資源簡介

《西方繪畫的色彩》教學設計
教學目標
通過教學，使學生了解西方繪畫的色彩的主要種類及藝術特點，逐步形成提高視覺感受和欣賞美術作品的能力，培養學生健康的審美情趣和人文素養。
教學重難點
重點：了解西方繪畫不同種類的特點及區別。
難點：掌握西方繪畫的不同時代的發展方向。
課前準備
教師：教學課件、西方繪畫作品圖片、西方繪畫作品流派知識等。
學生：收集自己喜歡的西方繪畫形式和知識。
教學過程
一、導入階段
課件展示荷蘭畫家卡雷爾 阿佩爾的“自由的吶喊”。（師）現代藝術總是帶給人新奇的驚訝，這幅作品就是一個例證。為了表現藝術應有的活力，畫家從兒童畫中尋找靈感，這幅“自由的吶喊”是畫家阿佩爾的代表作，畫家認為生活要自由，思考要自由，想象創作都需要自由，所以用這幅作品來書寫對自由的珍愛和渴望。
現在我們是否也用這種自由的精神一起來合作創作一幅作品呢？
以師生共同創作的作品導入新課。學生以接龍的方式，在教師事先畫好色塊的基礎上，加上自己喜歡的色彩，注意色彩與色彩之間的對比與和諧，注意畫面的美感。游戲是學生的天性，以游戲作為導入可以營造一個寬松和諧的學習環境，學生在這樣的環境中學習無拘無束，有利于引發學生學習的動機。
二、發展階段
下面我們來欣賞大師們在繪畫中是如何來搭配色彩的。（課件展示大師的作品）教師引導學生欣賞分析，歸納。學生討論分析，歸納：大師常作的方法有兩點：
1、色彩對比。
2、色彩調和。
學生進行色彩游戲搭配練習。欣賞是一種直觀的教學方法，在欣賞過程中除了引導學生分析大師是如何搭配色彩（突出重點）同時還能引導學生感受作品的內涵。
三、深入階段
不同的色彩可以表現個人的情感，大師們的作品中也常常利用不同的色彩來表達自己的情感，下面我們一起來看看大師是如何通過色彩來表達自己的情感。教師引導學生欣賞分析《向日葵》、《吶喊》、《門》、《大堤上的缺口》等作品。
學生分組討論回答。
聽音樂，想一想這段音樂與所展示出來的作品，哪一幅所表達的情感是一樣？在這一教學環節中，學生在老師的引導下，自主的自由的開展探究活動。
討論內容為：
1、從作品中，我們是否能感受出畫家想表達某種情感？
2、畫家為了表達某種情感，在畫面的構圖及顏色的搭配使用上有什么特點？
3、作品《門》、《大堤上的缺口》與前面的作品有什么區別？
4、所有這些作品都有什么共同的特點，我們能從中受到什么啟發？
5、活動：“找對子”，課件展示兩幅作品，聽音樂，看看哪一幅作品所傳達給人的情感與音樂所表現出來的情感相吻合。這一階段是深入階段，在圖片的采用上跟發展階段有所區別。引導學生以圖片欣賞為學習線索，在此基礎上發現和形成問題，并找到解決問題的方法。按照此方法學生間進行討論、交流，教師給于必要的點撥，最后得于解決問題，突破難點。這是引導學生進行自主性探究學習的體現。
四、深入階段
28分鐘。預留三分鐘時間讓學生提問題。學生根據自己的學習情況提出具體的疑難問題。預留質疑的時間。質疑是學生主動探究的第一步，也是創新的基礎。鼓勵學生質疑，有助于培養學生的獨立思考能力。
學生提出的問題有助于教師及時的對教學進行調整。
五、學生練習（學生根據自己的實際情況任選一種。）
1、可以在老師設計的圖形上直接上色。
2、可用顏色表現喜、怒、哀、樂，形體不作限制。學生練習，在材料上可互相交流，可獨立完成，也可兩人一小組完成。通過練習鞏固知識提高表現能力。
六、作品展示
展示學生作業，學生自評、互評，提出整改建議。
學生上臺展示自己的作品，談談自己創作的想法。自評、互評作品。學生的自評與互評是一個不斷自我完善與提高的機會。通過每一堂課對學生自評與互評能力的培養，使每一個學生都能找到一個適合自己的學習方法，愉快而有效地進行學習。
七、鞏固小結
這一節課我們通過欣賞學習，了解了西方繪畫中大師對色彩的搭配除了使用顏色的對比、顏色的調和外，還利用色彩的象征性來表達個人的情感。
生活因為有了色彩，所以才顯得更精彩。愿同學們的生活多姿多彩。
對照老師的小結，學生梳理自己的學習思路，尋找自己還存在的問題，及時鞏固所學的知識。通過對本課題的學習，在教師的幫助下，學生對主要的知識點進行歸納，有利于養成一種良好的學習習慣。
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