資源簡介

教學基本信息
課題 11課 小花墊
是否屬于地方課程或校本課程 否
學科 美術 學段： 第一學段 年級 一年級
相關領域 造型·表現
教材 書名：北京市義務教育教科書美術出版社：人民美術出版社 出版日期： 2013年11月
指導思想與理論依據
指導思想： 根據 《美術課程標準》所確立的基本理念：特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果。通過觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運用對稱、均衡、重復、節奏、對比、變化、統一等形式原理進行造型活動，增進想象力和創新意識。體驗造型活動的樂趣，敢于創新與表現，產生對美術學習的持久性。理論依據：美國心理學家和教育家布魯納認為，“發現是教育兒童的主要手段，人類學習中似乎有個必不可少的成分，它像發現一樣，是盡力探索情境的機會。”本課通過搓、拼、擺等一系列體驗活動，引導并給予學生更多自主嘗試和探究的空間，重在學生的體驗、探究欲發現，讓學生通過有趣的動手體驗活動，不斷感悟并自主構建知識，突出學生主體性。
教學背景分析
教學內容：（一）教學內容分析：本課是北京市義務教育教科書美術小學一年級第二冊第11課教學內容，屬于“造型·表現”學習領域。 本課重視學生對花墊相關知識的認識，又重視學生的動手實踐，旨在讓學生在感受小花墊的實用性與美觀性的基礎上，引導他們用喜歡的媒材，進行造型表現與藝術創造。 造型更是多種多樣，但在本課學習中更突出了“小”花墊。（二）本課在教材中的地位： 縱觀本課與一年級上冊《玩泥巴》、《多樣的小餅干》和《民間泥玩具》；二年級《捏泥巴》；三年級《面塑》、《泥條造型》；四年級《形狀各異的建筑》；五年級《動態之美三》《城市雕塑》；六年級《泥塑-----古代建筑》同屬泥塑系列課程。橫向觀察本課，在本冊書中的位置，本課側重于讓學生進一步體驗泥的可塑性，學習泥塑搓、盤等基本技法，初步嘗試用泥條造型方法制作小花墊。學生情況：（一）優勢：低年級學生已對泥塑的一些基本技法有所認識，如團、揉、捏、壓、盤等。 （二）困難：通過學生問卷和學生訪談的形式，我了解到，本課所涉及到簡單的有規律的運用點、線、形的拼擺與組合規律的知識，在此問題上學生們的理解較難。（與學生訪談） （學生的調查問卷）（三）對策：運用課前師生共同收集資料的形式，課上演示動畫、欣賞圖片、疊加教學以及游戲植入進行分層次的教學，并對問題與難點進行解決。（學生課前資料收集）（闖關游戲）教學方式與教學手段：1、導入環節，通過贈送學生與本課教學相關的小禮物，讓學生去發現小花墊與實際生活息息相關的重要特征。2、組織學生進行有目地的課前資料的收集，同時，教師對資料進行整合和篩選后，由學生進行自主介紹，課堂中教師進行資料的補充，使教學內容豐富并增加豐富的文化內涵和開拓學生的視野。3、色彩分析中，通過感受冷暖色的強烈對比和鄰近色的柔和的色調關系，讓學生能夠很好的理解色彩語言在制作中的作用。4、通過多感官的體驗使學生針對本課教學中的重點與難點得到理解，能夠通過自主探究的方式得到解決，例如：在針對小花墊紋樣制作的環節，通過我來體驗和我來探究游戲闖關，設計循序漸進的學習方式，由簡入深的帶領學生感受小花墊紋樣的推陳出新的制作過程，讓學生在游戲中逐步感受花墊紋樣的精美。5、制作環節中，師生合作成為本課突出體現學生探究，教師引導的重要部分，在學生小組分析作品后，能夠和教師合作把本課內容進行逐步體現，并制作出小花墊，與此同時，對教學步驟有了更清晰的認識，進而在制作中將會事半功倍。6、為了更好的解決學生制作時會出現的制作小問題，進而在制作演示后，所增加的拼擺小游戲環節，進一步對秩序的美感和制作精致進行有針對性的解釋和體會。技術準備：電腦多媒體課件、學生用具（陶藝泥、彩泥、輕黏土）、板書字體、課題字體、學生獎勵加分卡、各組學生禮物（小花墊）
教學目標(內容框架)
知識與技能：了解生活中的花墊，知道其用途，并能初步運用泥條造型的方法進行制作。過程與方法：1、通過欣賞、探究活動并讓學生參與其中，充分調動學生的想象力，開拓學生創作思路。 2、在創作過程中，進行組合規律的拼擺，從而培養學生的觀察力和創造力。情感、態度與價值觀：感受設計創造與生活的聯系，體會造型活動的樂趣，培養學生對泥塑藝術的熱愛之情。教學重點: 學習利用泥條盤制的方法，制作造型新穎的小花墊。教學難點: 用點、線、面進行有規律的組合，制作有美感的小花墊。
