資源簡(jiǎn)介

課型 新授課 課題 第2課 從“貞觀之治”到“開元盛世” 課時(shí) 1
教材分析 本課主要學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容，即唐朝的建立與貞觀之治、女皇帝武則天和開元盛世。三部分內(nèi)容以時(shí)間為序，圍繞唐朝走向盛世的過程展開。“貞觀之治”開創(chuàng)了盛世局面，武則天統(tǒng)治上承“貞觀”、下啟開元，唐玄宗前期的一系列改革措施則使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期。學(xué)習(xí)這三部分內(nèi)容，要了解唐太宗、武則天和唐玄宗即位后國內(nèi)面臨的復(fù)雜問題，這樣才能更好地理解各自采取的政策措施。
學(xué)情分析 從“貞觀之治”到開元盛世“”是中國古代歷史上的重要?dú)v史事件，需要?dú)v史通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)歷史事件的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，加之七年級(jí)學(xué)生年齡較小，思維雖然活躍但缺乏邏輯，其距離學(xué)生的實(shí)際生活也很遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)過程中可以多運(yùn)用視頻、圖片、書籍等史料培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史觀，也可運(yùn)用地圖、視頻等史料等加深學(xué)生對(duì)盛世唐朝的認(rèn)識(shí)。
課標(biāo)要求 知道唐太宗和“貞觀之治”，知道唐玄宗和“開元盛世”，初步認(rèn)識(shí)唐朝興盛的原因，認(rèn)識(shí)唐朝前期的政策與唐朝走向強(qiáng)盛的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo) 核心素養(yǎng)：歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋、時(shí)空觀念和家國情懷。本課教學(xué)主要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、史料討論探究的教學(xué)方式，進(jìn)行問題探究教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋的核心素養(yǎng)。
史料實(shí)證：整理史料，知道唐太宗和“貞觀之治”、女皇帝武則天、唐玄宗治國的主要策略及“開元盛世”的基本史實(shí)。
歷史解釋：結(jié)合課本和材料，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)唐朝興盛的原因及唐朝前期的政策與唐朝走向強(qiáng)盛的關(guān)系。
唯物史觀：結(jié)合課本與材料，引導(dǎo)學(xué)生分析唐太宗的治國思想和治國措施，評(píng)價(jià)唐太宗，培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
時(shí)空觀念：依據(jù)時(shí)序，利用表格歸納唐太宗、武則天、唐太宗治國的具體措施，比較他們治國方略的相似之處。
家國情懷：通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史人物的過程中，體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的推動(dòng)作用和歷史人物活動(dòng)的豐富性。
教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：女皇武則天、開元盛世
難點(diǎn)：唐朝的建立與貞觀之治
教學(xué)方法 講解法、講述法、圖表示意教學(xué)法、談話法和討論教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法 讀圖法和分析法
教學(xué)過程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次備課
情境導(dǎo)入 教師展示視頻《唐宮夜宴》，引導(dǎo)學(xué)生思考： 教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞河南衛(wèi)視春晚節(jié)目《唐宮夜 宴》，從舞蹈的闡釋中感受璀璨盛唐文化，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入七下第2課：從“貞觀之治”到“開元盛世”的學(xué)習(xí) 二、展示課題： 《從“貞觀之治”到“開元盛世”》 展示核心素養(yǎng)目標(biāo)： 史料實(shí)證：整理史料，知道唐太宗和“貞觀之治”、女皇帝武則天、唐玄宗治國的主要策略及“開元盛世”的基本史實(shí)。 2.歷史解釋：結(jié)合課本和材料，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)唐朝興盛的原因及唐朝前期的政策與唐朝走向強(qiáng)盛的關(guān)系。 3.時(shí)空觀念：依據(jù)時(shí)序，利用表格歸納唐太宗、武則天、唐太宗治國的具體措施，比較他們治國方略的相似之處。 4.唯物史觀：結(jié)合課本與材料，引導(dǎo)學(xué)生分析唐太宗的治國思想和治國措施，評(píng)價(jià)唐太宗，培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)價(jià)歷史人物的能力。 5.家國情懷：通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史人物的過程中，體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的推動(dòng)作用和歷史人物活動(dòng)的豐富性。 