資源簡介

(共20張PPT)
高中通用技術
第三章發現與明確問題
第二節 設計要求和定位
學習目標
1、懂得明確問題階段的重點，一個完整問題的表述。
2、初步掌握分析和研究過程中，常用統計和分析獲得信息的方法。
3、學會設計的限制條件和設計定位包括的內容。
設計要求和定位
一、明確問題
明確問題階段的重點是“需求”
本階段是收集需求信息，而不是思考如何解決問題。
一個完整問題的表述
對象+需求+原因
例如：張老師需要不彎腰就能打開的垃圾桶，因為張老師腰椎不好，彎腰困難。
討論交流
二、分析和研究
柱狀圖
餅狀圖
雷達圖
表格
柱狀圖
餅狀圖
回顧所學內容
總結學習方法
與學員的互動交流，獲取反饋信息
雷達圖
技術實踐
收集各種垃圾桶（或其他產品）的信息資料，并進行分析整理。
……
三、限定條件
設計對象的特點
其他因素
設計人員自身的限制條件
成本
制造工藝
環境
四、設計定位
設計定位是對預期的產品、服務或系統營造一個明確的環境。
設計定位內容
使用場景
使用人群
產品的功能、性能、外觀風格、價格等基本信息
教室用生態垃圾桶的設計定位
根據之前對生態垃圾桶：調查分析，對產品進行設計定位
設計課題：教室用生態垃圾桶設計
使用者：中學生
環境：高中學生教室
解決主要問題：無蓋、落地放置影響掃地、放垃圾需彎腰、外觀等。
功能要求：垃圾的暫時存放，可以進行垃圾分類。
性能要求：容量為10L，支架懸掛。
造型要求：用戶喜好、環境協調、具有時代感。
人機要求：易用，便于取放垃圾袋，沒有可能傷人的尖角。
耐用要求：不易出故障，經久耐用。
環保要求：垃圾分類（可多個組合）；產品廢棄以后，材料可回收利用。
材料工藝：材料與工藝選擇要考慮成本和造型要求。
其他要求：形態、結構設計考慮采用智能、手動或腳動開蓋等。
技術實踐
根據你選的設計課題，請按要求完成所選課題的設計定位。
牛刀小試
1、學校自行車停放點場地小，許多同學亂停亂放。晚來的同學經常無法停放自行車，學校希望同學們提出合理的解決方案。
小黃同學設計解決辦法時，受到了各種主觀條件的限制，以下不屬于限制條件的是（）
A.小黃的知識儲備及實踐能力
B.設計所屬的時間及經費等
C.日常停放的自行車數量
D.自行車材質
D
2、由于下雨時教室里沒有地方放置雨傘，某同學擬設計一個雨傘架。他在設計分析時不必考慮的因素（）
A.傘架的使用者
B.傘的價格
C.教室的環境
D.傘架的結構
B
3、確定設計方案階段，我們應在提出設計課題后，進行設計定位，產品的設計定位不包括（）
A.產品使用的場景
B.使用人群
C.產品的功能
D.設計的創新
D

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