資源簡介

第2課時　植物的蒸騰作用
教學目標 ①嘗試制作臨時裝片，認識綠色植物葉片的基本結構。
②解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。
③認識綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，初步形成保護環境的意識。
重點和難點 解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。
課時分配 1課時
教學方法 討論法
教學設計
學習內容 學生活動 教師活動
一、葉片的基本結構 1.練習徒手切片。 2.葉片的基本結構。 二人小組練習徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時切片。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？ 四人小組用自己準備的不同植物葉片再次練習徒手切片，用顯微鏡觀察、對比，討論：觀察到的葉片結構與課本示意圖的結構是否完全一樣？進一步了解葉片的結構。 巡回指導、提示，并及時對做得好的同學給予肯定。 引導學生討論，學會區分上、下表皮以及其結構特點。
二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制 1.探究葉片氣孔情況。 2.探究氣孔開閉機制 3.練習繪圖。 1.制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片，主動發現問題“氣孔是怎樣構成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調節的？是否與葉片所含水分的多少有關？”通過觀察和討論實驗結果，了解氣孔的結構、保衛細胞含水量與氣孔開閉有關。 2.用顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開閉的機制”。然后在問題“保衛細胞的形狀是怎樣的？細胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時伸展情況是否一樣？”的引導下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。按課本要求畫圖。 組織實驗，通過問題引導學生討論得出結論。 指導學生實驗，點撥、引導學生。 指導實驗探究，鼓勵學生大膽質疑，提出問題，通過合作，討論解決問題。 鼓勵大膽猜想，及時點撥、充分肯定，樹立學生自信心。 播放氣孔開閉機制的動畫課件；鼓勵學生交流合作、加深理解。 教師鼓勵學生大膽推理氣孔的開閉機制。 提出繪圖的要求。
三、認識綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義 1.蒸騰作用對植物自身的意義。 2.綠色植物在生物圈水循環中的作用。 3.培養熱愛自然、保護森林的情感意識。 歸納蒸騰作用對植物自身的意義。 觀察圖片“生物圈的水循環”，描述地球上水循環的過程，構建水循環的圖表。各組同學根據課前測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，扮演“小老師”分析講解綠色植物在水循環中的作用。 閱讀課文；談一談綠色植物如果被大量破壞，對生物圈會產生什么樣的影響，說一說自己應該怎樣做。 組織討論，鼓勵交流，引導學生作出解釋。 演示實驗，鼓勵學生提出問題并作出假設，討論歸納。 引導學生、構建水循環圖表。鼓勵各組同學展示調查結果，發表自己的看法。 引導討論，鼓勵發言，激發學生熱愛自然、保護森林的情感意識。

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