資源簡介

太陽和月亮
教材分析
本課是蘇少版美術第一冊第9課，屬于“造型 表現”單元。太陽和月亮，在自然界有著相當重要的地位，也是與人類關系最親近的兩個星球。
無數關于太陽和月亮的經典作品，凝集著人們富有智慧的想象與創造。教材增添了古今中外部分有代表性的相關作品，旨在讓孩子在深入認識理解太陽月亮之余，嘗試觸摸其背后的文化，感受其中蘊含這的人類深厚熾烈的情感。這是一種文化的浸染，是千百年來人類情感的的傳遞，更是培養學生想象力、創造力和表現力的極好資源。
本單元內容分為兩個課時。第一課時設計太陽和月亮形象，第二課時作業要求分兩個層次，可以添加故事情節和背景，也可以嘗試設計屬于你的故事書。本課是第一課時主要是運用發散性思維，打破學生思維定勢，拓寬他們對太陽和月亮形象的想象。
學情分析
從每一個孩子出生起，太陽和月亮已經成為了他們生命中的一部分，不僅因為對自然界的熟悉，各種繪本、兒歌、故事、歌曲、詩詞中，充滿了各種藝術化的太陽月亮形象，太陽和月亮及其文化都已經深深長在學生心里，成為他們心中自然界最美好事物的典型代表。
但由于美術傳統教育的影響，一年級孩子畫的太陽和月亮往往千篇一律，大同小異，創造力顯然受到了遏制。因此，在本課的教學中，通過交互式的學習方式，解除約束，讓學生從自我出發，從情感出發，用心體驗，大膽想象，自由描繪出心目中富有生命質感的太陽、月亮的形象與故事。
教學目標
知識與技能目標：借助歷史文物，了解科學知識，深入探究太陽和月亮的造型、色彩、功能等特點，欣賞中國古代的藝術作品的各種表現形式和造型功能，感受其背后燦爛的文化淵源。
過程與方法目標：根據太陽和月亮的特點，展開自己獨特的想象，用自己喜歡的色彩和線條創造自己心中有生命、有趣的形象。
情感、態度與價值觀目標：感受自然的美妙，尊重自然的變化，激發兒童對自然的敬畏之心和對人類文化的尊重與景仰之情。
教學重難點
教學重點：觀察自然界中不同時期的太陽和月亮的變化，想象其不同的情感，學習用擬人法來創造它們的形象和故事。
教學難點：通過個性形象的設計和故事性的描繪，表現太陽、月亮、我之間的和諧關系。
教學準備：
教師準備：白板課件、范作、優秀學生作品、水彩筆、音樂等。
學生準備：水彩筆、炫彩棒等。
教學過程
一、游戲體驗，導入新課
1、認識太陽和月亮
師：小朋友，誰認識這兩個字符？老師課前白板手繪，用幕布功能擋住（生齊說：日和月） 它是古人用來交流的一種文字，也叫甲骨文。（板書：太陽和月亮）
2、第一次練習
師：我們一年級的小朋友知道的還真是不少，那你們能把它們畫出來，一分鐘，夠了嗎？誰愿意上來在老師的白板上用這支神奇的筆把它們畫出來。(學生體驗)（板書：畫一畫）
【設計意圖】一個簡單的甲骨文，穿越了上千年，來到學生的課堂，既有歷史的厚重感，也能帶給學生一種親切感。
3、師生互評
師：哇，這么快就有小朋友畫完了，還坐的這么端正，老師剛才在巡視中看到這兩個小朋友的作品，我們一起看看，她們的太陽，月亮有什么不同？（挑選兩名學生，師生點評學生作業）
師小結：剛才老師看到有很多的太陽和月亮都像雙胞胎一樣，長得一模一樣，不過沒關系，一會兒我們會讓它們變變變。
【設計意圖】太陽和月亮是學生們熟悉的話題，常常畫，可是卻從沒想過還能把它畫成其他樣子，這課就是要打破這樣的思維，讓他們知道沒有一成不變的物體。
二、追本溯源，激發創意
1、 探尋歷史
師問：太陽和月亮給我們帶來了光明，給了我們生命，我們的祖先也和咱們小朋友一樣喜歡將它們畫出來，看，把它們畫在陶罐上，圓盤上,學生尋找,是不是不容易找。
