資源簡(jiǎn)介

水墨交融寫青山之“樹”
教材分析：
中國山水畫是以山川樹木等自然景觀為主要描繪對(duì)象的中國畫，形成于魏晉南北朝時(shí)期，但尚未從人物畫中完全分離。隋唐時(shí)開始獨(dú)立，五代、北宋時(shí)趨于成熟，元代達(dá)到頂峰，成為中國畫的重要畫科。在山水畫中，樹被視為山之衣，是山水畫的重要組成元素，在山水畫中有著重要的作用，畫山水必先學(xué)畫樹。
首先，樹是山水畫的構(gòu)圖的必要元素、有山必有樹，無論大小、多少，樹作為山的基本元素必然存在著；其次，樹作為山水畫的一部分，為體現(xiàn)構(gòu)圖中其他物象遠(yuǎn)近、高低、大小起到一定參照作用；還有，樹可以起到前后、上下景物的遮掩作用，營(yíng)造“曲徑通幽處 、禪房花木深”的意境；另外，樹可以表現(xiàn)地理生態(tài)，絲絲楊柳可以襯出江南的柔美、蒼翠松柏可以突出北國山河的壯麗；再者，樹可以傳遞四季的更替，樹葉染紅夾雜秋的詩意、枯樹孤立散發(fā)出冬的荒寒；當(dāng)然，在文化意蘊(yùn)上樹也寄托著畫家的情感、個(gè)人品質(zhì)以及時(shí)代特征。
《芥子園畫譜》中有云：“畫山水必先畫樹、樹必先干，干立加點(diǎn)則成茂林，增枝則為枯樹，下手?jǐn)?shù)筆最難，務(wù)審陰陽向背，左右顧盼，當(dāng)爭(zhēng)當(dāng)讓，或繁處增繁，或簡(jiǎn)而益簡(jiǎn)。故古人作畫，千言萬壑不難一揮而就，獨(dú)于看家本樹大費(fèi)經(jīng)營(yíng)?！痹凇督孀訄@畫譜》中，《樹譜》和其它畫譜一樣，作為一個(gè)譜系單獨(dú)存在，并置諸譜之前。
本課從山水畫中樹這一角度切入，感受并學(xué)習(xí)山水畫中樹的筆墨意趣和表現(xiàn)方法，更深一步理解樹在中國山水畫發(fā)生、發(fā)展中的本體地位，以及在傳統(tǒng)文化中的深刻內(nèi)涵。
學(xué)情分析：
學(xué)生在上半學(xué)期對(duì)中國山水畫的發(fā)展脈絡(luò)、代表性山水畫家的作品及筆墨表現(xiàn)技法有了初步的了解，對(duì)于山水畫的藝術(shù)語言（筆法、墨法）在概念上有了一定的認(rèn)識(shí)，但缺乏深入的探究和實(shí)踐性理解。對(duì)于樹的形態(tài)（結(jié)構(gòu)規(guī)律）表現(xiàn)，學(xué)生之前有了鉛筆的臨摹和寫生的經(jīng)驗(yàn)，問題不會(huì)很大，但運(yùn)用毛筆通過一定的筆法和墨法來呈現(xiàn)，還是有一定難度的，雖然小學(xué)美術(shù)中相關(guān)的中國水墨的練習(xí)也蠻多的，但那時(shí)以游戲體驗(yàn)為主，技法要求不高，初中階段再次拿起毛筆，且審美水平和要求在提高，所以必須要有個(gè)適應(yīng)過程，上本節(jié)課之前，要有一節(jié)課的筆法墨法復(fù)習(xí)和重拾的過程，為本節(jié)課作一個(gè)技術(shù)鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并感受山水畫中樹生動(dòng)變化的筆墨意趣，了解其獨(dú)特的藝術(shù)特色和表現(xiàn)方法。
技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)山水畫中樹的筆墨表現(xiàn)方法，嘗試完成一幅以樹為題材的有一定意趣的山水畫作品。
情感目標(biāo)：感受樹對(duì)山水畫水墨交融的意境營(yíng)造的本體地位，理解樹在山水畫中以及祖國傳統(tǒng)文化中的文化內(nèi)涵，提高審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察、探究、實(shí)踐，在理解樹的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上掌握樹的運(yùn)筆、用墨及不同形態(tài)的表現(xiàn)技法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握樹的作畫步驟，運(yùn)用合適的筆墨和不同形態(tài)樹木的表現(xiàn)技法進(jìn)行有一定自我意識(shí)和相當(dāng)意趣的作品創(chuàng)作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件、示范畫稿、毛筆、墨、生宣紙、中國畫顏料、筆洗。
學(xué)生：毛筆、墨、生宣紙、中國畫顏料、筆洗。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
