資源簡介

高中思想政治選擇性必修3《邏輯與思維》
第八課 第二框《分析與綜合及其辯證關系》教學設計
【課程標準】
3.1 理解分析與綜合的辯證關系。
【教材版本】
《邏輯與思維》（人教社，2020年7月第1版）：第三單元第八課第二框
【教材分析】
本單元從第八課第一框題辯證思維的含義和特征講起，從第八課第二框題開始到第十課主要闡述辯證思維的四種基本方法。
本框題“分析與綜合及其辯證關系”主要闡述辯證思維的第一種基本方法：堅持辯證的分析與綜合的方法。本框包括兩目，第一目“分析與綜合的含義”，主要說明分析的方法及其特征和綜合的方法及其特征。第二目“分析與綜合的辯證關系”，主要說明分析與綜合之間具有怎樣的辯證關系，以及如何進行辯證的分析與綜合。這兩目的主要內容采取的就是分析與綜合的方法，首先對分析和綜合分別進行闡釋，之后將二者綜合說明，揭示辯證的分析與綜合的方法和特征。
【學情分析】
知識儲備：學生在上個學期已經學習了馬克思主義哲學，已經有一定的辯證思維能力和水平。
認知水平：高二的學生邏輯思維和辯證思維水平已經有所提高，但還欠缺系統性。
【教學目標】
科學精神：理解分析與綜合的辯證關系；提高辯證分析、綜合能力。樹立整體觀念；培養辯證分析、看待問題的素質。樹立科學精神，培養科學思維的品質和習慣。
公共參與：掌握分析與綜合的方法，正確地認識各種社會現象逐步成長為合格的中國特色社會主義事業建設者和接班人。
【教學重難點】
1.掌握分析的含義、方法和特征；掌握綜合的含義、方法和特征。
2.領悟辯證分析綜合的含義、方法和特征，學會在分析與綜合的對立統一中，推動認識不斷由低級向高級發展。
【課時安排】1課時
【教學工具】多媒體輔助教學
【教學方法】情境感悟、比較分析、啟發引導
【教學過程】
第1張 同學們，大家好。今天我們來學習第八課第二框題分析與綜合及其辯證關系。
第2張 前面第八課第一框題我們學習了辯證思維的含義和特征，辯證思維的含義就是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題。辯證思維的特征有兩個，一是整體性，即用全面的觀點看問題，從整體角度去思考如何解決問題。二是動態性，即用變化發展的觀點看問題，用矛盾運動的觀點看問題。 課本從第八課第二框題到第十課的內容，重點講述辯證思維的四種基本方法：一是堅持辯證的分析與綜合方法；二是遵循質量互變規律，辯證把握適度原則；三是堅持辯證的肯定與否定方法；四是堅持從感性具體到思維抽象，從思維抽象到思維具體。 本節課咱們首先來學習第一個基本方法，堅持辯證的分析與綜合方法。
第3張 咱們一起來看探究與分享一：正確認識奧密克戎 自2022年2月以來，在全國范圍內，新冠疫情開始了多點小爆發，且本輪疫情的擴張主要來自于變異后的病毒奧密克戎毒株，由于病毒產生了變異，且傳播速度快于先前的德爾塔毒株，于是再度引起了多地群眾的恐慌情緒。 根據專家對奧密克戎毒株的深入分析研究認為，奧密克戎毒株與德爾塔毒株相比，傳染力更強、速度更快，但是致命能力卻有所減弱，目前奧密克戎感染者以無癥狀、輕型和普通型為主，重型和危重型很少，死亡率也有所下降，大家要高度重視但不必過于恐慌。 請同學們思考與分析：對奧密克戎毒株，“大家要高度重視但不必過于恐慌”這一結論是如何得出的？
第4張 根據專家將奧密克戎毒株與德爾塔毒株進行對比分析，雖然奧密克戎傳染力更強，傳染速度更快，但奧密克戎感染者以無癥狀、輕型和普通型為主，重癥和危重癥很少，死亡率也有所下降，所以致命能力卻有所減弱。綜合以上分析，得出“大家要高度重視但不必過于恐慌”這一結論。 這一事例告訴我們，正確認識事物必須堅持分析與綜合相統一的認識方法。
第5張 我們正確認識事物，為何要采用分析方法呢？ 這是因為，復雜多樣的客觀事物是以有機整體的方式存在和發展的，客觀事物的整體與部分是辯證統一的，既相互區別，又相互聯系、不可分割。所以，為了正確把握事物的本質和規律，人們就必須采取“解剖”的方法，把認識對象的各個部分、要素暫時地分割開來，把被考察的部分、要素從對象整體中抽取出來，分別進行剖析研究。 這里需要注意：人們運用分析方法的目的是正確認識事物的整體，正確把握事物的本質和規律。
第6張 所謂分析，就是把認識對象分解為各個部分、各個要素、各個層次，或者把認識對象的復雜的發展過程分解為若干階段，分別加以認識的一種思維方法。這里要注意“分解為各個部分、各個要素、各個層次”和“分解為若干階段”分別是從空間和時間兩個角度進行分析。 因此，這里要注意，人們運用分析方法必須堅持空間與時間的統一。