教學流程示意
教學過程(文字描述)
一、導入新課（1分鐘） 1、每組學生的學具下為學生準備小花墊作為禮物。2、老師這里也有一個小花墊，放在水杯下，有什么用途呢？（隔熱）教師總結：你看小花墊可以為我們的生活帶來幫助,你想擁有一個屬于自己的小花墊么？今天我們就要來了解和學習----小花墊。出示課題并板書課題：《小花墊》[設計意圖]：通過現實生活的場景和實際的應用，吸引學生的注意力，使學生能夠直觀接觸物體,從而揭示課題。二、新授（10分鐘）（一）小花墊文化： 教師過渡語:課前我們同學們已經收集了一些有關于花墊的資料，咱么班有兩位同學的資料非常詳細，下面由他們為大家做個介紹。（學生資料構建內容：材料、作用、顏色）1、課前學生資料介紹，陜西的草編坐墊。2、課前學生資料介紹，傳統刺繡紋樣花墊。教師總結：草編坐墊是利用各種柔韌草本植物為原料加工編織的工藝品，已有7000年之久，草墊不但具有實用性，更極具觀賞性。教師總結：傳統刺繡有著2000多年的歷史，素以精細、雅潔著稱。以梅蘭竹菊、蓮花、龍鳳等吉祥吉慶為主，表達對被饋贈人的祝福。[設計意圖]：通過學生參與和自主探究，開拓學生眼界，讓學生對生活中的花墊有更廣泛的認識。針對歷史文化教師進行擴充和總結，加深文化內涵的滲透，使學生深刻感受到廣大勞動人民的智慧與審美，提高民族自豪感。（二）小花墊造型1、分析小花墊的外形特點教師提問：老師給大家的禮物中你看到了什么造型的小花墊？教師總結：基本形、奇異造型、象形造型（雪花）2、學生敘述，教師繪畫小花墊基本造型進行板書。3、賞析生活中造型各異的小花墊賞析生活中，造型各異的小花墊給我生活帶來不同的效果，比如：餐桌上，圓形的碗和盤可以配方形的小花墊，西方設計師設計了雪花造型的小花墊，看這里還有專門屬于小朋友們使用的可愛造型的小花墊，如果你想為自己的水杯配一個小花墊，可以根據不同的季節和心情選擇自己喜歡的小花墊，造型新穎并與眾不同。(幻燈中出示不同造型的小花墊)板書：造型新[設計意圖]：體會造型的含義，并進行有針對性地欣賞，同時通過小組討論及發言，使學生感受不同造型花墊所帶來的不同美感，同時感受花墊對生活的應用。 （三）探究小花墊圖案1、學生通過欣賞書中，幻燈中及教室中小花墊作品自主探究小花墊中的圖案。教師導語：通過欣賞書中、幻燈中和教室內的小花墊，在小花墊中，你發現了哪些吸引你的圖案？ 2、闖關游戲：教師導語：如果你想設計更好看的圖案，請你闖過這兩關： 第一關：我來體驗：書中為我們提供了三種裝飾紋樣，你能試著做一做么？師生總結：通過剛才的體驗，誰來總結一下，怎樣才能將泥搓成又長粗細又均勻的泥條？（手掌相互對搓，同時用手指肚在桌面上搓不平整的地方）你是如何盤的泥條？（每一條線連接的很緊密，盤完的圖案表面很光滑）你還知道其他泥塑的制作手法么？第二關：我來探究：那么請你通過剛才大家總結的搓泥條和盤泥條的方法自己創作一種新的圖案，精美并與眾不同。教師評價：恭喜各組我們順利的闖過兩關，搓出的泥條粗細合適，盤出的圖案也很精美。板書：圖案美 [設計意圖]：通過游戲激發學生的學習興趣，通過體驗、探究和組合拼貼的小游戲讓學生體會到本節課的難點，并得到及時有效的解決。教師過渡語：光有圖案是不夠，小花墊上還有許多不同的色彩。（四）講解小花墊色彩1、選一選：同一色、對比色、鄰近色。如果你來創作，你會選擇哪種色彩搭配？為什么？2、同一色：陶泥制作的給人一種樸素的感受。對比色：色彩強烈給人一種熱烈的感受。鄰近色：色調和諧，平靜，有漸變的效果，給人一種穩定的感覺。看，這組色彩豐富的小花墊像什么？（甜甜圈，披薩）板書：色彩豐富 這么多色彩豐富的小花墊，讓我們的生活變得更加的豐富多彩。[設計意圖]：進行色彩分析，讓學生理解對比色和鄰近色帶給人們不同的裝飾色彩感受和效果，以及通過色彩的學習使小花墊的制作更加豐富。教師過渡語：下面老師要考一考大家。請各組打開面前的小禮盒，請各組認真分析一下（學生可拆開分析小花墊是如何制作的），這個小花墊是如何制作的，一會我將要和一名同學進行合作，為大家講解小花墊的制作方法和步驟。（五）介紹小花墊制作1、請你仔細看我們合作的作品是如何制作的。2、制作步驟：師生合作，教師歸納制作步驟。第一。我們要制作一個泥餅用來放我們要制作的小花墊的內容。（選色制作泥餅的造型。）第二。選擇一些顏色，搓成泥條。