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抒情與寫意——文人畫
各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是《抒情與寫意——文人畫》，接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計七個方面進(jìn)行說明。
說教材
首先談?wù)勎覍滩牡睦斫猓菊n選自人民美術(shù)出版社高中《美術(shù)鑒賞》【第二單元 圖像之美——繪畫藝術(shù)】主題二的內(nèi)容，本節(jié)課主要包含兩個議題，第一個議題是“什么是文人畫”，意在通過教材內(nèi)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中國文人畫的基本概念以及發(fā)展脈絡(luò)。第二個議題是“文人畫的主要特征是什么”，通過展現(xiàn)不同的文人畫作品讓學(xué)生理解文人畫的藝術(shù)特征。本議題也是本節(jié)課的重點所在。
說學(xué)情
在吃透教材的基礎(chǔ)上，還要善于分析學(xué)情，了解學(xué)生。高中生具備一定的分析的能力，具有自主合作、探究學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過第一單元的鑒賞學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具有了一定的鑒賞基礎(chǔ)，同時經(jīng)過主題一對中國傳統(tǒng)繪畫的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了中國畫的主要特征，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了一定的鋪墊作用，因此在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生理解比較快，也具有一定的興趣。
說教學(xué)目標(biāo)
基于教材和學(xué)情特點，我設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：了解文人畫的概念與發(fā)展歷程，知道并理解文人畫的藝術(shù)特征，懂得鑒賞文人畫的基本方法。
2、過程與方法: 通過欣賞、討論、講授和自主學(xué)習(xí)等過程和方法，識讀不同的文人畫作品，更加深刻的體會到文人畫的精神內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度與價值觀: 增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)繪畫的興趣，培養(yǎng)熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感及傳承傳統(tǒng)文化的意識。
說教學(xué)重難點
基于以上的分析，我將本節(jié)課的重難點定位于：
重點：借助經(jīng)典作品的分析使學(xué)生了解文人畫的主要藝術(shù)特征和思想內(nèi)涵。
難點：能夠感受到文人畫中以形寫神的審美意趣。
說教法學(xué)法
為了達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我主要采用：講授法、討論法、情境探究法等方法等多種教學(xué)方法，并就利用多媒體組織教學(xué)，學(xué)法上踐行自主、合作、探究，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
說教學(xué)過程
為了更好的完成本課任務(wù)，我設(shè)計了一下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入
好的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的開始。
課堂開始，教師展示以“四君子”為主題的國畫繪畫作品，使學(xué)生感受畫中所表現(xiàn)的涵義。我們把這一類用于抒情的國畫作品屬于歷史上的“文人畫”。從而進(jìn)入課題：文人畫。本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是，聯(lián)系學(xué)生已學(xué)知識進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生注意力。
2、小組探究，探究新知
這一環(huán)節(jié)遵循引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，經(jīng)歷提出問題—探究問題—解決問題的過程，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將此環(huán)節(jié)設(shè)計如下：
知識點一：文人畫的概念及發(fā)展歷程
（1）請同學(xué)閱讀書本內(nèi)容，并歸納文人畫的概念。學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答：文人畫一般泛指中國封建社會中文人、士大夫所作之畫，是一種帶有文人情趣、畫外流露著文人思想的繪畫形式。
（2）請同學(xué)們再次自主閱讀書本內(nèi)容，并上臺分享文人畫的發(fā)展歷程。教師歸納學(xué)生發(fā)言并小結(jié)文人畫發(fā)展歷程的核心階段與重要知識人物的貢獻(xiàn)。（最早追溯到晉代顧愷之，唐代的王維、鄭虔等人。王維因強(qiáng)調(diào)“詩中有畫，畫中有詩”并在畫法上推進(jìn)了水墨渲染的表現(xiàn)技法，而被后世奉為文人畫的鼻祖。兩宋時期，蘇軾、文同、米芾父子等進(jìn)一步發(fā)展了水墨技巧。其中，蘇軾提出了“詩畫本一律‘概念，使文人畫成熟。元代，趙孟頫主張以書法入畫法。其后逐漸發(fā)展，詩、書、畫、印始成一體，詩情畫意相輔相成，標(biāo)志著文人畫的成熟。明朝中后期，董其昌在蘇軾的“士人畫”基礎(chǔ)上提出“文人畫”的理論）
以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅能主動對課本知識有一定的認(rèn)知，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念以為學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。
知識點二：文人畫的藝術(shù)特征
（1）教師出示徐渭的《墨葡萄》，結(jié)合視頻講解。師生一起探究文人畫的特征。通過對徐渭生平的解讀，和畫作上提詩“半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。”解讀，我們了解了畫家懷才不遇的悲憤心境和潔身自好的品性。從而我們可以了解到中國文人畫往往借用比興的手法，借景抒情，寓意于物。師生一起得出文人畫的藝術(shù)特征之一：抒情寫意的價值追求。
（2）繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看《墨葡萄》，提問：畫面中，有哪些內(nèi)容組成，學(xué)生回答，教師總結(jié)：詩書畫印，進(jìn)而引出文人畫的特征二：詩書畫印的有機(jī)結(jié)合。再次提問：畫面中，添加詩文與印章的作用。學(xué)生回答，教師總結(jié)：畫面中，添加詩文與印章不僅起到構(gòu)成的作品，還能更加充分的表達(dá)作者的思想。
（3）教師出示弘仁的《古槎（chá）短荻圖》、朱耷的《荷石水禽圖》和龔賢的《溪山無盡圖》，并提問：同學(xué)們，從畫面中你看到了怎樣的筆墨？這些筆墨的塑造，是為了營造什么情景、場景或是你能聯(lián)想到什么？請同學(xué)們前后四人為一個小組討論，討論結(jié)束后派小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：干墨、枯筆—秋高氣爽；水墨淋漓—初夏水汽騰騰；層次豐富——空山新雨后，天氣晚來秋。并講解墨分五色：焦、濃、重、淡、清。從而得出第三個藝術(shù)特征：筆墨交織的審美趣味。
（4）教師出示梁楷的《潑墨仙人圖》和齊白石的《三蝦圖》，同時結(jié)合蘇軾關(guān)于“論畫以形似，見與兒童鄰”的理論和齊白石“作畫貴在似與不似之間，不似為欺世，太似為媚俗”的理論。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到文人畫以形寫神的重要性。讓學(xué)生感受文人畫的特征四：以形寫神的藝術(shù)意趣。
通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生通過小組合作討論、交流，一起探討文人畫的藝術(shù)特征。把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的探究學(xué)習(xí)中去歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、課堂互動，鞏固新知
教師設(shè)置一些趣味小題目，讓學(xué)生鞏固文人畫的發(fā)展重要人物和特征。
4、課堂總結(jié)，升華情感
在課堂的最后，對本節(jié)課進(jìn)行回顧：文人畫是中國古代繪畫史上一個重要的概念和特殊的現(xiàn)象。通過一系列的學(xué)習(xí)，我們了解了文人畫的概念及發(fā)展歷程，重點了解文人畫的藝術(shù)特征，讓我們對祖國的傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)知！
以上是我們本節(jié)課的整個教學(xué)過程，為了體現(xiàn)我的本次課程內(nèi)容以便于學(xué)生的理解和掌握，因此我的板書設(shè)計如下。
抒情與寫意——文人畫。
一、什么是文人畫
1、文人、士大夫 2、情趣、思想；
二、文人畫的主要特征
1、抒情寫意2、詩書畫印3、筆墨交織 4.以形寫神

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