資源簡介

《在臨摹中感受》參考教案
一、教學目標
1、通過對人體運動時具體結構變化的研究和探索，了解人體運動時的結構特性。
2、通過欣賞提高學生用線能力，增強鑒賞能力。
3、初步學習用速寫這種藝術語言，較為生動的表現人的多種運動狀態。并在這種藝術體驗中感受生活的多姿多彩。
二、教學重、難點
重點：通過啟發式教學，使學生了解運動中人的結構特征，并了解動勢線在速寫中的作用，初步學會用速寫的藝術形式塑造人物。
難點：感受人的運動美，通過一系列手段探知人的運動結構特點，并學會借助動勢線這一手段簡練、概括、扼要、準確的將自己所感受到的藝術形象，簡要明確的描繪下來。
三、課前準備
教師準備好各種速寫工具，一些名畫或教師本人的速寫圖片欣賞資料（有條件的學校，教師可用多媒體設計一個欣賞課件，用來輔助教學，或利用實物投影、幻燈機）。
學生準備好繪畫工具，查閱并收集一些大師的速寫作品。
四、教學過程
一、欣賞與討論。
欣賞速寫名作及人們多彩生活錄影，學生分組討論：
這是什么畫？（講解：何為速寫）
教師對速寫進行準確描述：速寫就是在比較短的時間內，用簡練的線條、概括、扼要、準確地將自己所感受到的藝術形象，簡要明確地描寫下來的一種繪畫形式。速寫是畫家鍛煉觀如旨力，熟悉生活、記錄形象、積累素材的一種很好的方式，也是提高藝術表現技巧的重要手段。速寫使用的工具簡單，易于操作，是一種靈活機動的繪畫方法。
速寫和素描有什么不同？
速寫與素描的區別：傳統上指迅速描繪對象的臨場習作。它要求在短時間內，使用簡單的繪畫工具（鉛筆、鋼筆、毛筆、紙等），以簡練的線條（有時也用色彩）扼要地畫出對象的形體特征、動勢和神態。在這個意義上，可視為寫生的一種。這時的速寫與作為寫生時的素描難以區別。但素描只強調以單色造型，對于時間長短并無限制；而速寫主要強調快速，對是否使用色彩并不限制。另外，素描還常作為創作，速寫則基本上屬于習作范疇，它的目的一般是記錄形象，為創作收集素材，同時培養敏銳的觀察力和迅速、準確概括的造型能力。速寫作為一種繪畫術語，確立于文藝復興時代，18世紀后開始獲得新的涵義，即有的速寫并不僅是甚至根本不是寫生和習作，而可以視為完美的藝術作品。意大利的達 芬奇、德國的丟勒、俄國的列賓、中國的葉淺予都是擅長速寫的著名畫家。
二、繼續欣賞速寫作品。
你最欣賞哪一幅？
你覺得是用什么工具畫的？你喜歡的原因？
你能想象一下這幅作品在什么情形下畫的嗎？你猜想一下畫家當時捕捉此畫面時的想法。
教師講解：藝術家是在對人的結構理解的基礎上，從結構出發，將物體的形體轉折，運動變化和質感用概括簡練的線條表達出來的。在線的運用上力求準確、簡練、生動、富有力度、一氣呵成，使畫面具有造型嚴謹，形態生動、明快簡潔、整體統一的效果。歷代繪畫大師們的神品佳作給了我們很好的范例，寥寥幾筆速寫就生動再現了人的各種姿態，可見他們諳熟人體解剖知識和駕馭形象的能力。
三、想一想、畫一畫。
看課本的范圖，教師組織學生思考動勢線的作用，討論動勢線的畫法。
請學生到前面來做各種不同的動作，嘗試用簡單的線條畫出動勢，并嘗試畫出多種不同動勢，有了伙伴的表演，同學們對人的基本比例，及關節處的變化產生的多種不同動作有了直觀而深刻的認識，畫人物動勢線也就能夠水到渠成。
欣賞楊麗萍的《孔雀舞》表演，舞蹈家的胳膊如此柔軟有很多節嗎？同學們通過觀察發現人運動的關鍵是關節，動勢線的轉折處也就是關節點上，了解了關節就不至于把人畫成面條了。
四、感受與表現。
1、觸摸自己的身體感受身體的肌肉和肩胛，感受生命的活力和溫度，學著畫家的樣子對動勢線進行補充，使之成為完整的人物動態速寫。
2、觀察身邊同學的各種動態，嘗試著用畫筆記錄下來。體會速寫線造型的藝術魅力。學生在活動時注意安全。
（學生自由選擇工具，選擇繪畫方式，選擇臨摹對象進行繪畫，也可自由地畫。）
（可以連畫。畫好動勢線，然后同桌之間進行交換補充完整，看對方是不是明白動勢線所表現的動態或如《做作業的女孩》一樣的系列動作速寫，同學之間合作完成，培養合作意識，增強學生藝術學習興趣。）
五、自評與互評。進行作品展示，師生共同參與評價和總結。
六、教后感。
七、課后作業。
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