資源簡介

《橙色的畫》教學設計
設計思路：
1、把學生對色彩的感受放在首位，這是對學生藝術的熏陶，可以培養學生的感悟能力，提高學生的欣賞能力。
2、主要通過直觀實驗操作，讓學生活躍起來，輕松愉快的學習基本色彩知識。學生通過對自己作品的展示和互評環節，既運用了知識，又建立了對美術學習的興趣和信心。
教學目標：
1、了解由兩個原色調配而成的顏色叫間色，認識三間色之橙色及其色相。
2、以橙色為主表現自己想表現的畫面內容。
3、通過欣賞以橙色為主的美術作品，使學生感受到橙色溫暖、明快的美感，感受到它們使畫面構成的特別的藝術效果。
教學重點：
了解間色，分析橙色產生差異的原因。
教學難點：
運用不同的紅、黃兩種原色，調配出不同傾向的橙色
教學準備：
教師：塑料水瓶、三瓶水、紅黃藍三種顏料、PPT。
學生：水粉顏料、水粉筆、調色盒、水、報紙、圖畫本。
教學過程：
1、 導入：
1、（演魔術、變橙色）
師：同學們，今天老師來給大家變一個魔術好不好？
生；好!
師：桌上有三瓶水，搖一搖由透明變成了紅色，另外兩瓶請兩位同學上來變魔術。
生：水由透明變成了紅、黃、藍色。
師：這三種顏色有什么特點？
生：紅、黃、藍屬于三原色。（板書）
師：那三原色有什么特別之處呢？
生：三原色這三種顏色是無法用其它顏色調配出來，而他們卻能調配出其他顏色。
2、實驗
師：我們要用其中的兩種顏色來做一個實驗。
教師操作：把黃色顏料的水倒入水杯中再添加紅色的水，觀察其顏色的變化。
師：通過老師的實驗，你發現了什么？這種被調配出來的顏色叫什么？
生：顏色慢慢變深，橙色。（板書）
師：請兩位同學上臺給大家展示黃色加藍色和紅色加藍色，被調配出來的顏色分別是什么？
生：綠色和紫色（板書）
二、展示交流：
1、師：橙色、綠色和紫色是如何調配出來的？你知道它屬于什么色嗎？
生：紅+黃=橙
黃+藍=綠
紅+藍=紫
教師出示間色的定義：兩個原色調配而成的顏色叫間色。
師：今天，我們重點研究三間色中的橙色。
2、學生實驗：
師：用自己顏料盒中的紅色和黃色調配出橙色，并畫在紙上。
（學生把橙色調出來畫在紙上）
師：同學之間比較一下顏色有什么不同？你們調配出來的橙色有區別嗎？
生：有區別。
師：你們的橙色有什么不同？
生：紅色比黃色多調出的橙色偏紅，顏色有點深。黃色比紅色多調出的橙色偏黃，顏色有點淺。
師總結：多紅+少黃=橙色（偏紅、顏色深） 少紅+多黃=橙色（偏黃、顏色淺）無論深淺都屬于橙色。
三、感受啟發：
1、師：橙色在我們的生活中隨處可見，回憶一下有哪些物體或場景是橙色的？說一說橙色給你帶來了哪些感受？
生：橙色的花朵、南瓜、向日葵。（舉手回答）
師：橙色具有給人心理上“溫暖”的感覺，因此人們把橙色歸為“暖色”。有許多的藝術大師也用橙色來表現畫面，表達自己的內心感受。（板書課題：《橙色的畫》）
2、教師學生共同欣賞大師凡高作品《向日葵》《收獲》和米勒作品《晚鐘》感受畫中色彩帶來的強烈明亮感和蓬勃的生命力。用色彩表達自己強烈的內心感受是作者作品的最大特色，這幅作品中他通過橙色系列的色彩表達對光明的向往，對生命的熱愛。
3、請大家打開書本第十一課P26，一起欣賞藝術家高加明的農民畫《打菜籽》。
問：欣賞作品，仔細觀察說說你從作品中看出是什么季節？
生：畫中畫的是秋天豐收的景象，農民在忙碌的打菜籽……
師：能感受到當時人們的心情嗎？你覺得色彩上給你什么感覺？
生：感覺人們的心情是歡快、愉悅的。我看到橙色就覺得是豐收的季節，整個畫面明快、鮮亮。
PPT出示一些學生作品共同欣賞。
4、教師總結：橙色的畫指以橙色為主的畫，在這些作品中也有其它色彩出現，如紫、藍、綠等色彩，這些色彩能使畫面產生對比使畫面更加生動、豐富。
5、師：你想用你自己調出來的橙色畫什么呢？
四、作品展示：
1、學生把自己的作品介紹給大家。（從內容、色彩等方面介紹）
2、學生互評。
五、拓展小結：
1、教師使用橙色的畫制作的小筆筒，告知學生美術源于生活，并高于生活，最終回歸于生活之中。
2、讓同學們自己說說這節課的收獲。

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