資源簡介

《快樂的人》教學設計
目標分解依據：
“造型·表現”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學習領域中指的是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創作視覺形象的藝術創作活動。表現則是通過美術創作活動來傳達觀念、情感和意義的過程。造型與表現是美術創造活動的兩個方面，造型是表現的基礎，表現是通過造型的過程和結果而實現的。本學習領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線。隨著學生年齡的增長和學習的深入，美術學科知識的輪廓將逐漸適度地顯現。
基于教材的分析：
《快樂的人》屬于“造型、表現”學習領域的課程。本課教學以“快樂的人”為主題，通過觀察，分析人體的多種優美姿勢，激發學生的學習興趣，讓學生了解中華民族的傳統文化，感受它的藝術特色。通過本課的學習，學生能用多種材料表現出特點突出的人，進一步提高學生的設計、制作能力。在本課教學中主要運用的材料是各種線或鐵絲，適合制作剛柔相繼，動靜相宜的作品。嘗試新穎有趣的造型方法，不墨守陳規，而用靈活多樣的方式自由的去表現人物的活動姿態，正是本課設課的目的所在。也體現了可持續發展的理念，培養學生養成對生活中多種廢舊材料再利用的能力
基于學情的分析：
線材多種多樣，電線、鐵絲、銅線、漆包線、麻繩、紙繩等歷數不盡。運用這些廢舊的材料再創作，學生們的興趣很高，由于學生剛剛接觸立體的人物造型，對盤、纏等不同的表現方式也剛接觸，對人體的比例掌握的也不是很好。所以對于這樣一節造型表現課，學生的難度還是很大的。
學習目標：
1.知識與技能：通過對作品的觀察、比較，讓學生了解可以應用于線造型的各種各樣的媒材，發現線的美感，培養學生的觀察、分析能力。提高用不同材質的造型能力。
　　2.過程與方法： 能用生活中的各種線材進行快樂的人的制作。
　　3.情感、態度價值觀：初步感受不同種線材作品帶給人的美感。通過豐富的美術活動，培養學生對美術的學習興趣。培養集體合作精神和勇于創新的精神以及樂觀向上的生活態度。
學習重點：
結合生活實際，引導學生研究身邊各種各樣的線材，通過對身邊線材的運用身邊線材　的搜集整理和組織，進行不同人物動態的造型。
學習難點：
人物動態夸張、生動及線材連接點的處理。
教學內容過程：
照片導入，學生體驗快樂的情緒
生活是快樂的，相信每位同學都有開心快樂的時刻。昨天，我也跟同學們度過了一段快樂的時光，我們一起來看一看吧！（播放與學生一起游戲的照片）
總結：在做這些游戲的時候，你們快樂嗎？我也被同學們的快樂感染了，這個同學給我的印象最深刻。大家看，他在干什么？我想采訪一下這位同學，請你站起來吧！你那時的心情怎么樣？你高興的時候會怎么做？
我們高興的時候會用表情和動作來表達自己的心情。
講授新課
表演快樂的動作，分析人體運動特點
師：哪位同學能用自己的動作來表達自己快樂的心情？還有不同的動作嗎？
用木頭人模型擺運動時的動作，分析人體運動特點
哪位同學能用木頭模型人來擺一擺這位同學的動作？
總結：無論怎么運動，都離不開人體本身。
　　①人體分為頭、頸、軀干、四肢四部分。
　?、陬^+頸+軀干=腿的長度。
　　③肘關節位于手臂的中心，膝關節位于腿的中心。運動時，肘關節——向后彎曲，膝關節——向前彎曲。
3、 用火柴人的畫法畫出人物運動，感受線條表現方法，為下一步制作奠定基礎
請同學表演跳繩、踢毽子、踢球、跳等動作，分別由老師和同學根據木頭模型人的運動特點畫火柴人，用線條表現人體運動特點。
4、通過欣賞書中作品，分析藝術表現原則
欣賞書中亞歷山大.考爾德的作品《約瑟芬.貝克》并請學生模仿作品中任務的動作，分析藝術作品與真實人物之間的關系，體會作品表現手法：概括與夸張。
5、師：我們今天也學習用特殊材料表現快樂的人物造型。
出示電線或鐵絲，要求軟硬適中。演示人物制作過程，并介紹基本方法：纏繞法、盤旋法和螺旋法，螺旋法可以借助鉛筆等工具完成。最后用材質和絲帶進行裝飾。
6、欣賞藝術作品，吸取靈感
三、學生作業
用線型材料制作一件帶有動感的“快樂的人”，要求：
1.抓住人體動態概括特點。
2.適度夸張人體比例。
3.大膽采用各種制作方法。
四、展示評價
1、說一說你最喜歡哪件作品？“誰的作品技法運用最巧妙”、“誰的作品人物動態最具創意”
2、學生介紹自己的作品，發表感想。
五、課后拓展
我們生活中還有很多不同材質表現的人物造型，我們一起來欣賞吧。藝術給我們的生活帶來了快樂，讓我們用快樂的心情去創造自己的藝術。

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