資源簡介

教學主題 第三課《畫家筆下的色彩》
一、教材分析
按照課程標準“造型.表現”學習領域的階段目標有關要求，色彩認識設置欣賞感受和創作表現兩個學習活動，旨在發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想感情。教材側重讓學生認識色彩，了解色彩與自我表現的關系，改變傳統教學的色彩基本概念和基本技法的傳授，努力培養學生對色彩的藝術感受。
二、’學生分析
初一年級，共有學生89人。學生整體素質高，學習的積極性很高。對美術學科有很高的學習興趣，課前準備材料充分，紀律性強。教學成果展示大方得體，表達能力強。
教學目標1、能夠運用色彩知識分析繪畫作品所表現的情感，體驗不同色彩及色調給人的感受。2、讓學生發揮個性的表現，培養學生自己獲取知識的能力。3、能夠嘗試運用色彩作畫，大膽表現自我情感。
四、教學環環境
◇簡易多媒體教學環境◇交互式多媒體教學環境◇網絡多媒體環境教學環境◇移動學習◇其它
五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？200字）
我注意到美術課講究圖文并茂，所以我在制作課件時配上有聲有色的視頻，使得課堂的氛圍就會很生動，學生的興趣自然而然也得以提高。在課件的制作上有多種多樣的選擇，我運選擇了PPT、Flash、等，制作成文本、圖像、動畫、視頻、聲音等結合的形式，它們有各自不同的特點，由此可以發揮多媒體圖文并茂的優勢，高效率地進行教學。同時，在進行制作課件時，我對多種形式的教學材料進行合理地“整合”，使之符合教學的各種需要。在上課過程中，我用聲音與視頻的方式孕畜課題，使得學生的注意力可可以很快的跟著我的思路進行之后的學習。在對顏色的整理歸類上，我運用了白板的拖拉的功能，選擇學生上臺進行練習，為了讓學生可以有一個直觀的對比。
六、教學流程設計（可加行）
教學環節（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構） 教師活動 學生活動 信息技術支持（資源、方法、手段）
一、導入階段 1、認識色彩的冷暖。教師先放聲音，再放視頻，讓學生猜猜是什么場景和顏色。教師提問：這是什么場景的聲音？播放視頻，教師提問：它們分別是什么顏色，帶給你什么感覺？教師小結：根據以上的觀察，我們發現色彩是有冷暖區分的。2、練習：老師不小心把色輪里的顏色打亂了，請同學按照色彩的冷暖來區分，請注意明度的差異。教師總結：紅色、橙色、黃色相對而言是暖色，青色、藍色、紫色相對而言是冷色。 學生觀察回答問題。學生回答：火，火的聲音和風雪，風雪的聲音。火：紅色，溫暖。風雪：藍色的，白色的，透明的，寒冷。一個學生的白板上進行練習。其他學生在下面進行練習。 多媒體先播放聲音，后打開視頻【媒體應用說明：通過音頻與視頻的對比，讓學生認識到色彩是有冷暖的區分的用Flash制作的顏色快16個，打亂順序后進行練習。【媒體應用說明：通過學生上臺用白板演示，，讓學生認識到紅色、橙色、黃色相對而言是暖色，青色、藍色、紫色相對而言是冷色。】
二、新課教授 （一）色彩冷暖所帶來的情感變化。 1、通過圖片聯想，初步了解色彩能夠傳遞情感的功能。提問：觀察下面這些圖片的顏色，看看在生活中如何運用這些冷暖的。教師總結：畫家運用色彩的冷暖來表達他的情感變化。2、體驗色彩室內設計：假設給未來的自己設計房間設計要求：（1）、只用冷色調或暖色調給房間定一個基本色調。（2）、在用同色系時要注意明度上的差異。 3、作品展示、學生分析 學生觀察圖片思考問題。教師引導，提問學生分析圖片。課堂練習。學生動手完成互動。 多媒體課件展示不同畫家所畫的畫。教師先分析一張圖片的色彩所能夠傳遞的情感，之后由教師引導學生進行分析。【媒體應用說明：通過滾動播放圖片，讓學生認識到色彩冷暖所帶來的情感變化。】教師先示范講解，后由學生進行練習。練習完成后通過教學助手上傳圖片進行個別講解。【媒體應用說明：通過教學助手中拍照上傳的功能，讓學生可以直接從白板上看到同學所畫作品并對它進行分析，同時讓學生直觀看到冷暖色對于畫面色調的差異。】
三、課外拓展 我們了解了室內設計中色彩冷暖的運用，那么在戶外設計中的運用又是怎么樣的呢？出示中國故宮與希臘愛情海的圖片。布置作業：請同學回去欣賞與分析這兩個地域在房屋用色上的特點，并用100個字概括說明，之后上傳作業。 學生進行分析理解。 多媒體課件展示對應的圖，片，之后與網站鏈接展示。【媒體應用說明：通過與網絡的超鏈接，讓學生可以直接進入教師所要求的網站。】
七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右
為了很好的完成教學目標，教學中我通過讓學生欣賞大量作品，從學生的視聽觸味嗅入手，通過講解、感知、探究、對比等環節的教學，培養學生對色彩的藝術感受，提升學生發現美、感受美、欣賞美和認識美的能力，從而實現教學預設目標。我知道，真實的課堂教學是靠課堂的“生成”來詮釋的，因為在課堂教學活動的“行進”過程中，教師難以預計和預料課堂上可能發生的事情，對學生的“反應”也難以預測。有效利用教學中的“動態生成”，這不僅是教師教學機智的體現，更是提高課堂教學質量和效率的要求。就本節課而言，自我感覺總體教學環節較為清晰，特別是在講色彩的冷與暖之間的銜接時，我覺得用音樂的節奏詮釋色彩中的節奏，這一點較為滿意，學生接受也不錯。 美術作業在美術學習中擔任著特殊的角色，是老師教和學生學的交匯，它是檢驗美術課堂教學效果的一個重要的標準。本次在作業的設計上我采用書本上的建議并進行適當的調整，通過在統一的作業上通過色彩的變化，來表達自己的情感。

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