資源簡介

人美版小學美術二年級下冊
第十課《頭飾的設計》教案
一、教材分析
《頭飾的設計》是人民美術出版社小學二年級下冊第10課，屬于“設計·應用”學習領域的內容。依據《新課程標準》對（1-2）年級“設計·應用”學段的要求，了解身邊物品的形狀、色彩、尺寸、材料和用途。用撕、剪、粘、卷等方法進行簡單的組合與裝飾。嘗試多種媒材，引發豐富的想象，體驗設計與制作的樂趣。通過教師創設情境、觀察、回憶和聯想，以及示范和輔導，為國王制作出一款與眾不同的頭飾。
二、學情分析
二年級學生天生活潑開朗，對美術課有著濃厚的學習興趣，喜歡并樂于嘗試不同類型的美術創作與欣賞活動。本課與《紙盒變家具》《節節蟲》《吊飾》《做筆筒》在同一冊出現，構成了“設計·應用”單元。依據7-8歲學生的心理和生理特點，本課讓孩子們從身邊容易找到的材料進行設計創作，為實現低年級學段的相關目標進行的工藝實踐活動。學生完成后的作品具有實用裝飾功能，學生在教師創設情境中切身地感受和體驗頭飾設計地樂趣。
三、教學目標以及重難點
知識與技能：了解頭飾的組成、材料和外形特點，關注頭飾中帽圈與頭部的關系。
過程與方法：培養學生結合對生活的觀察和想象，結合對教材的分析研究和學習，在觀察、體驗、探究中動腦、手，用彩紙、剪子和畫筆等工具材料，完成設計頭飾作品。
情感態度與價值觀：利用生活中不同材料，為自己設計一個皇冠頭飾。感受生活不同的場合佩戴不同的頭飾以及中華民族不同民族頭飾傳承著不同文化。
教學重點：設計并制作一個與眾不同的皇冠頭飾來參加植物王國的競選活動。
教學難點：運用剪、貼、卷、折、揉等方法使皇冠頭飾新穎、美觀、實用。
四、教法學法
教法：觀察法、引導法、欣賞法、示范法、談話法、講授法。
學法：問題學習法、歸納學習法、思考學習法、探究學習法。
五、教學準備
課件、神秘信件、彩色卡紙、生活中廢舊物品。
六、教學過程
（一）創設情境、引入新課（1分鐘）
1. 學具擺放情況。
2.啟發談話：欣賞同學頭飾，教師提問：想不想也來設計一個精美的頭飾呢？
3.出示課題：《頭飾設計》
【設計意圖：通過談話導入，拉近學生與教師間的距離，激發學生學習的興趣。】
（二）感悟頭飾文化及魅力。
1.了解頭飾的起源。欣賞雨林印第安人頭飾。
預設學生回答：在舞臺劇中見過動物頭飾，過生日的時候帶圣誕帽…
2.不同頭飾在生活中的用途。
3.創設情境 —出示神秘信件。
（1）生活中哪里地方見到過頭飾呢？
（2）總結：生活中的不同場合，會用不同的頭飾來裝扮自己。
（3）出示信件：愿意參加國王競選活動嗎？
預設學生回答：愿意。
【設計意圖:拓寬學生的知識層面，感受愛美之心，人皆有之。通過創設情境調動學生設計制作的熱情。】
（三）欣賞范作 探究討論
1.分析頭飾結構。
（1）教師：觀察頭飾是由哪幾部分組成的呢？（出示板書：帽圈 裝飾）
（2）有兩個同學在制作帽圈的時候遇到了困難，你們愿意幫幫他們嗎？
預設學生回答：
帽圈、裝飾。愿意，一個同學帽圈太大，另一個太小。
（3）學生思考如何制作大小合適的帽圈。
（4）找一找帽圈的不同。（出示板書：形狀 材質）
2.動手實踐—解決帽圈的大小。
（1）先在一張4開大的卡紙上沿最長的邊折出帽圈的寬，用剪刀沿著折痕處剪開。（提示學生使用剪刀注意安全。）
（2）在頭頂圍一圈，選擇一個松緊合適的大小，用小指甲畫劃一個痕跡，反折，并涂上雙面膠。
3.用不同材料裝飾。
4.教師：你想為國王設計一個什么樣的頭飾呢？
（1）總結：同學們，你們的熱情促使著朱老師也迫不及待地想制作一個頭飾了，誰愿意和我一起來制作呢？
(2 )教師：老師今天帶了這么多材料，你們來看看都有什么？請你們選擇合適的圖案，老師來貼。
(3 )微課展示—啟發思考
強調方法：卷，折，剪，貼，揉 ，撕。
【設計意圖: 培養學生觀察、分析、解決問題的能力。學習頭飾設計表現的方法和形式。讓學生了解設計制作頭飾全過程。培養學生觀察、思考以及動手實踐的樂趣。】
( 四 )欣賞學生作品，啟發思考。
1. 教師：同學們，老師今天還帶來了一些我們學校學生的作品，我們一起來看看吧！你喜歡這件作品嗎？為什么？
預設學生回答：用到了小貝殼，各種類型的紙，帽圈造型高低不同，還有裝飾的花紋…
2.出示作品。板書：色彩鮮艷，花紋。
【設計意圖：通過欣賞活動，拓寬學生思路，學習表現方法和形式。】
（五）藝術實踐-體驗感受
1.作業要求：根據今天帶來的材料，我們繼續裝飾皇冠頭飾吧！
2.溫馨提示：（1）剪刀使用注意安全。（2）保護環境衛生。 （3）注意顏色搭配。
（六）課堂評價
1. 自評 ：同學們誰愿意帶上做好的頭飾，發表你的就職演說呢？
2. 互評
（七）課后拓展—鞏固知識
1.我們中民族有56個民族，各民族有自己的服飾和頭飾。
2.總結：讀萬卷書，不如行萬里路，生活中去感受中華民族的文化的博大精深！
國王頭飾欣賞圖片展示
本課反思
本節微型課《頭飾設計》，既是模擬又是預設。課堂需要求“真實”。微型課教研的意義？微型課的教學特征？我們作為美術老師，應該具備美術學科素養，圖像識讀，美術表現，審美判斷，個性化的創意實踐，以及文化理解。在作業設計改變之前幫助植物王國國王變成為自己來設計一款符合自己氣質的皇冠。讓孩子們角色扮演，完成整節課的教學活動。通過微型課的鍛煉，我收獲了更加開闊的教學視野和超前的教學理念，感受了應該從多角度詮釋了美術課堂教學的真諦，美術課是可以煥發生命力和活力。

展開更多......

收起↑