資源簡介

蘇少版初中美術教材第15冊 第6課《藍白之美》教學設計
一、教材分析：
本課屬于“設計·應用”學習領域，重點介紹了中國的民間藝術藍印花布的用途、特點、表現的內容及制作過程，農村中學條件有限，短短45分鐘，個人覺得要讓學生在課堂上做出生活中的藍印花布不夠現實，所以選擇另辟途徑。怎樣在課堂上用最快的速度、最簡便的方法，有效的展示藍白之美？我把本課的重點放在了探究藍白之美的表現上，在設計中我用小組合作、探究、教師示范等形式為學生打開思路。最后探究得出表現的形式是仿藍印花布、青花瓷、仿扎染、噴繪等，從作業展示的效果考慮，按表現的形式把學生分成了4個小組。作業的設計采用二次作業，第一次作業由學生自行選擇、大膽嘗試，目的在于在實踐中探究，讓學生把制作中遇到的困難和問題提出來為二次作業打下基礎。第二次作業是讓學生小組合作，互幫互助以保障作業的時間與效果。為了避免作品形式的單一，我沒有讓學生自行選擇，而是先組內商量，由組長決定每個小組的表現形式，先決定的可以優先選擇，鼓勵學生的積極性。本課以藍印花布為載體，讓學生通過自主學習感知藍白之美的魅力，創造出具有個人審美體驗的藍白之美的作品，體驗民間藝術的淳樸之美。
二、學情分析：
初二的學生已具備一定的審美能力與動手能力，并且具有團隊合作與競爭的意識。結合本課的特點，我把全班分成了4個小組進行自主合作探究學習，并且用小組競賽發放卡片的形式激發學生的積極性。針對個體的差異，我在教學目標與作業的要求上都進行了分層，對不同能力的學生提出了不同的要求。對基礎好的學生提高了作業要求，對基礎弱的學生降低了要求，這樣不僅使不同層次的學生都得到了更好的發展，而且基礎弱的同學能當堂完成作業。
三、教學目標：
【知識與技能】（分層）
1、掌握藍印花布的用途、特點、內容。（ABC）
2、了解藍印花布的制作工藝，用替代的形式表現藍白之美。
A組掌握1種表現形式，B組掌握2種表現形式，C組掌握3種以上表現形式。
1）、做一幅藍白之美的小稿。（ABC）
2）、表現你心中的藍白之美。
各小組選一種表現形式完成。AB組學生可以用老師提供的花頭，C組學生自己設計。
注：分層中A組是特困生，B組是中等生，C組是優秀生。
【過程與方法】
1、分層教學：通過合理分層，因材施教，讓不同層次的學生都得到提高。
2、自主探究：通過預習，課前收集資料，為課堂的小組討論交流合作奠定基礎，每個主要問題的提出，先讓學生自主思考，再集思廣益，充分發揮學生的主體性。
3、合作教學：通過組內合作探究，組外合作交流，生生合作、師生互動合作等形式，以點帶面，全面發展。
【情感、態度與價值觀】
通過藍白之美的學習，感受中國的傳統文化，提高民族自豪感。
為了更好的結合本課民間藝術的特點，我在選材上特地用融合了剪紙、版畫等藝術特色的藍印花布作品展示，讓學生以蠟代筆表現出版畫的藍白之美效果；用藍色顏料刷在剪紙圖案上，作為遮擋留白表現有剪紙味道的藍白之美。在藍白之美的表現形式上還重點推出了青花瓷，中國的英文與瓷器的英文同音，可見瓷器在中國的地位，而瓷器中最具內涵的就是青花。不同時代的青花展示的藍白之美也有不同的韻味。本課中我選擇了瓷器的幾個典型器形，在白紙上畫好瓶子的造型，讓學生或畫或噴或擋表現不同的藍白之美，在實踐中體會中國傳統文化的魅力，提高民族自豪感。
四、重點難點
重點：以藍印花布為載體，探究藍白之美。
