資源簡介

人美版 高中美術《現代媒體藝術》模塊第二單元 影像的力量
第三課 動與靜的結合
教材版本：人美版《現代媒體藝術》
執教年級：高二
學情分析：高中學生們都有看電影的喜好，但是如何看懂一部電影，對于他們來說還僅僅只停留在看懂劇情的層面上，而追捧的也是一些影院新播放的商業大片，電影作品中“鏡頭”的分類與特點是怎樣的呢？不同“景別”的運用能引發不同的視覺感受和心理感受？這些能夠幫助高中學生更好地學習現代媒體模版的相關知識。
教學目標：
素養目標：從科學技術角度出發，梳理影像藝術的發源歷史，了解攝影術與放映術的發展；理解電影作品中“鏡頭”的分類與特點；賞析經典電影，探究其景別的種類與特征；嘗試拍攝微電影，在創作的過程中感受電影的鏡頭運動以及鏡頭表意。
審美目標：能從專業的視聽語言角度對電影進行分析，理解景別、鏡頭運動對于主題構思以及情感表意的作用，提高對于影像藝術的審美能力、理解能力以及創作能力。
教學重點：電影的視聽語言分析以及微電影創作流程
教學難點：學會用視聽語言對電影畫面的意義進行闡述以及嘗試創作具有一定主題性的微電影。
教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
教學 準備 1.準備熱映的電影作品《獨行月球》高清圖作為教學的切人點，引發學生的興趣，引導學生進行積極主動的思考。 2.準備教學PPT。 3.收集經典電影片段。 課前預習教材中出現的電影作品及相 關概念，并做好相關筆記。 教師選擇熱門經典電影，進行影像識讀導入，用電影作品幫助直觀理解知識點。
導入 啟發 觀賞盧米埃爾兄弟的《火車進站》，探尋最初的鏡頭，感受電影原始的魅力。 審美判斷：從電影藝術的源頭對課題進行思考 讓同學們感受原始電影與現代電影之間的不同。
探究 發現 1.從科學技術角度出發，電影的發明主要有如下兩個方面： a.攝影術 b.放映術 學習任務一： 問題情境1：科技為影像藝術的發展帶來了哪些變化 ？ 問題情境2：“動與靜的結合”迸發出哪些新鮮的火花呢？ 2.展示《泰坦尼克號》片段 學習任務二： 了解電影作品中“鏡頭”的分類與特點。 問題情境1：欣賞經典電影中的長鏡頭運用片段，理解什么是長鏡頭。 問題情境2：影像的構成形式與構成手段蒙太奇有怎樣的特點。 3.欣賞《我的父親母親》 學習任務三： 學習不同“景別”引發的不同視覺感受和心理感受。 問題情境1：根據記錄和表現的內容、目的不同，我們如何看待不同的景別。（分別為遠全中近特） 4.總結 影像藝術從從“靜”到“動”有重大的意義，讓我們一同感受景別的魅力以及其對于電影的思想與主題，以及鏡頭運用所產生的意義。 了解影視藝術的發展簡史。并從放映術的原理以及世界上第一部電影帶大家感受靜態影像與攝影的不同 對《泰坦尼克號》中的長鏡頭進行解讀與文化理解。 學習與理解電影中的不同景別。 利用影像這一媒體形式記錄和表達。 科技的進步，助力了影像藝術的發展。 通過對《泰坦尼克號》中長鏡頭的分析，了解影視作品的長鏡頭與蒙太奇。 以專業的視聽語言去對電影進行解讀以及分析。 通過實踐來學習推、拉、搖、移、跟等鏡頭運動技巧。
拍攝 實踐 學習任務四：參考微電影制作流程圖，分小組合作，拍攝一部反映高中生生活、學習等題材的微電影作品。 在實踐中了解電影和微電影的制作流程。 電影和微電影的制作流程一般可分為前期準備、拍攝錄制、后期制作及發布呈現四個階段。前期準備包括劇本選定，成立攝制組，制訂拍攝計劃，配置服裝、道具、布景等一系列工作。

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