師：教師使用白板放大鏡功能，瞧，陶罐這兒藏著一個太陽，用了放大鏡，我們看的更清晰，它和我們大部分小朋友畫得造型是一樣的，再找找。這兒還有一個更難發現的，看來我們的祖先也和小朋友一樣喜歡畫，生活用品中隨處都可見到。
師問：還有一些祖先他們是這么畫的，他們和剛才那兩個小朋友一樣，看到了不一樣的太陽（玉石上的太陽），誰愿意繼續用這支神奇的筆沿著祖先畫過的痕跡再描一描，其他小朋友可以用手在空中也畫一畫，體會下祖先當時的想法。
【設計意圖】本環節著重將太陽和月亮造型的歷史文物呈現于學生面前，向經典致敬。我國幾千年的歷史里有很多和本課學習相關的經典作品，讓學生體會的同時，將它們的造型在原有基礎上朝著更多元化的方向改良。
2、師生互評
師：哇，這位小朋友描的非常細致，老師將她畫得組合放大了給大家欣賞下。（白板組合放大功能）
師生交流造型的變化。
3、打破思維
師問：那太陽的外形你覺得還能變嗎？你見過哪些與眾不同的太陽月亮嗎？（生回答）師：瞧，老師這有兩個一樣的圓（白板復制功能），一個我準備試試用很多的彩線來畫
太陽，我可以隨意用我的神奇筆來點色彩，我先點藍色，我再點紅色，最后，你猜我要點什么顏色。（生回答黃色）這是不是太陽，（是）但好像又變樣了。
師：看，我把剛才畫好的圓和我的冰糖葫蘆組合下，我又設計了一款冰糖葫蘆太陽（白板隱藏拖放功能）。
師：月亮也來湊熱鬧，想要改變形象，誰來幫幫它。（學生回答）大家想的真不錯，我也給月亮設計了一個造型，你們看看合不合適，（將事先畫好的帽子，色彩組合在一起）
還可以添啥？（臉，手……）不同的五官和動作，還能看出不同的年齡。
師小結：哇，這下這個太陽和月亮造型真的好特別，原來它們不僅可以改變外形，還可以添加表情和動作啊（板書：添一添）
【設計意圖】改變原有的造型，重新組合新形象，對于剛入學半年之久的學生來說，還是有一定難度的，因為人都是有思維的“惰性”，但是當你真的打破他原有的規則，又很讓他信服時，他會由衷的佩服你。
三、嘗試改變，展示個性
師：這樣畫出來的確實很特別，你們想畫嗎？你準備如何做？（變化外形，添加表情和動作）
1、第二次練習
我們小朋友的手中也有一支神奇的筆？你也來試試吧。可以在剛才畫的基礎上再添添表情，畫畫動作，繼續完成你的太陽和月亮，也可以重新畫一個新的太陽和月亮。
2、師生互評
在每個小朋友的作品中，我都看到太陽，月亮變漂亮，變生動了，瞧，這兩幅畫，是不是變化特別大。
【設計意圖】教師引導學生進行作業的再次改造，引導學生打破常規思維，為下面創編作業做好鋪墊。
四、欣賞評述，激發靈感
1、欣賞畫家作品
師問：瞧，一群藝術家們，他們也在畫太陽和月亮，大家看他們畫的和我們畫的又有什么不同的地方啊？（生答創造情節，添加了背景。）
師：原來他們的太陽和月亮正在給我們講故事呢？你聽懂了哪個呀？（白板的聚光燈功能，讓所有的學生目光聚焦在一幅畫中，傾聽別人的發言。）
2、創編故事
師問：看看剛才老師畫的太陽和月亮，你想給它們編個什么故事啊？和同桌小朋友討論一下。（生討論回答）
師：看看老師給它們編的故事。（利用白板的隱藏功能，圖1：事先放好一幅地球的圖片，學生討論完后，將圖片和太陽月亮造型進行組合創編；圖2：事先放好一幅草地背景，學生討論后，師把之前的畫的太陽月亮造型都請上來圍成圈，創編捉迷藏的故事。）（板書：編一編）
3、欣賞同齡人作品
