資源簡介

第二課 《以形寫神》教學設計
湘教版八年級下冊
授課人 課 題 第二課《以形寫神》
課 型 造型·表現 課 時 第1課時 授課年級 八年級
內 容 設 計
教學目標 知 識 與能力目標 能夠了解“以形寫神”的含義。
方 法 與過程目標 能夠學習運用水墨人物畫的基本技法，嘗試表現簡單的人物，并通過人物造型、背景和道具表現意境，傳達思想感情。
情 感 與態度目標 3、了解中國傳統人物畫“以形寫神”的藝術特點，體會日常生活中的神情意態。
本課重點難點分析 重 點: 體會“以形寫神”的含義。難 點: 運用水墨人物畫的基本技法，嘗試表現簡單的白描人物。
教 具準 備 課件、教學圖、長卷軸、視頻、圖片資料等。
課 堂 教 學 活 動 設 計
教學程序一、導入 ：二、欣賞·評述三、通過寫意人物畫來襯托工筆人物畫的特點四、教師示范五、課堂活動六、作業展評 教 學 過 程《蘭陵王入陣曲》舞蹈師：同學們，看完這段舞蹈，有沒有一種從現代穿越到古代的感覺？（與現代服飾的區別） 生：有。過渡語：今天老師要帶同學們體驗一場國畫的視覺旅行，同學們一邊看一邊想一想，視頻中什么地方最吸引你？觀看視頻：動態《清明上河圖》師：好，視頻看完了，哪位同學；來說一說最吸引你的地方是什么？（學生回答）同學A：最吸引我的地方是人物形象特別的生動逼真。同學B：行人比較多同學C：畫面中的市井街道非常的繁榮昌盛。同學D：牲畜很生動。過渡語：同學們都觀察的非常仔細。師：《清明上河圖》描繪了北宋時期京城汴梁的繁榮景象。此畫共繪500多位各色人物，牲畜數十匹，車、較二十多輛，大小船只29艘，這幅畫細致的刻畫了每一個人物、道具，令每個人各有身份，各有神態。過渡語:就讓我們一起帶著美術的視覺去探究神秘而又古老的國畫世界。第二課 以形寫神（出示標題）張擇端 《清明上河圖》局部師：學習這一課，我們要先了解兩個概念了解形、神的含義形：一個人的外在形態（容貌、神態、衣著、身型、姿態等）神：一個人所具備的性格特點和精神品質。形+神=形神兼備（二者合二為一達到了中國人物畫的最高境界。）過渡語：下面我們就通過2幅作品來細細品味形與神的結合。首先我們欣賞《韓熙載夜宴圖》，我們看到的是《韓熙載夜宴圖》的復制品賞析《韓熙載夜宴圖》顧閎中 《韓熙載夜宴圖》師：《韓熙載夜宴圖》這幅作品是南塘畫家顧閎中所畫，擅畫人物。韓熙載是唐末進士，被南塘朝廷留用。后主李煜想授他為相，韓熙載本也是個有政治才干的人，藝術上也頗有造詣，懂音樂，能歌善舞，擅長詩文書畫。但當時李煜貪圖享樂，國事日衰，韓熙載不愿意出任宰相，而把一腔苦衷寄托在歌舞夜宴之中。李煜聽說韓熙載生活荒縱，想通過畫圖對韓熙載起規勸作用，就派顧閎中潛入韓宅，窺看縱情聲色的場面，顧閎中目識心記，回來便做了這幅長卷圖。此圖共有五段場景：琵琶奏樂、觀舞、宴間休息、清吹、歡送賓客。過渡語：同學們即將看到的是這幅作品的第四段場景的動態還原視頻（播放視頻）思考·練習·討論師：給同學們兩分鐘的時間小組討論，分析這組樂女的造型，可以從神情、姿態、線條、色彩、人物之間的呼應關系等方面進行分析。提問：哪個組的代表先來分析？同學A：樂女們穿的衣服顏色很艷麗，而且感覺飄帶很靈動。同學B：樂女們的坐姿不一樣，吹簫按孔的手指也不一樣。同學C：樂女們兩兩相對，人物疏密有致，從她們的吹奏動作中，使人感到高亢，調動了欣賞者的情緒。同學D：人物服裝的顏色用的大膽，紅綠相互穿插，富有層次感。同學E：神情意態逼真，動靜相宜。同學F：畫面中人物的線條準確流暢，充滿表現力。經過剛才的討論，同學們分析的比較準確。教師小結：形：樂女們橫坐一排，參差婀娜，各有自己的動態，坐姿各異，素妝艷服，身上紅色、綠色的飄帶，又將她們襯托的極其嫵媚動人，高低錯落和疏密間隔為畫面增添了動感。神：樂女專注的神態，畫面營造的優雅氣氛中仿佛回蕩著悠揚的樂曲聲。通過人物的動態傳神達意。