資源簡介

《撕紙添畫》
教材分析
撕紙添畫是綜合撕紙、聯想、粘貼、添畫的學習活動。既有手工工藝，有包含了繪畫技能，對于剛剛入學的小學生來說，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓練。本課的學習任務是通過撕紙及找出撕下的碎紙片的各種開頭來激活學生的聯想，通過添畫來完成學生聯想的表達，而形成的聯想是關鍵，它上承隨意撕紙的結果，下啟添畫成形的效果。
學情分析
撕紙時要讓學生而不受約束；形的聯想要讓學生從不同的角度去看、將碎紙片當成各種不同的媒材來看；添畫時要根據撕出紙片的隨意性可簡可繁，線條不必畫的很規范，這就大大降低了聯想表達的難度，且能使作業更具繪畫的生動性。本課的有效學習將為今后學習各種想象打下良好的基礎。
學習目標
知識與技能目標：能關注生活中身邊的人和物，用撕紙添畫出的形象進行再現。
方法與過程目標：能關注撕出的色紙的色彩和開頭積極進行思考和交流。
情感價值觀目標：能大膽隨意撕紙，有意圖的用線添畫，表現出綜合運用能力和求異思維能力。
學習重點
體驗撕紙添畫的樂趣，關注撕出的色紙的色彩和形狀，積極思考，大膽表現。
學習難點
有意圖的大膽添畫，表現出綜合運用能力和求異思維能力。
學習準備
教具——投影儀、錄音機、輕音樂磁帶、范作若干，彩色紙、彩筆、白紙、膠水
學具——彩色紙、彩筆、白紙、膠水
學習時間
1課時
學習方法
讓學生由淺入深，一步步地體驗撕紙—聯想—添畫—創作的學習活動。以學以致用的角度激發學生的學習動力，促使學生努力追求生活的藝術。注重發展學生的感知能力和形象思維能力。通過一個基本的“形”進行思維，由抽象形到具體形，讓學生接觸實際事物的具體環境，接觸到“形”，并對“形”進行分辨處理。這樣既發揮了學生的感知能力又為形象思維提供了豐富的營養，并直接促進了思維發展，培養了學生的形象思維能力。
學習過程
一、撕紙活動。
師：同學們，你們會撕紙玩兒嗎？（師示范：隨意撕紙）
生：（齊答）會！
師：請你們撕給老師看一看好嗎？我們來比一比誰撕的快！（師出示部分課題：撕紙）
生：大膽隨意的撕紙。
師啟發學生說一說自己是怎樣撕的。
學生分組討論：還可以用什么方法撕紙呢？（實際動手試一試）
師小結撕紙的方法。（一邊撕紙，一邊小結。）
環節以學生已有的撕紙經驗為激趣引導，進入隨意撕紙活動。教師提示學生在平時撕過紙嗎？是怎樣撕的？引導學生說說不同的撕紙方法，并演示不同的撕紙方法激勵學生大膽隨意撕紙。
二、啟發學生聯想。
1.師出示剛才示范撕紙時撕出的碎片，讓學生仔細看一看、想一想，它像什么？
2.師轉動紙片啟發學生根據形狀產生多種聯想。
3.師將紙片有意在撕，鼓勵學生再進行聯想。
4.請學生觀察自己在撕紙活動中撕出撕出的隨意碎紙片，比一比誰的想法多。（指名學生上臺，利用投影儀演示說明）
以碎紙片的形聯想為話題，進入聯想漫談活動環節，激發學生的想象力。
三、添畫活動。
1.師再次出示剛才示范撕紙時撕出的碎片，根據學生的聯想進行添畫示范。（適時出示部分課題：添畫）
2.學生仔細觀察老師是怎樣做的。（教師師范添畫。）
3.教師示范完畢，揭示“什么是撕紙添畫？”（師出示部分課題：添畫）
4.揭示“撕紙添畫”的方法。（請學生說。）
撕紙。（大膽隨意撕紙）
聯想。（根據生活中的人和物大膽想象）
添畫。（先將紙片貼在白色底紙上，再用彩筆進行添畫）
教師通過示范給學生以直觀的感受，使之明確“添畫”的方法，明白什么是“撕紙添畫”。
5.分組嘗試“添畫”。
（教師將提前準備好的白色底紙和形狀相同但色彩不同的紙片發到各組）
師布置“添畫”任務：用老師準備的彩色紙片進行“添畫”練習，比一比哪一組最出色。
師說明合作要求：先討論紙片像什么，決定添畫的對象；再合作添畫完成。
學生合作，進行添畫練習。（教師巡視輔導）
展示學生作品。（各組形象各不相同）師生共同欣賞，各自談談感受。教師引導學生觀察，各組紙片的形狀和色彩，提問學生：“你發現了什么？”（形狀是一樣的，但色彩不一樣）
小結：根據現狀和色彩都可以產生豐富的聯想。啟發學生談談學習了“撕紙添畫”過程中的感受，揭示“撕紙添畫”的“奇妙”。（將課題補充完整，出示：奇妙的）分組進行“添畫”時，注意輔導學生添畫的方法。進行小結時，把學生的注意力集中到紙片的色彩，讓學生明白根據不同的色彩也可以產生不同的聯想。
四、欣賞奇妙的撕紙添畫作品。
1.引導學生欣賞教師范作及書上學生作品。（開拓學生眼界，開闊學生思維）
2.學生談談欣賞后的感受。
借助范作讓學生在在藝術作品魅力的作用下受到潛移默化的感染，產生創作欲望，表達自身感受。
五、課堂練習。
1.布置練習內容：運用撕紙練習中的彩色紙片進行“撕紙添畫”練習。（分組合作，將紙片添畫成幾個人或幾個物，組成一幅有趣的畫。）
2.學生分組練習，教師巡視輔導。（播放輕音樂）
3.輔導要點：
隨意撕紙，大膽聯想。
教學板書
撕紙添畫
撕
添畫
教學反思
本課中比較好的地方是：注重師生的互動性，體現了教師為主導，學生為主體的教學思想。整個教學重點突出，層次分明。教師教的較靈活、樸實，傳統衷又有創新，學生學的主動、投入、興趣濃厚。具有較強的針對性。教師著重運用生動的語言、大方的表演，感染學生積極參與學習活動。難易適當的作業練習安排，使學生能順利的體驗藝術創造的成功感，有利于學生保持積極的學習態度和良好習慣的養成。注重學生的體驗和嘗試。教師沒有對造型技能進行簡單的傳授，而是激發學生的思維和情感，創設情景、提供思路和條件，充分地讓學生進行體驗感受和嘗試表現。從而主動得獲得知識和能力的提高。教師通過課件展示、學生作品展示貫穿整個課堂教學。既具有藝術性，又一目了然、簡明扼要，學科特點明顯。

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