資源簡介

罐和壺（一）
教學目標：
1.初步感受罐和壺的歷史文化背景以及實用和欣賞價值。
2.用繪畫表現罐和壺的古樸美，通過欣賞、感悟、創新，激發學生設計并印制出漂亮的罐或壺。
3.通過欣賞、感悟罐和壺感與人類的生活緊密相連，并隨著時代的發展在不斷的創新。激發學生的想象、創新能力，培養他們對罐和壺的探究和創作的興趣。
教學重點：能領略罐和壺的藝術美感，用多種形式表現罐和壺。
教學難點：能運用多種藝術的手段，進行創作表現。
教學過程：
一、游戲導入，初步感受罐和壺
1.師：同學們，洪老師這里有一件寶貝，藏在箱子里，想知道是什么嗎？（生…）
師：請一位同學把手伸進去摸一摸，它是什么樣子的？（生敘述）
讓我來揭開這個神秘面紗，看看它描述的那樣！你的觸覺真靈敏，描述的也很準確。
2.今天和洪老師一起感受罐子的魅力，一起來學習罐與壺第一課---陶罐。
3.師：早在遠古時代我們的祖先就已經制造并使用各種陶罐了，他們用陶土摻水塑造成各種形狀，用火加熱到一定的溫度，便燒成堅硬的陶罐用來盛水裝食物。
二、了解陶罐造型特點
1、陶罐造型特點：圓腹 上口 下底 兩側陶耳 對稱（手寫板書）
師:這些陶罐在造型上有什么特點呢 古人又為什么這樣設計呢 帶著這兩個問題。（生…）
①為什么把腹部設計成圓圓的呢 （裝東西多、圓圓的肚子能更好的放在高低不平的地面上）
②為什么設計陶耳，有什么用呢 （耳朵是為了方便拿罐、更實用）
實用確實是遠古人們的首要需求，除了用手拿，還可以用繩子穿在罐耳上，就能在火上烹煮食物了，后來才慢慢的成為了一種裝飾。
③但它們都是什么圖形呢 （對稱）對稱讓陶罐看上去更…（生…）（平穩）
④大家觀察的真仔細，除了這些特點以外，陶罐上有罐口，下有罐底。
相比中間大而圓潤的腹部…（小一些）(手寫板書:小大小)
這樣更便于我們拿起或抱起裝滿物品的陶罐。
2.師:不同時期陶罐的造型也會有所不同。陶罐的各部分都會有些長短大小的變化。
3.學生第一次作業(剪紙)
①師示范:對稱的圖形我們可以用對折的方法來制作。（師示范）
②學生作業
③評:（學生上臺介紹作品）大家做的陶罐形態各異，都抓住了它的特點。
三、了解陶罐紋樣
1.師:觀察手里的陶罐，還缺了點什么呢 （花紋、色彩）你們和遠古居民想的一樣，他們在滿足了溫飽以后便開始追求美，于是在陶罐上就出現了裝飾。
2.師:同學們看看手里的圖片，都有哪些熟悉的紋樣呢 它們是怎么分布和排列的？（小組討論）
①點、線、面紋樣(板書:點線面)
用點、線裝飾的。（除了點、線裝飾，你還看到了其他的紋樣嗎 面）
師:它們是隨意的裝飾還是有規律的裝飾 （有序）(板書:秩序)
小結:在古人看來，一個點、一根線或者一塊面都是生活中的點點滴滴的寫照。像這幅點線的有序排列，代表著不同的水面。
師:這是個怎樣的水面呢 流動的還是靜止的 （流動）像個旋渦。
師:相比前面兩個水面，這個就平靜多了。
②點、線、面紋樣
點線的不同組合代表了不同的水波紋。第二組點線面結合的紋樣又像什么呢 （生…）
師:它代表了古人的農田和種子，四塊農田一個一個的…重復的裝飾在陶罐上，使陶罐紋樣更飽滿，像這樣的紋樣我們稱它是四大圈紋。(板書：重復） 四大圈紋
③動物紋樣(板書:動物紋)
（蛙紋，蛙既能在陸地上跳躍，又能在水中自由潛游，非常了不起，在洪水來臨之際，比人類多了不少生存機會，所以人類比較崇拜這種兩棲動物，甚至模仿它們跳舞，他們希望擁有蛙一樣的生存能力。蛙的紋樣在不同時期也不斷演化，從寫實的蛙逐漸簡化、夸張成大頭到無頭，再到強調它們的肢爪，越來越多。）
④魚紋樣
在幾千年前，人們在河道邊駐扎繁衍。漁業非常的重要，幾千年以后的今天，我們依然在廣泛的使用，魚象征的是豐足豐收，表達了人們年年有余的美好愿望。
⑤樹葉、花瓣紋(板書:植物紋)
罐身圓圓的，樹葉或者花瓣裝飾給人一種往四周綻放的感覺。紋樣和罐身匹配。
⑥人物紋樣(板書:人物紋)
人物紋出來單獨的人物，還有的記錄了狩獵或者大型事件等。
小結:看來古人罐子上的紋樣都是源自他們生活中所見所聞和親身經歷。不同類型紋樣可以組合裝飾。
四、欣賞學生作品
1.學生作品欣賞：
2.師:那裝飾的紋樣是不是只有這些呀 （不是）
師:紋樣還有很多，課堂上我們不能一一展示，但任何的紋樣都是由哪三大元構成的 （點線面）
五、教師示范、學生第二次作業
1.師示范：分區，再裝飾紋樣，最后涂色（也可以不涂色）
2.學生作業（出示作業要求）
六、展示講評
1.師:通過你們的創作，我們的陶罐上有了豐富的紋樣裝飾，漂亮多了。這些作品中，你最想評價哪一件作品呢 可以圍繞作品的造型和紋樣說說…
①自評 ②互評 ③師評
七、總結拓展
1.師:同學們的陶罐紋樣都非常漂亮，今天這節課我們通過畫的形式感受了陶罐紋樣的美，下節課我們學習手工的形式來感受壺的魅力。
八、板書設計

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