資源簡介

《閱讀家鄉——歷史篇》教學設計
教學目標
1、了解古建筑的有關知識，鞏固、提高觀察、造型與形象思維能力。
2、能體驗并掌握用線畫古建筑的基本方法。
3、學會圍繞主題，收集資料、處理信息，解決問題的能力。
4、感受家鄉古建筑藝術的美，激發愛祖國愛家鄉的思想感情。
教學重難點
重點：能合理組織線條，注意疏密關系的處理。
難點：能比較準確的描畫出古建筑的外形。
課前準備
教師：不同造型的古建筑圖片（影像）資料，示范作品等。
學生：鋼筆、水彩筆、作業紙。
教學過程
一、欣賞導入，呈現學習目標。
1、同學們，我們的家鄉是xx，你指導她有哪些著名的旅游景點？
師小結：今天，我們就一起來學習《閱讀家鄉——歷史篇》。
二、討論分析，了解古建筑的外形特點，滲透其文化內涵。
1、師：每一座不同的建筑，有著不同的功能、造型特點和形式美感，它所包含的文化含義也不同。
2、我們來展開一個討論會，討論什么呢？我們根據課前所準備的資料、圖片整合成了四個主題，分組來分析、解決問題，好嗎？其他的組也可以搶答！
3、分組討論：
（1）問題一：根據你們所收集的圖片思考：古建筑有哪些特點？
（大都對稱均衡，穩重協調，飛翹的屋檐顯得輕快而富有美感。顏色以黃、紅為主，裝飾豐富多彩。）
（2）根據你們所收集的圖片討論古代建筑和現代建筑的區別。
（古：繁復、注意細節裝飾；屋檐造型突出、獨特；多為木材結構?，F：簡潔、流暢，造型多樣，富有時代氣息。多為鋼筋水泥結構。）
（3）問題三：根據你們所收集的圖片想一想，古建筑的主要形式有（亭）、臺、樓、閣等。
（另外我國還有如：宮殿、寺廟、園林、塔等這樣的復合式建筑。除此之外還有牌坊、碑等紀念性的建筑）。
（4）問題四：根據你所選的古建筑來分析，古建筑由哪幾個部分組成？
（以愛晚亭為例，它分為頂部、窗塌、據角、梁柱、臺基五個部分）
要求：音樂一開始，根據主題小組討論；音樂一停，請大家安靜下來并每組派一個代表來匯報你們的討論結果。
注意：匯報時間不能超過一分鐘。本組組員可以補充，其他組員可以質疑。
4、學生討論與交流。
5、教師小結：每個小組都很棒！我國的古建筑在世界上享有盛譽，它們裝點著我們的生活，形式多樣、造型豐富、色彩鮮明。展示了中國人民的聰明才智和非凡的藝術技巧。
三、線描畫古建筑的方法、技術探討。
1、概括基本平面形。
（課件呈現古建筑的圖片）
師：這是古代建筑中的樓，這張圖片是三大名樓之一的岳陽樓，它由哪些基本形組成？（雄偉壯麗，屋檐有三層，我們將外形概括為三角形、梯形、大小方形的組合，對稱。其實不管是哪一種建筑我們都能把它的外型概括為幾個基本形的組合）
2、選擇角度觀察立體形。
（課件呈現繪畫作品與攝影圖片匹配的游戲）
師：老師每去游覽一個地方都用一種特殊的方式把它的美保留下來，你們知道是什么方式嗎？
（線描，是以線造型的傳統的繪畫方式）
（課件——線描作品周圍出現同一建筑角度）
師：你們能猜出以下幾幅作品中哪一幅畫描繪的是這個古建筑嗎？
學生根據角度相同的原理進行匹配。
（人的視角不同，所看到的建筑的角度也不同）
四、學生嘗試作業，通過小訓練解決學習要點。
1、師：現在我們回過頭來看看岳陽樓，（課件出示岳陽樓照片）
師：我們來猜猜這是岳陽樓的哪一部分呢？為什么？（課件出示屋檐的圖片）
生：屋檐的局部有許多瓦片，很密集，精細。
師：同學們都觀察得非常仔細，現在請你們嘗試著畫一畫屋檐的部分。
2、學生嘗試作畫。
3、解決疑難，對比作業進行講解：一幅畫疏密關系恰當，一幅畫沒有疏密關系的處理，刻畫也不細致。
師：同學們看看這幅作品，你們哪一幅的線條組織更能表達琉璃瓦的感覺？
4、講解作畫步驟及方法。
師：當我們畫一幅完整的古建筑的時候，我們第一步畫什么呢？
提示步驟（整體到局部）：
（1）構圖：在描繪之前，先在紙上大致比一下，確定建筑的大體外形，畫線條輪廓。
（2）表現：畫出主要的建筑及場景，進行細致描繪。
（3）添畫：完善畫面，添畫背景并落款。
5、注意：我們在畫畫的時候要抓住物體的不同特征使用不同的線條來組織。要注意物體的前后關系、特征表現等，并適當在畫面周圍留出空白。
五、欣賞范作，提供作業參照。
說說你最喜歡哪一張作品，為什么？
小結：通過線條的組織和疏密的對比來表達畫面的黑、白、灰關系。
六、學生作業，教師指導。（課件演示文字）
作業要求：用學過的繪畫技法，畫一畫你喜歡的能夠代表家鄉歷史的古建筑。要求構圖飽滿，線條組織疏密得當。
七、展評作業，家鄉古建筑集錦展覽會。
1、分組粘貼作業。
2、分組評判：拿出你的小星星送給你最喜歡的作品。
3、請幾個同學說說自己所畫的建筑相關的典故。
八、總結下課，預留作業。
師：古建筑給我們帶來美的感受，讓我們更加深入地了解了我們祖國的傳統文化。同學們，請你們在下課以后和你的好朋友說說自己所畫古建筑的歷史、文化或有趣的故事吧！
3 / 4

展開更多......

收起↑