資源簡介

第五單元
第1課 管理規劃，夯實終身發展的基礎
課題：正確認識就業
教學目標:
使學生理解職業生涯規劃管理對實現職業理想的重要性，明確在校學習與終身學習、管理規劃與職業生涯發展的關系，引導學生對職業生涯規劃進行科學管理，夯實終身發展的基礎。
認知：理解職業生涯規劃管理的必要性，理解終身學習與職業生涯發展的關系。
情感態度觀念：形成科學管理職業生涯規劃的觀念，確立終身學習的理念，自信、惜時，努力追求職業理想的實現。
運用：掌握管理職業生涯規劃的方式方法，認真執行各項措施，善于借助集體和他人力量檢查執行實效，善于時間管理，重視具體行動。
教學重點：
分析：結合學生認知現狀，缺乏自我約束是制約學生實現職業生涯規劃的障礙，只有把學生置身于集體環境中，依靠集體、借助他人，才能有效克服惰性，少走彎路，提高認識。因此，“善于請人督促”是加強職業生涯規劃管理的重點內容。
處理方法：“定、查、評、清”小組互助法。“定”指的是定階段性目標；“查”指的是依據集體的制度規定監督檢查目標實現情況；“評”指的是對目標的可行性、落實措施的實效性定時進行小組評議；“清”指的是強化時間觀念，做到日事日畢、日清日高。
分析：只有珍惜時間、合理支配時間，才能逐漸接近自己的職業發展目標。因此，時間管理的能力也是不可或缺的。
處理方法：“算一算”——引導學生計算與時間有關的問題；“講一講”——講一些珍惜時間的名人故事；“寫一寫”——將一天的活動時間表列出來，看有沒有浪費時間；“議一議”——找出時間管理的方法。
分析：之所以說“加強職業生涯規劃管理”是本課難點，原因有三：第一，“實行、組織、指揮、協調、控制”這些詞匯本身書面性較強，學生乍聽起來好像離自己很遙遠；第二，學生在管理職業生涯規劃過程中，不可能一一對應五個維度實施管理；第三，僅依賴課堂教學一條渠道去完成對學生職業生涯規劃管理的指導是遠遠不夠的，要通過多條渠道、多個部門、多種活動，形成全員育人、全程育人的局面，才能保證職業生涯規劃管理的實效。
教學方法：
教法：專題活動法、案例分析法、小組討論法。
學法：活動體驗法、“定、查、評、清”小組互助法、“算、講、寫、議”自主學習法。
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教學過程：課前準備：
一、專題活動宣傳
1．確定專題活動的主題：關注企業文化，掌握未來之路（課前2周）。
2．集中任課班級宣傳委員確定板報和班級文化園地宣傳內容：優秀畢業生事跡介紹、部分企業文化介紹（課前2周）。
邀請往屆優秀畢業生做專題報告
我的就業路。
課堂教學：
一、“職海奇葩”——播放專題活動照片及部分宣傳欄內容
導入：前兩周我們德育教研組在教育處和就業處的大力支持下開展了“關注企業文化，掌握未來之路”專題活動，大家看到這些照片和文字肯定會很熟悉。現在，讓我們一起帶著問題再次體驗這次專題活動。
過渡：在校期間我們應如何管理自己的職業生涯規劃，像這些學哥學姐們一樣，走出成功就業路？
二、“人物專訪”——播放王軍輝專訪資料
材料一：王軍輝說：“公司管理很嚴格，職工宿舍很整潔，和學校的管理一樣，內務亂的廠里要罰款的。我很快就適應了這里的生活。”
“我非常感謝學校對我的培養。學校的管理方式很有特色，完全為學生今后的發展著想，使同學們能夠離開校門盡快適應社會。希望同學們珍惜在校的學習時光，在未來有更好的發展。祝愿學校越辦越好！”
過渡：如何在集體中科學管理職業生涯規劃呢？
材料二：王軍輝剛分到公司時，在辦公室工作，主要工作是打字。一個月后，從辦公室調到車間，僅用一個月就熟悉了工作，成為一名熟練工，產品合格率很高。半年后，被提升為工段長，負責工段管理工作，很善于協調各方面的關系，深得工友和領導的愛戴。他之所以留在這個與自己專業幾乎不沾邊的公司，“最重要的一點是，我對公司很有信心。1997年剛來廠子時，企業很小，我們一起來的有6個人，有4個人沒堅持半年，走了，有一名女生干了一年，也走了，但我很看好這個行業，所以我選擇了留下。”“我初到車間時，每天手工操作電葫蘆，就是做苦力，也沒有什么技術含量，累得不行，但堅持下來也學到了不少東西。”
過渡：了解市場需求和企業文化是科學管理職業生涯規劃的基礎。企業對員工有什么樣的要求，它們的核心精神又是什么？
三、“走進企業”——企業文化介紹
1．介紹與我校有合作協議的部分用人單位的企業文化理念；
2．從用人單位給我校的表揚信看企業文化。
總結提高：
本節課我們依托“關注企業文化，掌握未來之路”專題活動，重點學習了依靠集體力量、依靠科學管理去認真執行職業生涯規劃的各項措施這一問題。請同學們依據表格（見課件）自評一下課堂學習的效果，然后讓同桌監督互評。
作業：
文明風采征文：感悟企業文化。