過渡語：接下來我們要欣賞的是與《韓熙載夜宴圖》這幅工筆人物畫形成鮮明對比的寫意人物畫齊白石的《挖耳圖》2.賞析《挖耳圖》《挖耳圖》齊白石教師帶領學生賞析：這幅作品是齊白石晚年的精品之作。鮮活的生活寫照，所畫老翁形神兼備，風趣幽默，身體的姿態透露出主人公慵懶舒適的感覺。通過剛才兩種繪畫風格的比對，我們可以總結出：工筆人物畫特點:1.線條工整嚴謹，中鋒用筆為主，畫線講求變化。2.色彩：以固有色為主，設色艷麗3.具有裝飾性寫意人物畫特點：線面結合，追求隨性不求行準，求傳神。色彩：以墨為輔助 協調畫面顏色豐富墨色變化過渡語：老師運用白描的手法表現人物的形與神結合。同學們請看視頻。（微課視頻）講解要領（注意線條粗細、長短、曲直方圓，輕重緩急、頓挫剛柔濃淡干濕的變化。）過渡語：同學們看過了老師的示范，也聽了老師的詳細講解，下面同學們就按照老師的要求用墨線勾勒一幅白描人物，鑒于同學們是初學者，可以直接將宣紙附于底稿之上。小試身手：嘗試用簡潔的線條勾畫出生動的白描人物。（教師巡回輔導）展示自己的作品，交談臨摹過程中的體會對毛筆控制的能力，人物造型、神態做出評價。過渡語：大部分同學已經畫的差不多了，還有個別同學在認真完成。我們先來選出幾幅代表作，請同學們自評一下，講講畫的好的地方在哪里，需要改進的地方在哪里。（希沃助手）教師整體評價：需要改進的地方線條沒有變化，粗細一致。墨的干濕度把握的不好，沒有有機結合起來表現人物形象。以適度的線條。筆調刻畫表情，使人物形象形神兼備，栩栩如生。組長將同學們的作業貼于卷軸上。 設計意圖通過展示動態視頻讓學生整體感知《清明上河圖》，視覺更為直觀的拉近學生與中國畫的距離。教學實物圖和媒體展示圖片，形象直觀，更有利于師生交流互動，加深學生對作品的感受。幫助學生更直觀畫面中的人物形象。通過設疑，討論，解疑（教師引導學生解決問題），培養學生觀察能力，啟發學生的主體意識。通過《韓熙載夜宴圖》和《挖耳圖》的對比，讓學生初步認識和了解工筆和寫意的基本特點。通過臨摹實踐，讓學生體會運用筆墨的感受和人物神態的表現。師生的交流評價，能進一步提高學生審美能力和藝術修養
七、教師總結 今天，我們一起認識了解了中國人物畫的形與神的結合，通過動手練習切身感受到了中國人物畫，相信同學們對中國人物畫也有了初步的體會，希望今后在實踐中我們也能多體會，多揣摩，多總結，更好的繼承和發展傳統白描畫法，表現以形寫神。
板書設計 第二課 《以形寫神》1、形神兼備2、生動的筆墨
造型·表現 設計·應用 欣賞·評述 綜合·探索
教學與反思 本節課的教學內容主要是以古典人物繪畫為主，在此課的講授中，充分發揮了信息技術的優勢，從導課自己錄制的《蘭陵王入陣曲》舞蹈，到《清明上課圖》的動態視頻還原，再到講課過程中的《韓熙載夜宴圖》第四段樂女清吹場景的動態還原視頻和自己錄制的《白描人物示范》微視頻以及最后作業展評用到的希沃助手與手機連接的作業呈現……耐人尋味的信息技術應用將干巴巴的圖片變為多感官的刺激、全方位的感受，靜態變為動態，虛幻變成真實，給學生一些更加遐想的空間，使教材活了起來，使課堂動了起來。不但同構吸引學生的注意力，而且學生學習的興趣也高漲了不少，在課堂中能夠發揮學生的主觀能動性，將被動變為主動，同時也達到了開闊學生視野，豐富知識的目標。通過視頻的呈現，充分調節學生的視覺，聽覺，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次，多角度，直觀形象的展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性。教學中，感覺學生對中國古代人物畫這部分的內容，了解有限，知識也相對貧乏，還好人物畫比較貼近生活，學生大多都能表現出積極的學習欲望，通過多媒體視頻的輔助，老師具體的說明，能夠達到預期的教學目標。

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