第7張 請閱讀P77頁“相關鏈接”，判斷以下材料分別體現了科學研究中的哪種具體分析方法。 由“相關鏈接”中科學研究中四種具體分析方法的定義，我們很容易判斷，材料一屬于定性分析，材料二屬于因果分析，材料三屬于定量分析，材料四屬于功能分析。
第8張 由于實踐的需要不同，人們進行分析的內容和方法也不同。 一：在科學研究中主要是運用定性分析、定量分析、功能分析和因果分析等方法。 定性分析主要解決“有沒有”“是不是”的問題；定量分析是確定研究對象在某個方面的量“有多少”的分析；功能分析主要解決研究對象“有什么作用”的問題；因果分析主要解決研究對象“為什么”的問題。
第9張 二：在社會生活中，人們需要對社會的基本矛盾、主要矛盾進行科學的分析，以正確認識社會發展規律和發展階段。 三：在馬克思主義哲學中，辯證唯物主義闡明了事物矛盾的普遍性和特殊性的關系、主要矛盾和次要矛盾的關系、矛盾的主要方面和次要方面的關系,有利于人們在實踐中抓住重點問題,認清事物性質。這是最高層次、最具概括性的分析。
第10張 我們可以用列表格的方法，從而能夠直觀、清晰、系統地掌握分析方法在不同領域中的具體表現與具體作用。 實踐需要具體方法解決問題 科學研究中①定性分析“有沒有”“是不是”②定量分析量“有多少”③功能分析“有什么作用”④因果分析“為什么”社會生活中矛盾分析法（對社會基本矛盾、主要矛盾進行科學分析）正確認識社會發展規律和發展階段。馬克思主義哲學中（最高層次、最具概括性的分析）辯證唯物主義闡明了事物矛盾的普遍性和特殊性的關系、主要矛盾和次要矛盾的關系、矛盾的主要方面和次要方面的關系。有利于人們在實踐中抓住重點問題，認清事物性質。
第11張 下面，咱們來看探究與分享二。 高考結束后，小林準備進行志愿填報，向老師和家長進行咨詢。 家長從就業角度建議小林報考A大學，小林的老師從學校的辦學水平角度建議小林報考B大學，而小林自己更喜歡從事有挑戰性的工作，想報考C大學。最終，小林綜合分析了家長、老師的建議，并從自己的實際出發，選擇報考了D大學。 請同學們思考與分析：結合家長、老師和小林的分析，談談分析方法有何優點？又有何缺點？ 材料情境中，小林家長建議的側重點在就業，小林老師建議的側重點在辦學水平，小林想法的側重點在于挑戰性。由此可見分析方法將注意力集中在問題的“點”上，力圖把具體的“點”認識透徹，其優點是精確。但分析方法只局限在問題的“點”上，就難免會產生“只見樹木，不見森林”的片面認識。
第12張 由前面探究與分享二的分析，我們可以歸納出分析方法的優點和缺點： 一，優點：分析方法將注意力集中在問題的“點”上，力圖把具體的“點”認識透徹，其優點是精確。 二，缺點：如果認識只局限在問題的“點”上，就難免產生“只見樹木，不見森林”的片面認識。
第13張 我們再來看【探究與分享三】化學元素周期性 19世紀中葉，人們已發現63種元素，對單個元素的性質也分別有所了解，但看不出這63種元素之間有什么關系。被發現的元素越多，化學家們越感到迷茫。要從表面雜亂的元素現象中理出頭緒，就必須從特性各異的元素中找出某種規律。門捷列夫把元素的主要特征和原子量寫在一張張小卡片上，對這幾十種元素反復加以排列、組合，終于發現:按原子量大小排列起來的元素，在性質上顯現出周期性。 請同學們思考與分析：門捷列夫的方法對你有什么啟發 材料情境中，門捷列夫使用了綜合的方法，把分析得到的關于事物的各個部分、各個要素、各個層次，以及事物發展過程中的若干階段的認識，按照對象所固有的聯系重新組合起來，形成對事物整體的認識，最終把握雜亂現象背后可能存在的規律性。
第14張 根據前面的學習，我們已經知道“人們運用分析方法的目的是正確認識事物的整體，正確把握事物的本質和規律”，而要形成對事物整體的認識，必須把通過分析得到的對事物的各個部分、各個要素、各個層次，以及事物發展過程中的若干階段的認識，按照對象所固有的聯系重新組合起來，這就需要運用綜合方法。 綜合是一種把認識對象的各個部分、各個要素、各個層次和不同發展階段，按照其固有的聯系聯結和統一起來進行考察的思維方法。 這里要強調“固有的聯系”即要根據事物本身所固有的聯系建立新的具體聯系，而不是主觀臆造并不存在的聯系。
第15張 人們在科學研究和哲學中常用的綜合方法，可以列出下列表格。 在科學研究中，人們常用的綜合方法是結構綜合和功能綜合等多種方法，其目的是獲得對研究對象整體結構、所具功能的認識，是為了從整體上把握具體研究對象的性質和規律。 在哲學中，人們常用的方法是辯證的分析與綜合的方法，旨在把握物質世界的本質和事物發展的普遍規律。
