資源簡介

職業道德與法律
第五課 養成良好的職業道德習慣
一、在職業道德修養中提升職業境界
教 案
一、教學目標
認知
了解職業道德養成的作用，理解慎獨在職業道德養成中的意義，
情感態度觀念
認同“職業道德重在養成”的觀點，增強“慎獨”的意識。
運用
學會運用內省的方法，提升職業道德境界。
二、教材分析
教學重點
慎獨的意義
從理論上講，慎獨既是道德修養的有效方法，也是道德修養的高級境界，是方法與境界的統一。從現實來看，加強道德修養必須理解慎獨的意義，而學生在慎獨方面還有做得不夠的地方，必須引導學生投入積極自覺的道德實踐，逐步達到慎獨的境界。因此，我們把理解慎獨的意義作為本框的重點。
理解慎獨的意義，首先需要準確把握“慎獨”的含義。
慎獨作為一種自我修養的方法，一方面，能堅定人的職業道德信念，促使從業者以更積極、更主動、更自覺的心態，遵守職業道德規范；另一方面，慎獨強調在“隱微”之處下功夫，方法切實可行。
慎獨還是職業道德修養的一種境界，能不能做到慎獨，以及能在多大程度上做到慎獨，是衡量人們職業道德修養功夫深淺和修養水平高低的重要尺度。
還要從社會層面上理解慎獨的意義。
最后，還要從學生現實的角度考慮，學習和理解慎獨的意義，必須落實到增強“自律”意識、提高“自制”能力上。
教學難點
學會運用內省的方法是本框的教學難點。
內省之難，難在道德評價標準的正確選擇上，難在對自我的嚴格解剖上，難在天天堅持上。因此，我們把學會運用內省的方法作為教學難點。
要突破這一教學難點，需要注意以下幾點：
首先，要幫助學生選擇并認同正確的道德評價標準。
其次，要引導學生克服自我認知障礙，學會全面、客觀地評價自己；培養自尊、自愛的健康情感，學會自我獎賞與自我懲戒。
最后，要幫助學生把內省的一般方法與自己的職業實際相結合，開發一套符合職業要求和崗位特點的內省方法；培養克服惰性、戰勝自我的堅強道德意志，幫助學生養成天天內省的好習慣。
結構線索
從整個第二單元的角度看：從職業道德一般（特點和作用）到職業道德規范（二十個字）再到職業道德養成（慎獨、內省、學習榜樣、小事做起、躬行踐履），第五課是整個第二單元的邏輯終點，也是職業道德教育的落腳點。
從第五課看：職業道德養成，內省和慎獨側重于內心的道德修養；向職業道德榜樣學習，從小事做起，側重于外在道德行動；無論是內心的道德修養，還是外在的道德行動，都以實踐為基礎，實踐是職業道德養成的根本途徑。
從本框來看，內省是方法，慎獨既是方法又是境界，通過內省的方法達到慎獨的境界。
三、學情分析
通過前面的學習，同學們對職業道德規范有了一定的認知，但在如何養成良好的職業行為習慣，培養良好的職業道德品質問題上，還知之不多，做得也不夠。主要表現在兩個方面：一是缺少內省的意識和習慣，更缺乏堅持天天內省的毅力；二是踐行道德規范方面缺少自覺性，在有監督的場合和無監督的場合表現不一樣。
四、教學方法
采用案例分析法，中間穿插使用引導性沉思、辯論等方法，采用分組教學法。
五、教學過程
【創境激趣】
首先，提出案例，創設學生思考和感悟的情境，激發學習興趣。
案例1：小王和小李是一個村長大的好朋友，畢業于同一所中職學校，又在同一家公司上班，做同樣的工作，但他們對職業道德的認識與訓練不同。
小王在學校時就嚴格按照職業道德的要求去做，工作后，嚴格遵守公司的各項規章制度，身體力行崗位職業道德規范，工作扎扎實實，業務日益純熟，業績連年創優，很快就成為業務骨干，3年后被提升為車間副主任。
