資源簡介

《幽默中的意味》教學設計
教學目標：
1、啟發學生的創造性思維；
2、激發學生繪畫、想象能力提高；
教學重難點：
教學重點：能分析幽默形象的特點。
教學難點：理解作文創作含義。
課前準備：
教師：漫畫形象圖片、多媒體課件、學生范例作品等。
學生：畫紙、鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫工具。
教學過程：
一、導入新課
師：幽默是智慧的火花，幽默是情感的表達。它或許是使人發笑的一句話、一種偶發的瞬間表情與動態一段小小的故事……
“漫畫是表達幽默形象的主要形式。它運用簡約、夸張的手段，強化人物的某一特征，或通過比擬、象征的方法，簡練概括出種種畫面，從而表現出幽默詼諧的形象和畫面效果，在逗人開懷一笑之余，使人得到許多啟示。”
二、授課
1、欣賞。
（1）出示圖片：《大師馬三立漫畫》。
提問：你能說一說畫的兩個人物的特征有什么不同嗎？
（學生討論）
“相聲藝術大師馬三立的特征是兩只大大的耳朵。卓別林的形象是有小胡子、禮帽、翹頭皮鞋和文明杖。”
（2）出示圖片：《三毛流浪記》。
提問：三根活潑的毛發是張樂平筆下三毛形象的重要標志。人物在畫中是怎樣表現的？
（學生討論）
“用簡練的手筆，將孤苦伶仃、輾轉流浪，但又善良聰明的三毛表現得生動而感人，并對悲苦冷酷的舊社會進行了揭露和諷刺，使讀者產生一種笑中有淚的情感體驗。”
（3）出示圖片：《父與子——廢寢忘食》。
提問：德國漫畫家卜勞恩的連環畫家喻戶曉，被譽為德國幽默的象征，它是怎樣表現父與子的？
（小組討論）
“卜勞恩從他與兒子身上，找到了父與子的形象和故事，經藝術加工，塑造出了幽默與情趣，表現了純真的父子之情與融融的天倫之樂。”
2、學生評論。
出示圖《腳踏車》、《決心》、《六個和尚》、《自給自足》。
師：你認為怎樣的形象才具有幽默感？選擇一幅你最感興趣的圖例，說一說你對作品的感受。
（學生分組評論）
三、小結
漫畫給人以深思，同學們，你也能用這種形象把你身邊的人物或事物表現出來嗎？課后試一試。
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