第五單元
第2課 調整職業生涯規劃的方法
課題：調整職業生涯規劃的方法
教學目標: 樹立正確的就業觀，做好實習與進入職場的準備，提高職場適應能力。掌握求職的基本方法。
教學目的：
1．認知：通過教學使學生掌握調整職業生涯規劃的方法。
2．運用：通過對職業生涯規劃調整的學習，初步培養學生比較鑒別、綜合分析、理論聯系實際的能力。
3．情感態度觀念：通過教學，使學生形成適時調整職業生涯規劃的觀念，培養成功者的心態，努力追求職業理想的實現。
教學重點： 發展目標修正和措施修訂，自我條件重新剖析和發展機會重新評估。
教學方法：講授法、案例教學法、小組討論法。
教學過程：
作業總結：
對上節課所留作業“搜集本校畢業生或社會名人在面對環境和自身變化時，進行職業生涯規劃調整的案例”進行總結：
總結該班總體作業完成情況。
公布最佳案例評選結果，對案例撰寫者采取加平時分的獎勵，并將此案例作為本節課的教學案例。
復習提問：
為什么要調整職業生涯規劃？
什么時候應該調整職業生涯規劃？
導言：
同學們，大家在入學不久時就在職業發展中心教師的指導下制訂了你們的職業生涯規劃，你們還記得其中的內容嗎？你們是怎樣看待你們自己和你們所處的環境的？你們的目標是什么？打算如何實現你們的目標呢？一學期就要過去了，你們的對自己、對環境的認識是否有所改變，目標是否需要調整呢？該怎么調整呢？今天，我們就來學習調整職業生涯規劃的方法。
課程內容：
請同學們翻開《中職生職業發展手冊》，快速瀏覽一下你們自己寫的“認識自我、認識環境、確立目標”的部分。接下來，重新審視自我與環境，調整職業目標及實施計劃。
小組討論：調整職業生涯規劃的方法。
每個小組派一名學生代表到講臺前講解調整職業生涯規劃的方法。老師給各小組的表現打分，根據打分排出名次，根據名次給小組成員分別加4分、3分、2分、1分的平時分。
教師對學生的表現進行點評，并講解調整職業生涯規劃的方法。
一、自我條件重新剖析和發展機遇重新評估
（一）自我條件重新剖析
進行職業生涯規劃調整時的自我條件重新剖析，是通過“我能干什么？我能干好什么？”的自我審視，掌握個人條件的變化及其在職業實踐中檢驗的結果。它不同于第一次進行職業生涯規劃時的“分析發展條件”（認識自我），二者的區別在于：
第一，重新剖析是在總結職業活動實踐經驗的基礎上進行的。入學不久的中職生進行的發展條件分析，往往與現實有一定的距離。而在經過一段時間職業實踐后，會對自我條件有新的了解和認識，從而有利于調整原先的目標。
第二，重新剖析是在有了新的發展目標，或者對原定計劃已有調整意向的前提下進行的。中職生初次進行職業生涯規劃時，強調先分析發展條件，后確定發展目標，以避免涉世不深的青年人“眼高手低”。而對于那些已有實訓經歷，求職實踐或從業實踐的青年人來說，進行職業生涯規劃調整時重新剖析自我條件，是為了檢驗初定目標是否符合實際。
（二）發展機遇重新評估
調整職業生涯規劃時的發展機遇重新評估，是通過“什么可以干？”的自我審視，對就業環境進行再分析，評估自己職業生涯的機遇和阻礙狀況。它是在認為原目標不再適合、對新目標已有初步想法的前提下進行的。
二、發展目標修正和措施修訂
（一）職業生涯目標修正
職業生涯目標修正時通過“我為什么干？”的自我審視，在自我條件重新剖析和發展機遇重新評估的基礎上，對新目標初步想法的確認，對長遠目標、近期目標進行調整。
對職業生涯目標的修正，更側重于目標的價值取向的修正。
選擇更適合自己的發展方向和發展目標，是調整職業生涯規劃的關鍵。只有在求職或從業實踐中得到感悟，才能使職業生涯規劃更加符合自身實際。
（二）職業發展措施修訂
職業發展措施修訂時通過“干得怎么樣？”和“應該怎么干？”的自我審視，根據修正后的長遠目標和階段目標，制訂新的自我發展措施。
反省原規劃中發展措施的針對性、實效性，回顧原規劃中發展措施的落實情況，有利于新措施的制訂和落實。
鞏固練習：
學生根據老師的點評及講解重新審視并調整自己的職業生涯規劃。
小結：
1.分享學生撰寫的優秀案例。
2.教師總結：影響職業生涯規劃變化的因素很多，有的變化是可以預測的，而有的變化因素難以預測。要使職業生涯規劃行之有效，就須不斷地對職業生涯規劃進行評估、修正，并且及時調整自己原定的生涯規劃。
作業：
同桌間互評彼此的職業生涯規劃，要有評語，要有交流。
教學后記：
學生先自己調整職業生涯規劃，之后小組討論總結出調整職業生涯規劃的方法，然后各組選派一名代表到講臺給大家“講課”，最后教師點評并講解調整職業生涯規劃的方法。這樣的授課形式大大調動了學生的積極性，發揮了學生的主體作用。

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