展示展子虔《游春圖》、李思訓(xùn)《江帆樓閣圖》、董源《瀟湘圖》、王希孟《千里江山圖》、趙孟頫《鵲華秋色圖》、黃公望《富春山居圖》、倪瓚《六君子圖》。
復(fù)習(xí)：看作品說一說作者，回顧山水畫青綠山水和水墨山水的風(fēng)格特征。
導(dǎo)入：再次欣賞作品，留意山水畫中的樹，導(dǎo)入樹。
設(shè)計(jì)意圖：
從學(xué)過的山水畫入手，是復(fù)習(xí)也是喚醒，自然導(dǎo)向以樹為研究載體的深度學(xué)習(xí)。
欣賞感悟
欣賞山水畫作品中的樹，感悟樹在山水畫中的地位和作用。
1、展示展子虔《游春圖》、李思訓(xùn)《江帆樓閣圖》、馬遠(yuǎn)《山徑春行》、董源《瀟湘圖》、王希孟《千里江山圖》、范寬《溪山行旅圖》、趙孟頫《鵲華秋色圖》、黃公望《富春山居圖》、倪瓚《六君子圖》、齊白石《甘吉藏書圖》。（引導(dǎo)學(xué)生從全圖到局部欣賞；對(duì)比欣賞）
2、引導(dǎo)感悟樹在山水畫中的地位和作用。
首先，樹是山水畫的構(gòu)圖的必要元素、有山必有樹，無論大小、多少，樹作為山的基本元素必然存在著（《游春圖》）；其次，樹作為山水畫的一部分，為體現(xiàn)構(gòu)圖中其他物象遠(yuǎn)近、高低、大小起到一定參照作用(《千里江山圖》、《瀟湘圖》、《富春山居圖》)；還有，樹可以起到前后、上下景物的遮掩作用，營(yíng)造“曲徑通幽處 、禪房花木深”的意境（《江帆樓閣圖》、《溪山行旅圖》）；另外，樹可以表現(xiàn)地理生態(tài)，絲絲楊柳可以襯出江南的柔美、蒼翠松柏可以突出北國山河的壯麗（《江帆樓閣圖》、《山徑春行》）；再者，樹可以傳遞四季的更替，樹葉染紅夾雜秋的詩意、枯樹孤立散發(fā)出冬的荒寒（《鵲華秋色圖》、齊白石《甘吉藏書圖》）；當(dāng)然，在文化意蘊(yùn)上樹也寄托著畫家的情感、個(gè)人品質(zhì)以及時(shí)代特征（倪瓚《六君子圖》）。
設(shè)計(jì)意圖：
對(duì)熟悉的山水畫再欣賞，把欣賞點(diǎn)放在畫中的“樹”，通過整體到局部、局部到整體的比對(duì)，通過不同畫家不同作品的比對(duì)，品出樹在山水畫中的本體性，悟出樹在山水畫中的地位和作用。
三、嘗試體驗(yàn)
1、拿出《芥子園畫譜》，幻燈展示一段文字，引導(dǎo)學(xué)生理解：“畫山水必先畫樹、樹必先干，干立加點(diǎn)則成茂林，增枝則為枯樹，下手?jǐn)?shù)筆最難，務(wù)審陰陽向背，左右顧盼，當(dāng)爭(zhēng)當(dāng)讓，或繁處增繁，或簡(jiǎn)而益簡(jiǎn)。故古人作畫，千言萬壑不難一揮而就，獨(dú)于看家本樹大費(fèi)經(jīng)營(yíng)?！?br/>2、示范【起手四岐法】用筆可自上而下，亦可自下而上。當(dāng)熟四岐，后觀諸法。四岐者，即畫家所謂石分三，而樹分四枝也，然不曰面而曰岐者，以見此法，參伍變幻，直若路之分歧。熟之，則四岐之中，面面有眼；四岐之外，頭頭是道，千頭萬緒，皆由此出。
老師：拿出毛筆，自下而上，先畫主干，加點(diǎn)成林（圖片拓展：茂林點(diǎn)葉）；再畫主干，生出側(cè)枝，鹿角枯枝拓展（示范拓展：蟹爪枯枝）。（注意用筆：中鋒側(cè)峰相輔；用墨：中等墨色；用筆速度：時(shí)急時(shí)緩）
學(xué)生：摹畫、體會(huì)、理解。
3、示范【二株畫法】二株分形、二株交形、大小二株法，前面一株先畫。二株有兩法：一大加小是為負(fù)老，一小加大是為攜幼。老樹須婆娑多情，幼樹須窈窕有致。如人之聚立，互相顧盼。
老師：拿出毛筆，示范二株畫法：一大加?。ㄘ?fù)老），在之前練習(xí)的作品之上；拓展欣賞一小加大（攜幼）
學(xué)生：摹畫、體會(huì)、理解。
4、欣賞理解體會(huì)：【三株畫法】三株對(duì)立法，雖屬雁行，最息根頂具齊，狀如束薪，必須左右互讓，穿插自然；【五株畫法】不畫四株，竟作五株者，以五株既熟，則千株萬株，可以類推，交搭巧妙，在此轉(zhuǎn)關(guān)，故古人多作五株，而云林更有五株煙樹圖。若四株，則分三株而加一，加兩株而疊畫即是，故不必更立。
設(shè)計(jì)意圖：
從《芥子園畫譜》自然導(dǎo)向以樹為研究載體的深度學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從解讀到淺層理解，從淺層理解到臨摹，從臨摹到深入理解，從深入理解到舉一反三拓展理解。
實(shí)踐創(chuàng)作
布置作業(yè)：完成一張以樹為主的山水畫，三株或五株，注意樹與樹之間對(duì)的穿插與互讓，可以茂林，可以枯樹。
老師：回顧第一課時(shí)所學(xué)，拿出第一課時(shí)學(xué)生作品，引導(dǎo)自評(píng)、互評(píng)和老師補(bǔ)充性、完善性、拓展性評(píng)價(jià)；順勢(shì)展示不同點(diǎn)葉、夾葉范畫，示范加講解，分析筆法和墨法以及不同樹枝間夾葉點(diǎn)葉的布局技巧；拓展用色。