師問：這還有一些同齡小朋友創作的太陽月亮的故事，看看你最喜歡哪一個？你看懂他的故事了嗎？
（學生討論回答）
師小結：經過我們大家的努力，今天咱們設計出了這么多造型不同的太陽月亮，還給它們編出了很多有趣的故事，真是收獲頗豐啊，但是下面小朋友的創作我更加期待。
【設計意圖】電子白板是一種集文字、聲音、圖片、影像于一體的現代化教學手段，這種交互式的學習方式，既給課堂添加了趣味性，也提高了課堂的實效，真正實現了在課堂教學中學生與教材、與課件的直接對話，極大地豐富了學習資源。
五、實踐創新，尊重差異
1、設計作業
教師作業要求：根據今天的學習，給太陽月亮換換樣子，也可以用太陽月亮創編一個小故事。作品直接用勾線筆或水彩筆涂色。
2、教師巡視指導
在巡視中跟幫助學生解決問題，為學生提供建議和指導。同時，可以將優秀的作業投放到大屏幕上，進行實時點評。
3、作品展評
學生作業畫完自由貼到黑板上，讓大家一起賞析點評，當當小評委，從外形特別，色彩鮮艷，故事有趣等方面來評評別人的作品并選出自己喜歡的。接著讓學生說說喜歡的理由，并請被選中的學生談談自己的創意構思。
師總結：今天，我們班的每個小朋友都是小畫家，創造出了不同的太陽月亮，又都是小作家，編出了這么精彩的故事。
【設計意圖】通過開放式評價，提高學生思維能力、語言表達能力和自信心。教師從色彩、形象、情節等方面進行評價，在肯定和鼓勵的同時，予以必要的指點，并引導學生用美術語言評價作品，提高審美能力。
六、關注生活 拓寬視野
師：其實，太陽和月亮它們不僅帶給我們溫暖，給了我們光明，在生活中還有很多的用處，看利用太陽能板收集到的能源轉化成電能，有這么大的作用。利用月亮的形狀，做成了搖椅，建筑也非常的美觀。
【設計意圖】美術學科是以培養學生的創新實踐能力為主要目標。核心素養下的美術教學，應該是結合學生固有的生活學習經歷、美術思維和表達能力去創造性的解決某些問題，這樣才能讓美術教育的內涵影響著學生的情感、想象、思維和性格。
教學反思
本節課是一次利用現代化信息技術與課堂完全融合的一節課,上完這節課，我是真的感受到白板交互功能的方便，快捷。
下面我就來談談在使用白板時的一些感受：一，對于美術教師來說，很多需要示范的地方，可以利用白板中隱藏功能，先把它事先畫好放在下面，等上課需要用時再拿出來，這樣既可以提高課堂的效率，也能增加課堂的神秘感；二，美術課經常會需要欣賞一些文物中的圖案，因為年代許久，很多確實是看不清楚，或者只是裝飾的很小一塊，利用白板的放大鏡功能，就能很方便的讓學生看清需要了解的內容；三、欣賞作品也是每節美術課中的必備程序，平時利用PPT時，就會遇到如果同時呈現多幅欣賞作品時，學生在回答對某幅作品的感受時，其他學生可能不會去認真傾聽，而是關注著別的作品，所以我們一般只好選擇一幅一幅呈現出來，利用白板中的聚光燈功能，就能避免那樣的問題，讓學生在回答時，大家都在欣賞同一幅作品，提高課堂的問答效率；四、另外白板交互功能，還提供了很多筆的種類，有粗的，有細的，還可以雙筆同時使用，選擇顏色時也特別的方便。其實我們學校白板安裝已經有幾年了，但更多時候都是當做PPT使用，這次通過白板展示活動，使我們學校教師應用電子白板的能力大大提升。
我也將以此次活動為契機，繼續研究電子白板在課堂教學中的應用，多多參與這樣的信息化的教研活動，推動自身教育技術水平的提升，提高課堂效率，打造更加和諧高效的課堂。
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