四、講授新課： （一）唐朝的建立與“貞觀之治” 1.唐朝的建立 教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)唐朝建立的史實(shí)，明確唐朝建立的時(shí)間、建立者和定都于何處。 教師結(jié)合學(xué)生自主反饋展示唐朝建立的相關(guān)史實(shí)： 教師展示材料，講述唐朝建立后皇位的更替： 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料及教師講述明確唐太宗李世民掌握政權(quán)的史實(shí)，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：過弒兄逼父登上皇帝之位的李世民會(huì)是一位好皇帝嗎？ 2.貞觀之治 教師展示材料，引導(dǎo)學(xué)生思考問題： 材料一：（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。 ——《貞觀政要·納諫》 材料二：（經(jīng)過唐太宗一段統(tǒng)治后）天下大稔，流散者咸（都）歸鄉(xiāng)里，米斗不過三四錢，終歲斷死刑才二十九人。……皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路。 ——《資治通鑒·唐紀(jì)》 教師展示問題：依據(jù)材料總結(jié)唐太宗的統(tǒng)治取得了怎樣的成果？ 教師結(jié)合學(xué)生思考總結(jié)出唐太宗統(tǒng)治期間，政治比較清明，經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展，國力增強(qiáng)，文教昌盛，歷史上稱之為“貞觀之治” 教師展示材料，明確問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究： 材料1：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。 ——《貞觀政要·教誡太子諸王》 材料2：能安天下者，惟在用得賢才。 ——《貞觀政要·論擇官》 材料3：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！” ——《貞觀政要·論任賢》 材料4： 材料5：據(jù)史書記載，貞觀三年，全國判死刑的才29人，幾乎達(dá)到了集權(quán)社會(huì)法制的最高標(biāo)準(zhǔn)--"刑措"即可以不用刑罰。 材料6：唐太宗增加科舉考試的科目，擴(kuò)大應(yīng)試的范圍和人數(shù)。常設(shè)的考試科目有秀才、明經(jīng)、進(jìn)士、明法、明書、明算等，比隋代有所增加。考試科目以明經(jīng)、進(jìn)士二科最重要。進(jìn)士科在隋朝僅試策論，即對(duì)時(shí)事政治的看法。貞觀八年加試經(jīng)史。 材料7：太宗曾命房玄齡省并冗員，派李靖等十三名黜陟大使巡察全國，考察吏治;又親自選派都督、刺史等地方官，并將其功過寫在宮內(nèi)屏風(fēng)上，作為升降獎(jiǎng)懲的依據(jù)。另又規(guī)定五品以上的京官輪流值宿中書省，以便隨時(shí)延見，垂詢民間疾苦和施政得失。 材料8： 唐初賦稅徭役比隋朝有所減輕，尤其力役征發(fā)，比較有節(jié)制，注意不奪農(nóng)時(shí)。對(duì)災(zāi)區(qū)免除租賦，開倉賑恤。另外還緊縮政府機(jī)構(gòu)，以節(jié)省政府開支，減輕人民的負(fù)擔(dān)。并通過"互市"換取大批牲畜，用以農(nóng)耕。 教師展示問題：唐朝出現(xiàn)貞觀之治的原因有哪些？ 教師結(jié)合學(xué)生合作探究的結(jié)果明確：貞觀之治局面形成的原因： 教師過渡：貞觀之治局面后，唐朝發(fā)展過程中，一代女皇帝武則天在位時(shí)國家發(fā)展又是怎樣的狀況呢？我們一起來學(xué)習(xí)女皇帝武則天時(shí)期的統(tǒng)治情況。 女皇帝武則天 教師展示時(shí)間線，引導(dǎo)學(xué)生明確女皇帝武則天一生的經(jīng)歷： 教師展示材料，引導(dǎo)學(xué)生思考問題： 材料1：武則天……把反對(duì)她做皇后的長孫無忌、褚遂良等人都趕出了朝廷……標(biāo)志著關(guān)隴集團(tuán)從北周以來長達(dá)一個(gè)多世紀(jì)統(tǒng)治的終結(jié)，也為社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的條件。 材料2： 材料3：武則天規(guī)定把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好壞作為考核地方官政績的重要條件。她下令編成農(nóng)書頒行天下，指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。她宣布百姓年滿五十者免徭役，還多次減免賦役。 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料思考武則天的治國措施有哪些？ 教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：武則天在位時(shí)期在政治上打擊敵對(duì)官僚；在經(jīng)濟(jì)上推行減輕人民負(fù)擔(dān)的政策和措施，重視發(fā)展生產(chǎn)；在選撥人才上大力發(fā)展科舉制，創(chuàng)立殿試制度。 教師講述武則天在位時(shí)期統(tǒng)治措施的影響是社會(huì)經(jīng)濟(jì)得以持續(xù)發(fā)展，人口持續(xù)增長，邊疆得到鞏固和開拓，為“開元盛世”奠定了基礎(chǔ) 因此稱武則天在位時(shí)期為政啟開元，治宏貞觀。 拓展延伸：乾陵無字碑 公元705年11月，中國歷史上執(zhí)政21年的女皇帝武則天病逝了。