資源簡介

《小雨沙沙》
教學分析
人與自然和諧關系對培養學生的觀察能力、感受生命的豐富多樣和提高自我認識有積極作用。本課把小于作為學生感受自然的橋梁，沙沙生動的描繪了小雨落地的聲音，帶給學生獨特的藝術享受。
教學目標
知識與技能目標：能用不同形態的點、線、運用合適的組織方式表現小雨。
過程與方法目標：在觀察的基礎上，展開想象、能用擬人的手法畫出動植物的生動模樣，
情感態度價值觀目標：感受小雨中的生命之美，增強對大自然的熱愛之情。
教學重點
引導學生觀察體會小雨的感受和指導繪畫表現，感官認識的積累能為創作提供豐富的想象。
教學難點
運用擬人手法畫出動植物吸吮雨水的可愛模樣。
教學準備
紙張、畫筆
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、欣賞表現，引出課題。（感受和引出雨）
（1）故事圖片引入：小白兔在采蘑菇，出現烏云和閃電，播放雷的聲音，你想會發生什么事情？
（2）引出主題：下雨
（3）揭示課題：《小雨沙沙》
二、感受雨聲，嘗試表現（通過聆聽雨聲，結合自身經驗，用點線表現雨的形象）
（1）聆聽雨聲：聽一聽，想一想聽到的雨是怎么樣的？把你聽到的雨畫下來。讓學生通過聽大小不同的雨聲，聯想雨的形象，進行原創表現。
（2）展示欣賞：同學畫的雨與你的有什么不同？（讓學生進行比較，感受欣賞。）
（3）小結概括：小雨、中雨、大雨及暴雨的不同表現方法。
（4）雨滴的變化。提問：如果起風了，雨滴會怎么樣？落在地面上又會怎么樣？
三、情境創設，豐富感受。（通過情境，激起回憶，激發想象，豐富表現）
（1）提問：聰明的小白兔把蘑菇當雨傘，如果下雨了，你會用什么來擋雨呢？
（2）學生交流想法，教師示范雨具繪畫方法。（傘，雨衣等）
（3）提問：回憶下雨天，你會做些什么呢？想象小動物們會做什么呢？師生交流。（引導學生大膽講述和想象雨天的故事）
（4）教師以故事的形式進行范畫。（引導學生表現下雨天的雨中的故事的方法）
（5）欣賞畫家和學生優秀作品，提問：畫中是如何表現下雨天的？引導學生通過欣賞觀察，感受雨天的不同表現方法，拓展創作思維。
四、個性創作，表現感受：
（1）作業主題：畫畫下雨天
（2）作業要求：表現下雨時行人、動物等的動作變化；畫出自己對雨天的感受，盡量做到與眾不同。
五、展示作業，交流感受。
（1）學生介紹自己創作的內容
（2）生互評，建議：①作品是否表現自己的感受；②作品是否有創意，與眾不同；③作品的點、線和色彩的表現是否表現了下雨天的情景。
六、提供主題，拓展思路。
（1）教師小結：雨天有雨天的美，生活中還有很多美，只要仔細觀察，做生活的有心人。（2）課外拓展：課外可以觀察雨的前、中、后的變化。


第二課時
一、情境表演，引出主題。（通過表演初步感知雨中人物動作）
（1）出示課件，聆聽雨聲：請學生表演在雨中的情境。
（2）引出課題《小雨沙沙》
二、回憶雨中感受，體驗人物動作與表情。
（1）請學生談談在下小雨、中雨、大雨或暴雨的感受。
（2）欣賞雨中的人物。（引導學生感受雨的大小和風的感覺，觀察人物的動作和表情）
請學生觀察人的動作，想象人物的表情。
（3）教師演示，引導人物動態和表情。
三、學生自由創作，表現雨中人物。（引導學生大膽表現人物動作和神情）
（1）請學生聯系自己的生活實際，畫一畫下雨天的你。
（2）展示學生原創，鼓勵肯定。
（3）出示優秀作品，對人物的動態提出修改建議。
（4）學生修改人物動態。
四、學習構圖方法，改進創作。（通過范作的對比欣賞，引導學生大膽構圖）
（1）出示范作，學生評價。
請學生說一說畫中哪些地方表現了下雨天。
（2）對比欣賞，學習構圖。
有什么不同的感受？哪張更能表現下雨天的人。
（3）學生修改，進行再次創作。
五、欣賞范作，表現雨境。（引導學生回憶或想象在雨中發生的故事，進行二次創作。）
（1）請學生說說畫中表現的故事。
（2）教師示范：雨滴可以用油畫棒與水粉顏料來表現雨。
（3）學生二次創作，提供構思建議：①主題：在雨中的故事；②表現自己的感受；③合理地運用多種作畫工具。
六、作業欣賞，開拓思維。
（1）學生介紹雨中的故事。
（2）學生互評作業，對有獨創性，構圖飽滿的作業給予肯定。
七、課后拓展：
（1）課外仔細觀察一場雨的前、中、后的變化；
（2）探索下雨的奧秘。
教學板書
小雨沙沙
大雨 點
小雨 線
暴雨 面
教學反思
《小雨沙沙》為一年級美術教學中的一項教學內容，以訓練孩子造型、表現能力、色彩感能力和豐富的聯想能力為主的教學內容。下小雨是生活中常見的天氣，能經常看到小朋友在中嬉戲，玩耍的情景。學習了本課《小雨沙沙》后，更讓小朋友知道了雨中的情趣，除了人以外還動植物在說話在活動。
我認為將《小雨沙沙》放在一個合適的天氣下完成教學，最能體現和表現《小雨沙沙》，下雨的天氣最適合此課的教學。可是上課時，天空還是沒下雨，所以就采用了同學跟著多媒體一起看雨、聽雨、唱雨情境教學來導入，喚起學生對雨天的情感。有了動感的導入是還不夠的，雨點兒怎么畫就成了接下來要解決的問題，要是平常我會直采用老師示范的方法，可是這樣的直接灌輸太過死板，其實雨每個學生都有自己的畫法，只有些注意之處需要老師的提醒，所以我采用了請學生自己探究，上臺示范，之后老師總結示范的教方法。這樣不僅提高學生的積極性，同時也培養了他們動腦子學美術的能力。“有了雨點兒，小朋友們出門還需要什么工具？”雨具的繪畫就成了接下來的任務，有人可能會說仍舊讓學生自己探究。雨具的畫法那就太多了，對有那些繪畫能力不好的學生來說，難度會比較大，而且雨具的畫法并不是我這節課的重點，所以為了節約時間給重點環節，我沒有采用學生探究的方法，而是老師直接示范。“當小朋友們帶上雨具來到外面他們會看到什么？”這才是這節課需要學生自己發揮想象的地方，是節課的重點，也是這節課的難點所在，如果老師引導的不好，學生的想象力會受到很大的局限，要是老師引導的好，最后陳現出來的作品將是非常有童趣有想象力的好作品。
我在這個環節用的是圖片欣賞引導回憶的方法，但從課堂的氣氛和學生的作品來看，效果沒有我所預期的那樣，所以說是失敗的。我覺得在這個環節還少了“聽”這個內容。上課的時候必竟沒有下雨，雖然學生前面唱、看、想都和雨有關，但這些只觸碰到了學生心靈的表面，怎樣能學生真真容入到“雨”這個情境中去，可能還是要讓學生聽雨，從而把他們引入雨的回憶中去，才能讓學生體會的更深，想的更多，最后作品才能表現的更豐富，學生學的也會更快樂。

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