解決方法：先欣賞作品，用聯想的方式打開學生的創造性思維，再自主探究，小組討論，可以有哪些材料替代？藍色怎么來？白色怎么處理？藍白之美可以有哪些表現形式？最后小組合作創作完成作品。
難點：找到合適的方法，表現心中的藍白之美。
解決方法：藍白之美有很多表現的方法，關鍵是選擇什么形式用什么材料什么工具更合適，更能體現藍白之美的表現效果。用欣賞圖片、教師示范、觀察比較、小組探究、合作生成后各個小組找到了合適的表現途徑。比如：噴繪組用紙剪出美麗的圖案、用樹葉擺出各種造型，用舊牙刷代替了噴筆，沾上調好的藍色顏料在尺子邊上小心的推動，墨點撒在擺好的圖案上，在圖案的邊緣刷的密集一點，等干后輕輕的拿去遮擋圖案，一幅特別的藍白之美就表現出來了。仿扎染時折疊的方法不同，組成的圖案也不同。水的妙用自然的肌理可使藍色充滿一種韻味。
五、教學準備：
教師：多媒體課件、藍白之美圖例、復寫紙、餐巾紙、白蠟、藍色顏料、調色盤、底紋筆、水桶、牙刷、尺子等
學生：A4紙、餐巾紙、白蠟筆或蠟、藍色顏料、調色盤、底紋筆或大毛筆、牙刷、尺子、樹葉、剪刀、小刀等
六、學生參與亮點及知識技能生成點的預設
學生上臺展示與教師示范不同的藍白之美的表現，通過相同的花頭，不同的底的對比，自然而然的引導到藍底白花，白底藍花的知識點。
七、尚需解決的一個問題
設計反饋質疑的環節，在時間上不易控制。
八、
師 生 課 堂 活 動 方 案
教學環節 師生互動 設計意圖
【自學檢測】自學展示，小組互評。一、激趣導學1、學生看《藍白之美》課題，讓學生發揮想象。2、欣賞各種藍白之美的圖片，以藍印花布為載體，感知藍白之美。3、通過預習，自學展示。教師出示預習題：1、藍印花布的用途 2、藍印花布的特點3、藍印花布的圖案內容4、藍印花布的制作工序4、學生自主學習，探究藍印花布的知識點。 【合作生成】分層合作，互動生成。二、探究新知：探究藍白之美。小組討論，分層探究，合作生成。 【測評反饋】分層檢測，評估反饋。三、實踐演練（一）分層檢測：1、嘗試做一幅藍白之美的小稿。（ABC）要求：用你能想到的方法大膽的嘗試。時間：2分鐘，音樂停作業停。1)、學生提出制作中遇到的問題2)、師生一起解決問題2、表現你心中的藍白之美。要求：1）各小組選一種表現形式完成。AB組學生可以用老師提供的花頭，C組學生自己設計。2）發揚團結互助的精神，最快完成的小組與優秀的作品有加分。（二）、評估反饋：1、展示學生作品，學生評議，教師點評。2、推選最佳小組與最佳個人。四、課后拓展：發揚中國的傳統文化。五、本課小結： 1、師：看到這個課題，你聯想到了什么？學生回答……2、教師歸納：藍白之美可以讓人聯想到藍天白云、藍色的大海、藍色與白色搭配的家居、中國的國粹青花瓷、民間的傳統藝術藍印花布等，今天我們就以藍印花布為載體，一起來探究一下藍白之美的魅力。3、預習檢測：1）、藍印花布有什么用途？學生回答……多媒體展示藍印花布做成的各種物品。2）、藍印花布給你的視覺感受是什么？展示圖片，學生歸納藍印花布的特點。3）、如果讓你來設計一款藍印花布，你覺得可以用什么圖案？學生回答……教師歸納圖片展示藍印花布的圖案。4）、了解藍印花布的制作的工序。1、如果我們要在課堂上展示藍白之美，有什么方法代替嗎？藍色怎么來？白色可以怎么處理？小組討論，分層探究，合作生成。學生回答……2、學生上臺展示用遮擋的方法得到白底藍花。師：展示藍底白花。學生對比得出結論。3、教師示范：1）蠟得出白色，藍色顏料代替染料。