資源簡介

變臉
教材分析
變臉，從字面上看，有兩種意思，意識臉的形象發生變化；而是臉部表情發生變化。本課借用“變臉”一詞，設定了“折紙識圖 依形添畫”的學習內容，即通過對折等方式將正方形指折成一定形狀后，再在不同的紙面畫出不同的臉，進行變臉游戲。
學情分析
折紙是深受學生喜愛的手工形式，它屈才簡單，變化豐富，尤其能鍛煉學生手指的靈活性，讓學生養成工整細致、有條不紊、耐心操作的動手習慣。本課作為學生進入小學學習折紙的第一課，其折法簡單，在這之后進行添畫、說話等內容，讓固定的形狀因為添畫內容的不同而產生更多的變化和趣味性，是“設計 應用”學習領域的典型課例。
教學目標
知識與技能目標：能根據折疊示意圖這出基本的臉型，掌握變臉的玩法。
方法與過程目標：能折疊的紙面大膽描繪出人物或者動物的形象。
情感價值觀目標：能感受變臉制作和游戲的快樂。
教學重點
了解示意圖，并能折出基本型。
教學難點
畫出人物或者動物的臉型和表情
教學課時
2課時
教學準備
彩紙 彩筆
教學方法
教學中折紙方法和繪畫方法可以相互調節，最后利用拓展讓血神更了解京劇變臉的知識，加深傳統文化的滲透。
教學過程
第一課時
一、組織教學
二、導入新課。
三、講授新課：
1.教師演示變臉的游戲，激發學生的興趣。
2.把示范作品交給學生要求他們把它進行分析：
3.討論如何進行折紙。
學生回答。教師引導：
SORRY，此處圖片無法上傳。
由學生來講解他準備如何折？
教師進行評講。
鼓勵學生采用各種方法進行制作。
4.學生制作。
當折紙制作完后，帶著學生欣賞書中涂了顏色的變臉。
5.學生討論
自己將如何涂顏色。
請個別同學起來發表自己的見解。
提示：
關鍵是要把各種表情的臉給表現出來。
6.學生制作。
教師巡視輔導。
7.課堂小結。
第二課時
一、組織教學
二、導入新課
同學們，今天我帶來一位新朋友麗麗，看看她在干什么？老師玩變臉游戲，講述小故事，麗麗一個人，好悶啊。突然看到這么多小朋友，眼前一亮，哈哈，我們做朋友吧。
麗麗的心情有什么變化？臉上的表情有什么不同？
學生回答。
一張小小折紙，居然可以變出這么多不同的臉，今天我們一起學習《變臉》。
三、講授新課：
1.游戲，故事擂臺賽
學生運用形象力，利用手里邊的折紙的作品編一個生動有趣的故事。
可以幾個同學協作完成一個大的故事，也可以一個同學講一個小的故事。
2.學生參加游戲。
教師在旁邊組織。
3.游戲結束。評比出優秀的變臉，故事，表演天才。
4.課堂小結
布置作業，回家講給爸爸媽媽聽。
板書設計
變臉
表情
顏色
《變臉》教學反思
通過一年級新課程、新教材美術教學實踐，我深刻地感受到：新理念提倡“過程更重于結果”，美術教育應在參與藝術活動過程中使學生的身心得到健康發展，得到自主發展的空間，從接受藝術技巧的教育轉向接受藝術能力的美術教育。因此，如何讓參與學習成為學生真正的自我需要，“激發興趣、自主參與”教學策略研究成了我的一個重要的研究課題。如《變臉》教學中，在講明制作要求后，整個制作過程中，我們只說了一些這些話： 學生：“這不知道怎么做了。”老師：“你再把過程圖看一遍。”“有沒有你想請教的人？你可以試試。”學生：“我可不可以這樣做？”（如設計不同的形象）老師：“很好，你與別人不同，發明了一個很好的新方法。”
“我做出來了！我做出來了！”當有些同學自己解決了問題，是多高興、多滿足啊！我突然覺得做教師的以前剝奪了他們太多、太多。總把怎么做講解一遍，哪怕再簡單，總懷疑學生的能力，不給他們自主創造的機會，使學生習慣于受命于人，沒有一點積極自主的能力，養成了依賴的習慣，把燒好的“美味佳肴”放在學生面前，讓他們盡情享用，不燒，他們就沒有吃的，最終連找吃的能力也沒有。現在想來，不激發學習的動力，只會葬送學生的未來。事實證明，沒有一個學生達不到制作要求，通過教師及時的點撥與評價，更引來了學生發散性思維的有趣成果。

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