第16張 根據前面的學習，我們知道分析方法既有優點，又有缺點，其實，綜合方法也是既有優點，又有缺點。 綜合方法的優點是綜合方法的注意力主要放在各部分之間的聯系上。整體性是綜合方法的重要特征。 綜合方法的缺點是任何一次綜合的結果都只是對認識對象相對完整的認識，只是對現實原型的近似描述。
第17張 正是因為分析方法既有優點又有缺點，綜合方法也是既有優點又有缺點，所以，只有將分析與綜合辯證地統一起來，才能全面而又深刻地把握認識對象。
第18張 我們再來看【探究與分享四】正確理解“四個全面” 黨的十九屆五中全會提出了“十四五“時期經濟社會發展的指導思想和必須遵循的原則，強調要協調推進全面建設社會主義現代化國家、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨的戰略布局。全面建設社會主義現代化國家是戰略布局總目標，全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨是戰略布局的三大重大舉措。每一個“全面”都具有重大戰略意義。“四個全面”相輔相成、相互促進、相得益彰，是具有系統性、整體性與協同性的戰略規劃。在推進“四個全面”過程中，我們既要注重體現系統性、整體性與協同性的總體謀劃，又要注重牽住“牛鼻子”。我們要學會運用辯證法，善于“彈鋼琴”，處理好局部與全局、當前與長遠、重點與非重點的關系，在權衡利弊中趨利避害，作出最為有利的戰略抉擇。 請同學們思考與分析：從分析與綜合的方法角度，談一談應如何正確理解“四個全面”之間的關系。
第19張 第一點，黨中央首先從堅持和發展中國特色社會主義全局出發,把社會主義現代化建設的目標細化為“四個全面”，其中全面建設社會主義現代化國家是戰略布局的總目標，全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨是戰略布局的三個重大舉措，又有各自的目標。這是在綜合的指導下進行分析。 第二點，“四個全面”相輔相成、相互促進、相得益彰。既注重體現系統性、整體性與協同性的總體謀劃,又注重牽住“牛鼻子”，是在權衡利弊中趨利避害,作出最為有利的戰略抉擇。這是在分析的基礎上進行綜合。 綜上所述，在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對立統一關系。
第20張 我們必須正確認識分析與綜合的辯證關系： 一、在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對立統一關系。 二、分析是綜合的基礎，分析為綜合做準備，沒有分析就沒有綜合。 三、綜合是分析的先導，分析離不開綜合。 其中“分析離不開綜合”又有兩層意思： 第一，分析總是以它之前的某種綜合的成果為指導，新的綜合結果指導人們繼續對事物進行新的分析。離開綜合指導，分析的結果也不會是恰當的。 第二，分析的目的也是為了綜合，如果只有分析沒有綜合，那就失去了分析的意義。 這里特別要強調“分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導”，千萬不能說“綜合是分析的基礎，分析是綜合的先導”。
第21張 分析與綜合辯證關系的方法論要求有兩個方面： 一、辯證地理解和運用分析與綜合方法，要在分析的基礎上揭示事物的整體，在綜合得到的 整體中指導分析。 二、我們要學會在分析與綜合的對立統一中，推動認識不斷地由低級向高級發展。
第22張 分析與綜合辯證關系的客觀基礎可以從兩個方面來理解： 第一方面，分析與綜合之所以相互依賴，歸根到底取決于客觀事物的矛盾多樣性和矛盾統一性的相互依賴。 第二方面，人們要深刻地認識事物，就必須正確認識事物矛盾；就必須正確認識矛盾的普遍性和特殊性、主次矛盾、矛盾的主次方面及其相互轉化。這樣才能正確把握事物的本質和規律。 綜上所述，辯證的分析與綜合是客觀事物的矛盾在思維中的反映。辯證的分析與綜合方法是矛盾分析法的體現。
第23張 咱們來看一道辨析題： 有人說，我們認識事物就是要先分析，后綜合。 大家一定要注意，既不能說先分析后綜合，也不能說先綜合后分析。 分析與綜合是辯證思維的同一過程的兩個方面。 一是分析中有綜合。把對象的各種規定性抽象出來的過程以分析為主，同時也有綜合。 二是綜合中有分析。把對象的各種規定性統一起來的過程以綜合為主，同時也有分析。
第24張 總之，辯證地理解和運用分析與綜合方法，我們要在分析的基礎上揭示事物的整體，在綜合得到的整體中指導分析；我們要學會在分析與綜合的對立統一中，推動認識不斷地由低級向高級發展。
第25張 課堂到此結束，謝謝同學們的觀看，再見！

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