小李在學校時就對職業道德行為訓練很排斥，認為規矩太多，扼殺了自己的個性，約束了自己的自由。參加工作后又總是馬馬虎虎，大大咧咧，經常出一些小差錯，有一次還差點釀成事故，同事們對他意見很大，公司領導多次批評無效，只好將他辭退。
【引思明理】
在案例的基礎上，提出思考和討論的問題：
①小王和小李在公司的表現不同，結果也很不一樣，從材料中可以看出的主要原因是什么？
②在校時，小王和小李所接受的道德教育是基本相同的，為什么二人所表現出來的道德境界卻有如此大的不同？
③從小王和小李的經歷，談談職業道德養成對中職學生的成長有何作用。
學生討論。
案例分析提示：對此案例，可以采取“倒推法”，即從二人的不同結果往前推，一步一步推出職業道德重在養成的結論。
學生發表自己的看法，老師引導學生得出正確的結論：職業道德重在養成。
板書：
一 在職業道德修養中提升職業境界
1.職業道德重在養成
進一步探究：職業道德養成的意義何在？
職業道德養成有助于提高職業人的全面素質，對于謀職就業與職業生涯發展具有重要意義；有助于培養良好的職業觀念、職業作風和職業行為習慣，有助于職業人以更好的心態、更大的熱情投入工作，做出更多的貢獻，從而實現人生價值。
利用教材提供的互動欄目：
有人說：等到了工作崗位上，職業道德行為習慣就會自然而然形成，不用刻意培養訓練。
也有人說：我們還沒有工作，現在進行職業道德養成訓練為時尚早。
再進一步發動學生探討，通過討論，形成一個共識：良好職業道德不會自己形成，需要進行長期的、艱苦的養成訓練，而且需要從現在開始。
案例2：病房里，衛校實習生丁茹準備給病人打點滴。剛要注射時，一不小心，手碰到了一次性注射針頭上。盡管患者沒有看到，當時病房里也沒有別人，而且丁茹的手也剛剛消過毒，但她還是決定更換一只新的注射器。
案例3：鍋爐工大趙值夜班，因為晚上喝了酒而睡著了，被車間主任發現，罰款100元，并做出書面檢討。事后，大趙非但不認真反思自己的問題，反而認為自己被抓是倒霉，還埋怨車間主任不近人情。
提出探究的問題：①道德修養靠自律，還是靠他律？②哪個更重要？
通過爭論，使學生認識到：道德修養既要靠自律，又離不開他律；而自律更重要。
在此基礎上，介紹“慎獨”的內涵。慎獨，是指在沒有外界監督的情況下，即使獨自一人也能自覺遵守道德規范，不做對國家、對社會、對他人不道德的事情。慎獨就是高度重視自律的作用。
板書：
2.慎獨
（1）慎獨的內涵
案例4：某中職學校擬在期末考試時推出“新政”——設立無人監考的“誠信考場”。消息傳出，贊成者有之，反對者有之。
案例5：某公司擬在車間和辦公室安裝監控器，引起了員工的議論，有同意的，也有不同意的。
探究問題①：慎獨強調在“隱微”之處下功夫。什么是“隱微”之處？為什么要這樣強調？
探究提示：慎獨強調在隱微之處下功夫。最隱蔽的東西最能看出人的品質，最微小的地方最能顯示人的靈魂。要達到慎獨的道德境界，必須在隱蔽和微小之處下功夫，在別人看不見、聽不著、管不到的情況下自覺自愿地遵守職業道德規范。
探究問題②：慎獨的人“暗室不欺心，獨處守法度”，這靠的是什么？
探究提示：“暗室不欺心，獨處守法度”，靠的是堅定的道德信念。堅定的道德信念是慎獨的靈魂。只有在堅定的道德信念支配下，才能自覺地用職業道德規范扼殺來自內心的諸種雜念，不讓壞的、惡的、邪的等念頭自由發展而成氣候，達到心靈純凈的境界；只有在堅定的道德信念支配下，才能自覺地用職業道德規范抵制不正當名、利、情等私欲之誘惑，達到孟子所說的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的精神境界；只有在堅定的道德信念支配下，才能把職業道德規范由“必然之則”內化為主體自身的“當然之則”，自覺、自愿、自由地遵守之，而不是消極地將其視為外在的、異己的東西而強制自己遵循，達到孔子所說的“從心所欲不逾矩”的理想境界。