學(xué)生：評(píng)價(jià)、理解、創(chuàng)作、體驗(yàn)。（創(chuàng)作前可以參照之前鉛筆寫生稿，用鉛筆勾勒樹木間的布局）
設(shè)計(jì)意圖：
通過第一課時(shí)的技法學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生在第二課時(shí)進(jìn)入創(chuàng)作階段，在創(chuàng)作前，由于第一課時(shí)與第二課時(shí)時(shí)隔一周，所以有必要通過評(píng)價(jià)作業(yè)對(duì)之前的樹的筆墨技法有個(gè)回顧和熟悉的過程；上半學(xué)期的鉛筆的臨摹樹和校園寫生的樹為水墨樹的創(chuàng)作提供了最好的素材；再添加點(diǎn)葉夾葉的知識(shí)，可以讓創(chuàng)作更加豐富。學(xué)生可以枯樹，也可以茂林，按照能力去實(shí)踐。
欣賞評(píng)述
作業(yè)過程中的評(píng)價(jià)。
老師：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)布局、筆法、墨法優(yōu)秀者適時(shí)評(píng)價(jià)；引導(dǎo)同伴間作業(yè)間補(bǔ)充性評(píng)價(jià)；添添畫畫，學(xué)生作品上完善性評(píng)價(jià)。
學(xué)生：互相學(xué)習(xí)，補(bǔ)充評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)。
完整作業(yè)的評(píng)價(jià)。
老師：黑板展示或幻燈照片式展示，引導(dǎo)評(píng)價(jià)重點(diǎn)：構(gòu)圖、筆法、墨法、色彩等。
學(xué)生：欣賞、理解、評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：
評(píng)價(jià)是一個(gè)技法再次回顧體驗(yàn)的過程，不能馬虎；評(píng)價(jià)一定要滲透在創(chuàng)作體驗(yàn)的全過程；評(píng)價(jià)一定要圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，一定要立足學(xué)科性。
教學(xué)反思：
選擇“樹”為山水畫技法的一個(gè)載體，一是因?yàn)樗旧碓谏剿嬛械闹匾匚唬巧疃冉虒W(xué)內(nèi)容上的一個(gè)重要突破點(diǎn)；更重要的是之前學(xué)生對(duì)“樹”已有鉛筆臨摹和寫生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生上手不會(huì)覺得很難，有一定的自信心，導(dǎo)向更進(jìn)一步筆墨的表現(xiàn)，使深度教學(xué)方向上順理成章。
借助《芥子園畫譜——樹譜》課徒文言文理解，學(xué)生臨摹過程就是理解性臨摹，學(xué)習(xí)印象更深刻。
老師的示范和參照性臨摹稿的原創(chuàng)性，科學(xué)性，讓學(xué)生更接近地氣，模仿難度不會(huì)很大，創(chuàng)作自信心增強(qiáng)。
評(píng)價(jià)過程貫穿教學(xué)全過程，從賞析理解，到臨摹體驗(yàn)，到實(shí)踐創(chuàng)作，到展示作品，老師要時(shí)刻關(guān)注，適時(shí)評(píng)價(jià)，尤其學(xué)生同伴小組間，可以是糾正式、可以是理解式、可以是對(duì)比式、可以是個(gè)性式，鼓勵(lì)為主，婉轉(zhuǎn)完善為輔。
本課內(nèi)容由于知識(shí)點(diǎn)比較多，也比較散，但教材給的課時(shí)又有限，所以為了保證每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完整性，很多過程借用了拓展延伸，這需要老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度認(rèn)識(shí)，并理清關(guān)系，歸理取舍，這節(jié)課巧妙利用一張圖片、一張范作或是巧妙示范，在以后的教學(xué)中，也許我們還可以有新的方式方法，這需要老師的學(xué)的執(zhí)著，教的聰慧。
畫“樹”之后，要引出山水畫最重要的山石畫法，從“樹分四枝”過渡到“石分三面”，如何自然而然，關(guān)鍵還是“樹分四枝”的模式要組織好，之后便有好的參照，學(xué)生也更是能舉一反三。

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