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農家樂
尊敬的各位評委老師，大家好！我是小學美術組的9號考生。
今天我說課的題目是《農家樂》
一：開場白
德國教育學家卡爾威特說過：繪畫可使學生更能發現生活中的美，并使其具有積極樂觀的人生態度。由此可見，美育的重要性，本節課，我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程等幾個方面來展開我的說課。
二：教材分析
首先來談一談我對教材的理解，本節課是湘教版小學美術三年級下冊第13課的內容，屬于造型表現學習領域，通過對本節課繪制農家樂場景圖的學習，引導學生大膽自由的表現自己，使學生始終保持濃厚的學習興趣和創作熱情。
三：學情分析
接下來說一說學情，三年級的學好玩、好問、好奇心強，他們有較強的表現欲望，愿意用畫面表達自己的所見、所聞、所感、所想，但對動手制作的深入層次稍有欠缺，需要教師的正確引導學生發現美術的藝術美。
四：教學目標
根據課程標準和新課改對課程內容的要求，結合學生實際，我確定了以下三維目標：
1了解農忙時節播種或豐收的情景
2通過繪制場景圖，提高學生的觀察力和造型表現能力
3引導學生體會勞動者的艱辛和快樂，發現勞動美和熱愛生活的情感。
五：重難點
基于以上分析，我確定了本節課的重點和難點
重點：掌握情景圖的繪畫方法，要表現勞動場景和人物動態。
難點：學生有創意的運用所學進行創作
六：教法學法
為了突出重點，突破難點，我將遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，主要采用情景教學法、演示法、多媒體輔助教學法，在學法上，我會引導學生運用自主探究法、合作交流法、實踐操作法來進行學習，讓學生已主人翁的態度投入到學習中！
七：教學過程
下面就進入本次說課的重要部分—教學過程，我將從以下五個環節來進行：
1激趣導入，走近課堂
課的開始，為了激發學生的興趣，我將組織學生開展一個"勞動最光榮"的座談會，請學生說一說自己都做過哪些農家勞動？引導學生積極發言，并這樣導入：“同學們，我們班有許多勞動小能手呀！而我們的衣食住行都離不開勞動人民的辛勤付出。這節課就跟隨老師一起走近他們，學習用畫筆描繪他們的風采吧！”由此，激發學生好奇探秘的學習欲望。自然的引出本課課題—農家樂
2啟發引導，探索技法
在此環節，我將引導學生由淺入深的學習農家樂場景圖的繪畫方法。
首先，體驗生活，演一演。我會播放收割稻谷，采摘果子的視頻，營造喜氣洋洋，豐收時節的情境；并邀請學生上臺模仿拿鋤頭播種，澆水，施肥，采摘果子等各種干農活的動作，讓學生觀察，對比，看誰做的最標準。由此讓學生對農家樂有了初步感知，使學生的生活與美術課相結合。
然后，探索技法，學一學。我將展示多幅農民畫作品，讓學生從色彩，構圖等角度分析作品，引導學生感受農民畫作品構圖飽滿，色彩對比強烈，富有喜慶感。此時我將展示農民畫作品收獲季節并提出問題"同學們，畫面中表現了什么樣的場景？"學生通過觀察，會發現畫面中描繪了采摘果子，植樹等場景。為了增加課堂的趣味性，我設置了一個小游戲。我將展示不同的農忙場景圖，請學生小組合作根據背景圖編排動作并上臺演示，引導學生感受場景不同人物的動態也不同。由此，給學生以直觀感受，為解決本課重點做好鋪墊。
最后是學以致用，畫一畫。我將展示農民畫作品收麻，然后結合多媒體課件將割麻人物動態用線描的方式放大，并板書引導學生感受描畫人物動態時要抓住動作的特點，線條要肯定、流暢，在此基礎上請學生嘗試畫一畫作品收獲中的人物動態草圖，根據學生的練習，我將借助動態輔助線，把畫中人物的動態圈出來，使學生更加容易掌握畫人物動態的要點，為后面的創作打下了基礎。
3教師示范，學生創作
接下來就進入第三環節教師示范學生創作，為使學生更加直觀地了解繪制方法，我會演示示范，并結合多幅優秀農民畫作品，開拓學生思維，并引導學生在繪畫時既可寫實，也可加入夸張手法，增添鄉土浪漫氣息。那接下來就請學生大膽創作繪畫一幅農忙時節，豐收或播種的情景。注意勞動場景和人物動態的表現。學生創作時，我會巡視指導，對表現好的學生進行表揚，并及時幫助有疑問的學生，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，感受創作的快樂。
4展示欣賞，評價交流
學生創作完成后，我將順勢進入第四環節展示欣賞，評價交流，我將以發現勞動美為主題展示學生作品，引導學生從造型、創意等角度進行自評和互評，讓學生發現自己的優點和不足，最后我會進行教師點評，體現評價的教育與激勵功能。
5課堂總結，鞏固延伸
在課的最后，是第五環節課堂總結，鞏固延伸，我會先請學生說一說這節課有什么收獲又有什么困惑，既體現了學生的主體性又培養了學生的歸納能力；并引導學生課后結合古詩《鋤禾》感受辛勤勞動會換來五谷豐登，也會換來美好生活，使學生體會勞動者的艱辛和快樂，并珍惜來之不易的生活，熱愛生活。
八：板書設計
最后說一下我的板書設計，我的板書力求重點突出，簡潔明了，便于學生的理解與掌握。
以上就是我說課的全部內容，再次感謝各位評委老師的耐心聆聽！

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