她的墓碑，通高7.53米，寬2.l米，厚1.49米，但碑中不見唐代所刻一字。 教師過渡：武則天在位時(shí)期后，唐朝經(jīng)歷發(fā)展在唐玄宗時(shí)期又得到了怎樣的發(fā)展呢？ （三）開元盛世 教師展示材料，講述武則天后唐朝統(tǒng)治者的更迭，明確唐玄宗統(tǒng)治時(shí)期的情況： 教師展示自主學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主完成唐玄宗時(shí)期的統(tǒng)治措施及影響。 教師結(jié)合學(xué)生的自主反饋，展示唐玄宗時(shí)期的統(tǒng)治措施及影響： 教師在引導(dǎo)學(xué)生明確唐玄宗統(tǒng)治時(shí)期的措施及影響后，在影響層面貫穿史料加以強(qiáng)調(diào)開元盛世的具體情景。 教師展示材料，引導(dǎo)學(xué)生思考： 憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。 稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)。 九州道路無豺虎，遠(yuǎn)行不勞吉日出。 ——杜甫《憶昔》 教師引導(dǎo)學(xué)生思考詩中描繪了開元時(shí)期什么樣的情景？ 教師結(jié)合學(xué)生回答總結(jié)：開元時(shí)期，人口眾多，糧食豐盈，國庫充實(shí)，百姓富足，整個(gè)社會(huì)欣欣向榮。 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容對(duì)比唐朝前期唐太宗、武則天和唐玄宗三位統(tǒng)治者的措施，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題： 教師引導(dǎo)學(xué)生思考他們的治國措施有何共同之處？唐朝的繁盛對(duì)我們今天國家的發(fā)展有什么啟示？ 教師結(jié)合學(xué)生思考?xì)w納總結(jié)：唐朝前期在政治上重用賢能，樂于納諫，選拔人才；在經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)，改善民生。且唐朝前期的繁盛啟示我們治理國家需要以民為本的治國思想，任賢納諫的政治胸懷，活力有效的政治制度和重視農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)政策。 五、課堂小結(jié) 教師結(jié)合板書設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂小結(jié)。 六、隨堂練習(xí) 1.小明將參加學(xué)校組織的“話說唐太宗政績”的知識(shí)擂臺(tái)賽，他準(zhǔn)備的下列材料中不正確的是 A．知人善任，虛心納諫 B．制定法律，減輕刑罰 C．鼓勵(lì)生產(chǎn)，減輕勞役 D．開通運(yùn)河，創(chuàng)立科舉 2.“中書主出命，門下主封駁，尚書主奉行。”這段材料介紹的是 A．西周分封制 B．唐朝的三省六部制 C．元朝的行省制 D．明朝的廷杖制 3.杜甫在《憶昔》一詩中寫道：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩倶豐實(shí)。”詩句反映了唐朝的 A．對(duì)外開放 B．政治清明 C．經(jīng)濟(jì)繁榮 D．文化昌盛 學(xué)生思考問題并回答 學(xué)生明確課題 齊讀核心素養(yǎng)目標(biāo) 1.結(jié)合課本，明確唐朝建立的相關(guān)史實(shí)。 2.結(jié)合材料與課本， 明確唐太宗統(tǒng)治時(shí)期取得的成果。 3.依據(jù)材料，合作探究貞觀之治局面出現(xiàn)的原因。 結(jié)合教材，自主歸納女皇帝武則天的一生。 結(jié)合材料與教師講解，明確武則天時(shí)期采取的統(tǒng)治措施及其影響。 結(jié)合材料及教師講解，明確唐玄宗時(shí)期的統(tǒng)治情況。 結(jié)合課本及材料，自主完成唐玄宗時(shí)期的統(tǒng)治措施及其影響。 通過比較，得出唐朝前期統(tǒng)治者治國措施的相同點(diǎn)及對(duì)今天國家發(fā)展的啟示。 自主完成隨堂練習(xí)檢測(cè) 激起學(xué)生的求知欲，以時(shí)空觀念講述本課學(xué)習(xí)的社會(huì)背景，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)的情境。 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容 掌握本課的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握重難點(diǎn)。 聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)會(huì)概括及分析問題能力，加強(qiáng)歷史解釋、時(shí)空觀念和唯物史觀、家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。 結(jié)合史料，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)會(huì)概括及分析問題能力，加強(qiáng)史料實(shí)證、歷史解釋、時(shí)空觀念和唯物史觀家素養(yǎng)的培養(yǎng)。 結(jié)合史料，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)會(huì)概括及分析問題能力。 隨堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)的理解程度。
板書設(shè)計(jì) 第2課：從“貞觀之治”到“開元盛世”
教學(xué)反思

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