探究問題③：為什么說“慎獨”有助于提升人們的道德境界？
探究提示：如上所述，慎獨能使人們排除雜念，達到心靈純凈的境界；拒絕誘惑，達到“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的境界；能夠化“盡然之則”為“當然之則”，變他律為自律，達到“從心所欲不逾矩”的境界。堅持做到“慎獨”的人，就會不斷地激發內驅力，不斷升華個人的道德品質，逐步達到道德上的至善境界。
慎獨還是職業道德修養的一種境界，能不能做到慎獨，以及能在多大程度上做到慎獨，是衡量人們職業道德修養功夫深淺和修養水平高低的重要尺度。能夠做到慎獨的人，其自律能力、道德修為和人格素養都達到了較高的境界，是受尊重、值得信賴和受歡迎的人。無論是政府機關，還是工商企業，在選人用人上，都十分注重考察員工的慎獨功夫如何。
探究問題④：從社會層面上看，慎獨有什么重要意義？
探究提示：慎獨要求人們言行一致，真實無偽，自覺遵守職業道德規范。當慎獨成為全體社會成員都奉行的道德準則，當大家的道德境界都達到一定程度，整體社會誠信風尚就能得到張揚，道德水平就能得到提高，有利于社會的和諧與進步。
探究問題⑤：從個人層面看，我能做到慎獨嗎？有沒有慎獨的經歷（說一說當時的情形，談一談當時的感受）？慎獨對個人成長有什么意義？
探究提示：部分中職學生自律意識和能力相對較差，當著老師的面一個樣子，離開老師的視線又是另一個樣子，特別是在一個人獨處的時候更是放松了對自己的要求，這不利于學生形成健康的心理和完善的人格，不利于培養良好的道德品質。
板書：（2）慎獨的意義
探究小結：慎獨作為一種自我修養的方法，一方面，能堅定人的職業道德信念，促使從業者以更積極、更主動、更自覺的心態，遵守職業道德規范；另一方面，慎獨強調在隱微之處下功夫，方法切實可行。
慎獨還是職業道德修養的一種境界，能不能做到慎獨，以及能在多大程度上做到慎獨，是衡量人們職業道德修養功夫深淺和修養水平高低的重要尺度。
慎獨有助于提高全社會道德水平，有利于推進社會的和諧與進步。
慎獨有助于完善個人的道德人格，提升個人的道德境界。
案例6：某公司每天晚上下班后要求員工思考四個問題，并交流心得：
（1）今天我對自己最滿意的表現是什么？
（2）今天我的工作有失誤嗎？
（3）我的失誤給公司、顧客以及給自己帶來了什么影響？
（4）明天我會在哪些地方有所改進？
探究問題：①什么是內省？②內省對于加強員工的職業道德修養有什么作用？
所謂內省，就是通過內心省察，使自己的思想和言行符合道德標準的要求。內省是中國古代思想家提高自身道德修養的重要方法，也是中華民族優良道德傳統的重要組成部分。
板書：3.內省
（1）內省的內涵
（2）內省的意義
內省是正確認識自己的重要途徑。通過內省，自我觀察、自我體驗、自我分析，可以全面地了解自己的優缺點、得與失，從而形成一個較為真切的認識。
內省是自我提升和完善的內在動力。內省是發自內心的、自覺自愿自動的，只有通過自覺的內省，才能真誠地接受別人的批評，認真地進行自我批評，從而促進自己不斷地進步。
是自我調節和控制的有效方法。知道了自己存在什么毛病，知道了自己在什么情況下會犯什么錯誤，就可以預測和控制自己的言行，從而避免犯大錯誤。
互動在線（引導性沉思）：