（準備各種不同顏色泥條打印成彩紙。貼在黑板上）第三。把不同顏色的泥條用盤的方法，制作成不同紋樣，同 一種顏色的泥條，可以盤成相同的紋樣。（準備各種不同顏色紋樣）第四。從泥餅的中心開始擺放盤好的紋樣，注意要有規律和一定的秩序。（準備一個分布圖）第五。我們要使小花墊看起來構圖比較飽滿，可以用一些點和線，再次裝飾。注意色彩搭配。（準備一些點、線）3、接下來我們再進行一個拼拼，擺擺的小游戲：我為各組準備了許多不同的紋樣、點、線和圖案，你能兩人合作把他們拼一拼，擺一擺，用最快的速度制作一個精細的小花墊嗎？板書：制作細[設計意圖]：通過師生合作，學生總結制作步驟，有效的提高學生聽課效率，并及時反饋所學內容。制作方式方法的傳授，使學生能夠在合作中進行自主探究，教師起到較好的引領作用，同時在教學中有效的解決教學難點，為創作打基礎。三、綜合欣賞作品（3分鐘）1、我們身邊的小朋友們也制作許多小花墊，咱們一同欣賞。2、找一找，你最喜歡的那件作品，說一說，為什么？哪里最吸引你？[設計意圖]：通過欣賞圖片，提高審美能力。開拓學生的創作思路，為學生創作提供幫助。并且針對之前所講授的造型、圖案和色彩知識進行及時總結，加深印象。四、作業要求（1分鐘）創設情境：你能夠用你所學到的知識和泥塑技法，制作小花墊，裝飾這夢想的屋子嗎？ [設計意圖]：創設情境，引導學生進行設計創作。五、藝術實踐（20分鐘）教師輔導要點：核心詞 --------新 --------美 --------細七、作業展評：（4分鐘）展示作品。進行自評、互評、他評。夸我我自己：我制作的小花墊滿意的地方 ，我的小花墊可以用在 地方。夸夸小伙伴：我喜歡 的作品，理由是 。為伙伴送出花墊小徽章。（造型、色彩、圖案 、精細四個方面進行敘述）2、教師總結：看到大家的作品，我被你們各自的小花墊的精彩作品所感動！大家的思維真活躍，敏捷啊！ [設計意圖]：首先，相互參觀，學習；其次，評價自己喜歡或支持的作品；最后自評制作的創意。八、課后延伸 拓展提高（1分鐘）1、我們身邊的藝術大師們也用自己聰慧的頭腦和靈巧的雙手，利用我們生活中能夠發現和找到的物品制作了許多不同材質和造型的小花墊，你們想不想看看？2、通過大家的設計，我想同學們都能通過自己的努力，使我們的生活更加的多姿多彩。如果哪一天，你所設計的小花墊成為了最暢銷的商品，我們大家一定會為你感到驕傲！[設計意圖]：使學生感受，藝術來源于生活，并高于生活。感受小花墊帶給我們的美好和制作的快樂。下課，道別。
學習效果評價設計
評價方式針對一年級學生“培養學生良好的學習習慣”，讓全體學生都得到不同程度的發展。評價上，首先根據學生在學習過程中的表現，在課堂聽講情況、發言情況、小組活動參與情況、探究能力、制作能力等，進行適當加分的獎勵。針對學生作品的評價,可以采用自我評價、小組評價、學生互評、師評等方式，不斷激勵學生，調動學生學習的主動性，讓評價能更好地促進學生發展。
評價量規小花墊評價表格互評 自評師評造型新穎色彩豐富紋樣精美制作細致
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)
一、直觀導入，發現禮物由學生自主發現身邊的小花墊直接引入課題，即迅速的切入課題同時又能激發學生的求知欲望，同時使課堂進程得到有力的推進。二、結題游戲，循序漸進眾所周知，學習是一個循序漸進的過程，因此在教學環節設計了闖關游戲，通過游戲學生們對技法進行回憶的同時又訓練了他們自主探究新高度的探究精神，為教學的重難點的突破起到了很好的作用。三、師生合作，分析步驟教學是師生合作的雙邊活動，由于低年級學生還處在幼兒階段，因此有效注意的時間比較短暫，因此在制作環節中，我與學生進行合作，提高他們有效注意的時間，使之延長，因此，此環節能夠很好的使學生在藝術實踐環節提高效率和制作的質量。四、美術課堂中，德育滲透夸獎自己，評價作品是美術課中必不可少的內容。結合我校有“心”教育理念，把教育理念具體化，運用評價中贈送心型小徽章的形式，給予小伙伴評價，增進彼此感情，加強美術學習的持久興趣。
導入新課
新授
探究小花墊圖案
小花墊制作
小花墊造型
小花墊文化
講解小花墊色彩
綜合欣賞作品
作業要求
作業展評
創設情境
藝術實踐
平臺立體展示
課后延伸 拓展提高
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