2）用牙刷模擬噴繪的方式得到藍色。4、展示藍白之美的圖片，啟發學生表現藍白之美的方法。教師用紙巾示范模仿扎染。師：老師覺得這些畫面還比較單調，看看這些圖片，藍白之美的表現形式還可以有哪些呢？學生回答……1、嘗試做一幅藍白之美的小稿。學生作業，時間到即停。展示最快的學生作業，為小組加分。教師提示：在實踐中你遇到了哪些問題？學生提問……師生共同解決。教師小結各種表現形式的注意點。2、教師布置二次作業，學生思考，小組商議，組長決定表現形式。學生制作，教師巡回指導，展示典型作品。師：毎一小組請一個代表講評一下作品。學生評議教師點評2、師：分數最多的小組獲得最佳小組獎，表現最突出的同學評為最佳個人。了解中國的民間藝術，提高民族自豪感。 開門見山，鼓勵學生發散思維，為作業做鋪墊。以點帶面，初步感知藍白之美。學生自主學習，探究藍印花布的用途、特點、內容、制作工序。提問為作業鋪墊。通過對中國民間傳統圖案的學習，感受中國傳統文化的內涵。關鍵問題的提出激發學生自主探究，進入本課的重點。學生與教師的圖案展示用相同的花頭，不同的底。讓學生比較，自然過渡到藍底白花、白底藍花。教師示范2種不同的藍色處理方法，學生通過對比得出藍色的層次感。引導學生想出多種得到藍白之美的方法，培養學生的發散思維。第一次作業的目的在于大膽嘗試、反饋質疑，在實踐中探究，解決實際的問題。分層，學生可根據自己的實際情況選擇合適的作業，有利于提高課堂的效率。每組派2個代表評選除自己組外的最好的作品，選中的加分。小組競賽大大提高了學生的積極性。弘揚中國文化
組別 展示
噴繪
青花瓷
仿藍印花布
仿扎染
九、板書設計
藍白之美
1、用途：服飾、家紡、工藝品等
2、特點：樸素沉靜、典雅大方、清新秀美
3、圖案內容：植物、動物、人物、風景、 白底藍花 藍底白花
文字、幾何紋、點線面、抽象
4、制作工序：刻版、刮漿、染色、晾曬、刮白
藍色：顏料、藍墨水、層次
5、藍白之美的表現 范作1 范作2 范作3
白色：蠟、遮擋、留白
6、形式：噴繪、青花瓷、仿藍印花布、仿扎染等
注：作品最后都按組別用夾子掛在教室墻上進行評議，表格中的展示區是根據各個組在課堂上的表現的加分情況。
十、教學反思：
今天上課內容的是《藍白之美》，個人覺得這課的內容很有拓展性，藍白之美的表現可以有多種形式，所以開頭我用聯想的方式打開學生的創造性思維，為后面的教學做了鋪墊。因為課本上的藍白之美是藍印花布，所以我就以藍印花布為載體，讓學生通過自主學習感知藍白之美的魅力。
為了讓學生更好的感受中國的傳統文化，我選擇了用國粹青花瓷、融合剪紙版畫藝術的仿藍印花布、可與水墨畫效果媲美的仿扎染作品來表現藍白之美，把中國的傳統藝術滲透在課堂實踐中，包括在介紹藍印花布的圖案時也是結合中國的傳統圖案，讓學生了解其中的涵義，接受傳統文化的熏陶。個人認為藍白之美的表現形式嚴格的說不能把噴繪與藍印花布、青花瓷、扎染等同起來，噴繪的靈感來源與永宣青花的暈染，它有種層次感。這里單獨把噴繪列為一種形式一是考慮作業展示的效果，二是因為初中教材中幾乎沒有涉及噴繪的內容，想讓學生通過這次的教學了解一下噴繪，噴繪其實也不神秘，完全可以用簡便的牙刷來代替噴筆。
本課的教學方法重在學生的自主探究，小組合作，分層達標，這個在前面的教材分析與學情分析中已經闡述，不再重復。
學生作品展示
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