現在，讓我們閉上眼睛，放松身體，排除雜念，認真地進行一次內省：
首先，讓我們反思一下自己最近的思想、語言和行為，哪些地方做得好？哪些地方做得不好？
（稍候……）
想一想，因為自己的錯誤給哪些人帶來了傷害？帶來怎樣的傷害？
現在，你有沒有勇氣向那些受你傷害的人說一聲“對不起”？（若是同學，當面說出來；若是家人，可打電話致歉。）
針對自己存在的問題，你會提出哪些改進意見？
內省結束，引導學生描述自己在內省過程中心理和情感方面的感受，目的在于激發和調動學生的情感和情緒。
運用內省的方法，首先需要選擇和確立道德評價標準。
板書：
（3）內省的方法
①運用內省的方法，首先需要確立道德評價標準。
探究問題：作為中職學生，你的道德評價標準有哪些？
探究提示：對中職學生而言，既要嚴格按照《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校各項規章制度去做，又要把職業道德規范和行業道德規范作為自己言行得失的評價標準。離開這些標準和依據，內省就會失去方向和原則。
追問：為什么要按照這些標準去做？違背了這些標準，會帶來什么后果？
可以引導學生反省自己的經歷，有無遵守或違背這些標準的事例，分別帶來什么結果或后果，注意引導學生體驗其中的道德情感，只有引導情感的共鳴，才能促使學生真正認同這些標準。
運用內省的方法，還要做到嚴于解剖自己，全面客觀地看待自己。
板書：
②運用內省的方法，還要做到嚴于解剖自己，全面客觀地看待自己。
互動在線：《為我畫像》
六至八人一個小組，每個小組找出一個同學，小組內其他人都要為這個同學找出優點，同時由衷地贊美他，還要誠懇地指出他存在的缺點，并激勵他改正缺點。（課下再對其他同學“畫像”）
活動結束，請被“畫像”的同學談一談自己的感受，老師要注意激發學生內心的情感體驗。通過互動，使學生學會全面、客觀地認識自己，特別培養自尊、自愛的情感，真正激發發揚優點、改正缺點、自我完善的力量。
運用內省的方法，必須立足于日常生活實踐和崗位實踐，著力于天天堅持。
板書：
③運用內省的方法，必須立足于日常生活實踐和崗位實踐，著力于堅持不懈。
內省不是純粹的個人心理活動，內省必須和崗位實踐相結合，內省的道德評價標準必須依據職業道德規范，內省活動必須指向自己所從事的崗位實踐活動，內省中發現的問題也必須在未來的崗位實踐中加以解決。內省不是一時即興所為，它是一個長期的、經年累月不斷積累的過程，必須天天堅持，時日既久，方見實效。內省必須成為一種習慣，成為一種生存方式。
互動在線：《每天我們該反省什么？》
以小組為單位，合作開發一套內省問題列表。這些問題或者指向自己目前在校學習生活，或者涵蓋家庭生活、社會生活，也可以面向未來的職業生活、設立旨在培養職業素質的問題。
小組之間可以交流。
活動結束，各組談一談如何把這種內省常規化、制度化、習慣化。
【體驗導行】
（1）課堂評價
學生總結本課學到的內容，然后每個小組推薦一名代表，對本課的學習情況進行評價。
總結、評價可以采取以下句式：
今天我學習了第……課第……框，通過學習，我學習了……知識，明白了……道理；認同和接受了……觀點，澄清過去在……問題上錯誤認識；我為自己的……而感到由衷的高興和自豪，為……而感到內疚和不安；學會了……方法，今后，我會如何去做。
然后，同學們對各組在課堂上的表現進行評價，評價分A、B、C、D四個等級，包括課前準備、課堂紀律、課堂參與、合作精神等方面。
最后，老師進行綜合評價，并對表現好的小組和同學提出表揚。
（2）學以致用
