資源簡介

《鳥和家禽》教案
教學內容：江蘇鳳凰少兒出版社美術教材第六冊第9課《鳥和家禽》
教材分析：本課屬于造型表現學習領域，以生活中常見的鳥和家禽為主題，通過引導學生觀察鳥和家禽的形態特征進行創作，讓學生關注自然，培養藝術感受力和表現力。本課是本冊教材關于鳥的教學單元的第一課，本課的學習將提升學生對鳥和家禽的認識，我在課堂教學中大膽嘗試將常州畫派的創始人惲南田沒骨花鳥畫技法轉化成學生易于接受理解的畫法表現鳥和家禽的特征，為后面《鳥的紋樣》、《水墨畫鳥》等幾課做好鋪墊。
學情分析：
鳥和家禽是人類的好朋友，小學四年級的學生接受信息的途徑很廣，已具備一定的觀察能力和分析能力，能用簡單的線條和色塊來表現他們的所見，但他們對鳥的認知能力還停留在概念化的傾向，平時學生接觸各種鳥類的機會不多，對各種鳥的外形特征缺少觀察把握，因此我在課堂上力圖通過引導學生的自主觀察、比較、體驗、讓他們在輕松愉悅的氛圍中對鳥和家禽的外形特性有較為深刻的認識并大膽嘗試用沒骨花鳥的技法表現創作，引導學生關注自然、關注生活，鍛煉敏銳的觀察力，培養藝術感受力和表現力。
教學目標：
1﹒了解鳥和家禽的形態特征、生活習性，以及它們的演化過程，初步感悟常州畫派創始人惲南田的沒骨花鳥畫特點。
2﹒嘗試用沒骨畫法表現出不同鳥和家禽的外形、色彩、動作特征。
3﹒學生在學習表現鳥和家禽的過程中培養愛鳥、護鳥的意識，激發對大自然的熱愛之情以及敢創新的意識。
教學重點：感悟鳥和家禽與人類生活的關系，體驗常州畫派創始人惲南田的沒骨花鳥畫特點，大膽表現出鳥和家禽的外形、色彩和動作姿態。
教學難點：用沒骨畫法表現不同鳥和家禽的外形、色彩和動作姿態。
教學準備：
教師準備：多媒體課件、范畫、繪畫工具。
學生準備：課前收集鳥類相關圖片資料準備水彩筆、炫彩棒、油畫棒等繪畫工具。
教學過程：
學習任務、要求 教學預設與對策
一、激趣導入： 1﹒教師播放鳥叫聲，你聽見了什么？ 2﹒在你心中喜歡的小鳥是什么樣的，能畫一畫嗎？ 1﹒學生聽鳥鳴，說說自己的感受，師歸納有鳥的地方環境一定很好，鳥是我們人類的好朋友，人與鳥類應該和諧相處。 2﹒生嘗試在黑板上畫小鳥，預設：（1）學生畫的小鳥有概念化傾向看不出畫得是什么鳥；（2）學生能畫出鳥的一部分特征。針對這兩種學情，師暫不作過多評價引導學生觀察學生在黑板上畫出了鳥的身體哪些部分并板書：羽毛、頭、眼睛、嘴、脖子、身體、、爪子、尾巴。
二、欣賞交流： 1﹒課件展示生活中各種鳥的圖片，邊觀察邊思考：這些鳥叫什么名字？外形有什么特點？ 2﹒欣賞一組家禽圖片，想一想：它們和鳥類有什么關系，展示鳥和家禽圖片，觀察比較鳥和家禽在外形結構上的相同和不同。 3﹒出示本課學習任務：畫一只你覺得最美的鳥或家禽，你能畫出不同鳥類、家禽的外形、色彩和動作特征嗎？ 4﹒欣賞學生范作，你能看出這些同學畫的什么鳥？用了哪些方法？ 1﹒學生欣賞觀察孔雀、貓頭鷹、鸚鵡、巨嘴鳥、啄木鳥等不同鳥類的外形特征，師適當補充一些關于這些鳥類的知識：如貓頭鷹是莊稼的衛士，啄木鳥是樹木的醫生，因為要啄食樹皮下的蟲子所以嘴巴長得又長又尖，但重點還是引導學生觀察、比較這些鳥外形的獨特之處。 2﹒生觀察家禽和鳥的聯系和區別，師歸納小結。 3﹒學生觀察比較，師歸納小結喜歡畫鳥的同學最愛它們那身美麗的羽毛，但你得先把蛋形的身體、圓圓的頭和眼睛、三角形的嘴畫好。還有脖子、翅膀、爪子和尾巴的形狀、長短和大小，都要好好比較。師針對學生在黑板上畫得鳥作如何表現不同鳥和家禽外形結構示范，重點講解兩條腿的畫法。 4﹒生欣賞學生范作感悟表現羽毛的方法，師對學生不易理解之處作示范：預設（1）色點并置表現羽毛；預設（2）色彩漸變表現羽毛。
