉的塑造。其中包含兩方面的含義，一是讓本地學生體會家鄉的美好，二是用造型塑造美好。讓學生帶著感受動手實踐，最終，還要通過作品表達對家鄉的喜愛與贊頌，把這種對家鄉的熱愛滲透在孩子們的心中。
學情分析 學生比較了解家鄉的特色與文化，有助于提升對家鄉的表現能力，不足的是學生制作的經驗較少，所以，在彩泥貼畫環節是重點，要在造型環節多給予指導，更多的讓學生了解制作的方法。
教學三維一體目標 通過視頻渲染了解家鄉的環境特點，并掌握使用彩泥塑貼畫的形式塑造家鄉特色之美，并結合圖片了解與欣賞泥塑的形式與特色，并在合作探究中領會彩泥的制作技法。從而在觀察、動手、創作的環境下，培養學生對家鄉的藝術表達，升華他們對家鄉的熱愛，提升學生的藝術情感表達能力。
重點 認識泥塑的形式與塑造的方式，并能準確表達家鄉的特色之美。
難點 如何在塑造家鄉美的過程中，合理的使用技法來表達。
教 學 過 程 設 計
教學內容及主問題 學生活動 方法策略
一：引課通過手繪的形式吸引學生的注意力，并且通過手繪的圖書館與中國地圖，讓學生適當了解家鄉的內涵。引出關于家鄉的課題。并把設計好的家鄉二字書寫在板書上。說家鄉道家鄉，那我們來看看我們的家鄉的美。播放2分鐘的視頻。總結看后的感受：我們的家鄉，我們的鄂爾多斯早已不是人們所說的“鬼城”，也不僅僅是羊沒吐氣，它早已成為一座現代化的綠色城市，大家生活在這樣的城市高興嗎！自豪嗎！對，這就是我們時尚草原城，品質康巴什的魅力。太美了啊，同時把美字寫在設計好的板書上。 學生能回答出家鄉或故鄉即可。觀看學生互動回答：高興、自豪。 通過教師專業能力的體現，加強學生對老師的認識。同時形象的引出家鄉的概念。更直觀的在課堂中集中欣賞，有助于開拓學生的思維與視野，為后面的制作鋪墊。通過帶動學生回答，增強對家鄉的喜愛之情，同時調動學習的氣氛與積極性。
教學內容及主問題 學生活動 方法策略
二：授課好東西要分享，既然我們的家鄉如此美好，你會用什么樣的方式告示他人呢？那什么是彩泥塑呢？讓我們來了解一下。請看圖片。彩泥塑又有什么樣的形式呢？圓雕、浮雕、浮雕中包括貼畫。加入小互動：圓雕如何變為貼畫？結果原來是拍上去就行。開始制作環節：以貼畫的形式合作探究制作過程中的技法。制作之前請同學們瀏覽一些學生和老師的作品，給他們帶來一些啟發。做簡要的講解。 各種手段都可以說。學生觀察，看看自己有沒有接觸過彩泥塑。學生通過觀察，回答。學生上來嘗試。 引出彩泥塑的方式。逐步讓學生了解彩泥塑的歷史與發展，同時對彩泥塑的基本形式有所認識。經過枯燥的知識了解，讓學生輕松一下，同時通過互動，讓學生區別出圓雕與貼畫的不同。讓學生在合作中學會討論與探究。
教學內容及主問題 學生活動 方法策略
三.制作過程學生按照分好的小組，合作完成紙盤貼畫。展評作品把每組做好的作品，粘貼在事先準備好的展板上，并請小組說明創作的內容、方法，并表達一下你對家鄉的期望。你對哪一組的作品也很欣賞。結束語：通過大家塑造的作品，老師看到了大家對家鄉的了解與贊美，同時，也希望同學們無論竟來你身在何方，請記住那一片多情的草原，因為，那是可敬的故鄉；無論你是喜是悲，請記住那一片遼闊的藍天，因為，那是可愛的家鄉，最后，讓我們共同祝福家鄉的明天會更加美好。家鄉美，愛家鄉！掌聲送給你們自己，也送給我們的家鄉！ 開始構思與創作。學生可以相互欣賞與評價。 教師巡視，發現共性問題，可以拿出來在全班指導。培養學生表達能力，同時再把情感引向家鄉。結束語配上音樂，烘托氣氛，并把對家鄉的表達更加升華，讓同學們對本課的內容印象更深。

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