資源簡介

12. 動 物 裝 飾 畫
教學目標
知識與技能目標：學習圖案畫的基礎知識，了解掌握裝飾、變化動物的形象。
過程與方法目標：引導學生學會以夸張、變形等手法設計動物形象并運用點、線、面元素進行裝飾，創造新形象。
情感、態度與價值觀目標：通過學習，感受現實中的動物在變化、裝飾后的圖案美，培養學生的想象與創造能力，體驗造型活動的樂趣。
教學重點：學會運用圖案知識繪制動物，創作動物裝飾圖案。
教學難點：抓住動物特征，運用點、線、面元素及夸張、變形等裝飾手法，創作動物裝飾圖案
一、創設情境 導入新課
1. 繪本《大象艾瑪的故事》，引出“彩妝節”。
故事導入：在一群灰色的象群里，有一只非常特別的小象，它就是艾瑪，他是一頭彩色的格子象。艾瑪特別向往能夠成為一只灰色的大象，它在想：“哦，誰會相信世界上有一只彩色的大象呢？”于是它找到一棵結果滿了灰色果實的樹，用灰色的果漿把自己變成一只灰色的小象，大家都沒有認出艾瑪。灰色而嚴肅的象群讓艾瑪再也忍不住了，它伸長鼻子放聲大笑，把大家嚇得東倒西歪。這時天空飄來一片云，下起了雨，雨水把艾瑪淋了出來，大象們都覺得這個玩笑太好笑了，一致認為以后每一年的今天定為“彩妝節”！在這一天中，所有的大象都要把自己打扮得漂漂亮亮、與眾不同，而艾瑪卻要把自己變成灰色的。
2. 師：讓我們來看一看，在彩妝節這一天大象是用什么辦法來“打扮”自己的？
3. 發現點、線、面。（板書）
4. 揭題：動物裝飾畫 （板書）
【設計意圖：《小學美術課程標準》中指出激發學生學習美術的興趣是美術教育的基本概念之一，針對三年級學生的身心發展特點，以繪本故事導入課題，不僅使學生們初步了解裝飾畫中點、線、面這三個造型元素，又營造出寬松和諧的課堂氣氛。】
二、分步嘗試 感受裝飾
1. 出示圖片，找尋點、線、面。（重復、排列、疏密等）
師：讓我們一起到動物裝飾畫中找找它們，看看它們是如何表現的。（出示4張動物裝飾圖片）
鳥---------點的重復排列 狼-------線的疏密對比
長頸鹿-------面的大小變化 老虎-------點、線、面結合
2. 引導學生發現“變形、夸張”表現手法。
一分鐘小練習------出示圖片大象，圍繞
、同桌同學討論選擇將其中的一個圖形變成大象。出示一例學生半圓作業并作簡略展示。
、投影出示老師半圓大象作業，并與學生作業簡單比較。
、貼板另三幅大象范作：不但半圓可以變化出大象，長方形、三角形、橢圓形都可以變化出大象。
（4）、師：如果用點線面把它們打扮一下，會變成什么樣子？誰來試一試？（請同學展示臺嘗試添加點線面）
3. 找特征，引導學生發現“變形”表現手法。
師：其余的同學，你們剛才能認出大象是不是？那你們是怎么認出來的呢？
生：通過長鼻子、大耳朵、長長的牙等。
師：同學們一下子就抓住了大象的特征，和現實生活中的大象比一比，它們什么地方變了呢？
生：形狀。
師：說得非常好！（形狀改變，特征沒變）你們說出了動物裝飾畫的重要造型手法——變形！（師生同說）
教師板書：變形。
師：每一種動物都有它們的特征，有的明顯，有的不明顯，就看你能否發現了！（點擊課件）請你找出下列動物的顯著特征。
找特征，引導學生發現“夸張”表現手法。
(1)、兔子 (2)、丹頂鶴 (3)、青蛙 (4)、長頸鹿
板畫青蛙:身體-->眼睛
引導學生學習“添加”“簡化”
這兩個圖中，“+”“-”分別送給誰呢？
師：能不能為“﹢”“﹣”取個貼切一點名字？（簡化與添加）
簡化：對自然形態的簡潔化，減去繁瑣細節，以突出整體的特征與個性。
添加：運用附加組合的方式在圖案中添加裝飾，使其更加豐富、更加理想。
【設計意圖：靈活運用各學科的知識設計活動的方案，是美術教學方式之一，借助于學生已有的學習經驗，能夠更容易地創設出他們熟悉的教學情境，并在此基礎上引導其針對性、目的性發地展開討論、探索新知】
三、分層欣賞 感受文化
1.欣賞中、外古代的動物裝飾造型。找找其中用了什么方法？
2. 欣賞藝術大師及同學們創作的動物裝飾畫。
【設計意圖：鼓勵學生在欣賞活動中，通過比較、討論、思考，開展探究性的學習】
四、激活靈感 創作表現
請學生從視頻或自己的腦海里任意邀請一位“動物朋友”，將它夸張或變形，打扮得漂漂亮亮的，一起參加大象的“彩妝節”。
五、品評交流 享受成功
六、再次欣賞，延伸空間
只要我們在生活中發現美，并能創造美。
板書： 12、動 物 裝 飾 畫
點 線 面
變 形 夸 張
添 加 簡 化

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