三、作業要求： 選一只你最喜歡的鳥和家禽把它畫下來，你能畫出它的外形、色彩和動作特征嗎？ 生作業師巡回輔導。師在學生作業時快速在黑板上畫一棵大樹。
四、展示評價： 你喜歡哪只鳥？為什么 學生將畫好的鳥和家禽剪下貼在大樹上，和老師畫的鳥兒一起組成鳥的天堂，互相評價，師引導學生從鳥和家禽外形特征的把握，色彩的搭配以及鳥兒動作姿態三方面展開評價。
五、拓展延伸： 師：今天你學會了什么？想知道老師這種畫法向誰學的嗎？課件出示惲南田作品，簡單介紹常州畫派。 生可能猜測老師向書本學習、向大師學習，教師適當講解惲南田沒骨花鳥畫的特點，激發學生探究欲望。
教學反思：本課上下來有三點收獲，第一：有人說“教學就是即席創作”，我非常認可這種說法，這堂課上課前我設計的是欣賞班得瑞的《寂靜山林》導入，但那段音樂在課件中沒處理好，這節課正好在早晨第一節課，走進校園，我便聽到聲聲鳥鳴，我想這不就是最好的教學資源，于是我的教學導入便改為讓學生靜下心來仔細聆聽這美妙的鳥鳴，回憶感悟生活中鳥和人類的關系就比更真切自然了；第二：三年級的學生如果把畫鳥和家禽上成純粹的繪畫技能課會比較枯燥單調，學生一定不感興趣。所以我通過精心設計教學環節，精選圖片，在整體把握教材的基礎上，從聽鳥鳴導入開始，讓學生先嘗試畫鳥，激起他們探究表現鳥和家禽的欲望，同時精選圖片讓學生欣賞生活中形形色色的鳥和家禽，通過對比觀察找到鳥和家禽在外形特征上的相似和不同，牢牢吸引了學生的注意，學生的觀察能力、審美能力、表現能力都得到了提升，有效推進了教學各個環節的順利開展；第三：單純的教師示范很容易使學生的作品出現千篇一律的現象，所以在本課示范環節中，我著重邊畫邊講，不止畫一種鳥而是在把握鳥和家禽外形特征的基礎上從整體到局部去表達自己眼睛所觀察到的鳥和家禽的外形特征，同時示范一些涂色的技巧，讓學生掌握“漁之技、學之法”，不僅使學生清楚地了解整個鳥的繪畫過程，而且為接下來的學生創作打開了思路。
反思整節課還存在三點不足：首先這節課我精選圖片，引導學生觀察，但從學生作業反饋來看，很多學生更加關注孔雀、鸚鵡、巨嘴鳥等外形特征比較明顯，色彩鮮艷的鳥和家禽，對麻雀、畫眉等不太感興趣，一節課的時間有限圖片還可作進一步的選擇，這樣就可以給學生留更多的作業時間；其次如何更好地處理好預設和生成的關系？本節課我注重轉變教學理念，先讓學生嘗試畫鳥然后針對學情展開教學活動，但學生剛開始畫出的鳥就超出了我的預設，他們能夠表現大雁、燕子的特征，我的教學還沒有充分利用這一生成性教學資源，還是按照我原先設定的教案展開教學活動，看來今后的課堂教學還需進一步研究學生關注學情；最后在學生作業前的同學范作欣賞在本節課中只是浮光掠影匆匆一瞥，沒有給學生留下深刻的印象，而是用我的講解代替了學生的自主感悟，其實同齡人的范作更能給學生啟示，老師還需進一步放手讓學生自己去感悟表現鳥和家禽的方法，體現學生的主體地位。

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