某藥店奉行“修合無人見，存心有天知”的信條，堅持貨真價實，童叟無欺，誠信經營。
①“修合無人見，存心有天知”體現了職業道德修養中的什么觀點？
②有一次，營銷經理意外發現一盒“天王補心丹”中混裝了一丸“地榆槐角丸”，馬上告訴了老總。如果你是藥店老總，你會怎么做？
③老總得知情況后，立即下令將已經發售出去的4萬盒“天王補心丹”全部追回。請你從職業道德養成的角度評價一下老總的做法？
④有人認為，老總此舉小題大做，有作秀之嫌。請你駁斥這種觀點。
⑤如果你是老總，為了避免類似事故重演，你將如何指導員工中運用內省的方法，強化職業道德意識？
六、教學反思
本教案對大綱、教材的把握準確，教學方法符合新課程、新理念的要求，課堂結構清晰。
1．三維目標落實到位，特別是采取有效措施，切實落實情感、態度、信念目標。知、信、行三維目標的確立是對以往知識、運用二維目標的突破，是新大綱、新教材的特色和亮點。但情感目標如何實現？過去沒有做過，本案在這方面做了一些有益的探索和嘗試。
如，理解慎獨的意義，單純從理論上講解并不難，難的是讓學生真正認同、接受。本案在明確了理論意義之后，設置了一個探究問題⑤：要求學生說一說自己慎獨的經歷，并談一談當時的感受。這樣，學生從切身經歷出發，體驗由于做到了慎獨而得到的尊嚴和自豪，體驗到道德成長的愉悅，從而實現了情感目標。
再如，學會運用內省的方法，先引入了一個引導性沉思，老師通過語言、音樂等多種手段創設一個寧靜、鄭重的氛圍，把學生帶進體驗、感悟和思考的情境之中，通過設身處地地體會因為自己的錯誤而給他人帶來的傷害，從而產生一種心靈上的震撼，通過道歉等互動，把學生的情感引向高潮。通過這個活動，學生實際上已經完整地進行了一次內省，后面再講內省的方法也就是理論上的概括了。
在引導學生認同道德評價標準時，也從“違背了這些標準，會帶來什么后果”的角度讓學生去感悟，并把情感的體驗置于其中。在講嚴于解剖自己的時候，引入《為我畫像》的互動，在這里，不僅僅是找出優缺點，而且通過贊美、激勵等方法，激發學生的情感，調動學生情緒體驗。
２．切實轉變老師角色，充分發揮學生主體作用。課堂是學生活動的舞臺，老師只是一個導演。本案幾乎所有的結論都是學生通過自主感悟、合作探究得到的，學生主體地位得以突破和保障，學生的學習積極性得到調動和保護。老師的作用只有三個，一是設計劇情，通過案例及設問為學生搭建起一個架子；二是控制課堂進程和節奏，確保教學重點突出，課堂結構合理，確保完成教學任務；三是點撥釋疑，概括提升，確保德育課堂要堅持正確的價值導向，落實基本的知識觀點。
３．采用分組教學法。分組教學在倡導學生個體自主學習的同時，鼓勵小組合作，生生互動，有利于調動學生的表現欲望，培養團隊精神，是有效的教學組織形式，是新課程所倡導的新理念、新方法。本案采取分組教學法，以小組為單位組織教學，有利于成員合作，組內互動，組間交流；以小組為單位進行課堂評價，有利于培養成員的團隊精神。
４．把教學評價引入課堂。教學評價不只是教師對學生的單向評價，也不只是知識方面的單方面評價。本案在新授完成之后，首先由學生對本課所學內容進行評價，評價內容既有知識方面的，也有情感和行為方面的；然后，對各小組在學習過程中的綜合表現進行評價，評價包括課前準備、課堂紀律、課堂參與、合作精神等各個方面，當然，根據教學需要，也可以把學生對教師的評價引入其中。評價主體多元化、評價標準多維化、評價內容多樣化、評價活動日常化是新大綱、新教材所倡導的新理念。

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