資源簡介

第五步
　提高做題的規(guī)范性和文字表述能力
5．1 做題的規(guī)范性　　
非選擇題在知識方面突出對教材重點(diǎn)和主干知識的考查，在能力方面?zhèn)戎乜疾楂@取信息的能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力以及判斷、推理、分析和綜合能力。由于試題的綜合性強(qiáng)、思維跨度大，答題規(guī)范性方面存在許多迷惘，這個(gè)問題不解決，必將影響答題的得分率。準(zhǔn)確答題的前提要明確題目答案的來源。對于不同題型要做到心中有數(shù)，胸有成竹地進(jìn)行作答。
1．簡答類大題
(1)認(rèn)真審題。審題是閱讀題干、弄清題意的過程。準(zhǔn)確、充分感知題目信息是正確解題的關(guān)鍵。審題一般分為兩步：一是準(zhǔn)確挖掘已知條件，二是分析已知條件的內(nèi)涵，全面準(zhǔn)確地找到題干中的已知條件。在審題時(shí)要盡量做到穩(wěn)、準(zhǔn)、慢，盡量挖掘一切對解題有效的信息，尤其是注意那些關(guān)鍵性和限制性的文字，避免解題的隨意性和盲目性。
(2)建立試題與教材知識間的聯(lián)系。生物簡答題的命題仍然是以基礎(chǔ)知識的考查為主，著重體現(xiàn)“題在書外，理在書中”的命題思想。解題時(shí)要以問題為中心，以教材基礎(chǔ)知識為依據(jù)，將所學(xué)知識與試題要求準(zhǔn)確鏈接，并進(jìn)行重組整合。
(3)準(zhǔn)確作答。作答時(shí)首先要寫答題提綱，理清答案要點(diǎn)和步驟，然后再根據(jù)理清的思路把答案要點(diǎn)用生物學(xué)術(shù)語完整、準(zhǔn)確地書寫出來。答題時(shí)要做到層次清晰、邏輯嚴(yán)密、語言規(guī)范、文字工整、卷面整潔。
例1　下圖A、B、C、D表示生物大分子，請分析推斷并回答有關(guān)問題：

信息1　可知X、Y中不再包含C、H、O。
信息2　可知結(jié)構(gòu)Ⅰ為染色體，B為蛋白質(zhì)，A為DNA。
信息3　可知結(jié)構(gòu)Ⅱ?yàn)樘潜唬珻為多糖，D為糖蛋白。
另外，問題中的關(guān)鍵詞應(yīng)引起注意：“中文名稱”、“徹底水解”、“從b分析”、“同一個(gè)人”。

批注1　第(1)小題中由于未審準(zhǔn)X、Y的含義而多答C、H、O。
批注2　第(2)小題中由于未審準(zhǔn)關(guān)鍵詞“中文名稱”而錯(cuò)答成“DNA”，由于未審清“徹底水解的內(nèi)涵”而錯(cuò)答成了“初步水解的產(chǎn)物”。
批注3　第(3)小題中由于審題的粗心和對知識掌握不夠準(zhǔn)確而多答了多肽鏈的空間結(jié)構(gòu)。
批注4　第(5)小題中由于未審清關(guān)鍵詞“同一個(gè)人”的內(nèi)涵，“比較A、B是否相同”是在同一個(gè)人的不同細(xì)胞之間，而并非不同個(gè)體的不同細(xì)胞之間。
　(1)N、P'N
(2)脫氧核糖核酸' 磷酸、脫氧核糖、堿基' 甲基綠' 被染成綠色
(3)組成B的b種類、數(shù)目、排列排序不同
(4)糖蛋白' 糖被' 細(xì)胞膜的外側(cè)
(5)A相同而B不同。因?yàn)橥蝗说母渭?xì)胞與骨骼肌細(xì)胞都是由同一個(gè)受精卵有絲分裂而來，但又發(fā)生了細(xì)胞分化(基因在特定的時(shí)間和空間發(fā)生了選擇性表達(dá))，所以核DNA未改變但生命活動的體現(xiàn)者——蛋白質(zhì)已發(fā)生改變
(6)A'DNA
2．圖表資料信息類大題
(1)文字信息遷移題：解題時(shí)要認(rèn)真閱讀材料，針對材料提出的設(shè)問認(rèn)真推敲，把握有效信息，找出真實(shí)內(nèi)涵，揭示材料與設(shè)問之間的關(guān)系。答題時(shí)要緊扣題意，觀點(diǎn)準(zhǔn)確，要點(diǎn)全面。
(2)曲線信息遷移題：解題時(shí)要通過閱讀和分析圖像，正確識標(biāo)、明點(diǎn)和析線，理解圖像中所表達(dá)的生物學(xué)內(nèi)涵，將提取的有效信息轉(zhuǎn)換為可利用的信息，最終遷移到新情境中去回答問題。
(3)圖示信息遷移題：一要認(rèn)真閱讀，弄清圖示的內(nèi)涵和外延；二要挖掘圖示中的隱含條件，找出解題所需條件；三要運(yùn)用已有生物學(xué)知識進(jìn)行辨析，以獲得準(zhǔn)確答案。
(4)表格信息遷移題：首先要看表格的名稱、數(shù)據(jù)和備注等內(nèi)容，明確解題所需的知識要點(diǎn)；再通過對表格中列舉的數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位的比較，找到解決問題的突破口；最后分析原因，找到解決問題的方法。解答此類試題的關(guān)鍵在于分析表格中已存在的文字信息，然后根據(jù)所示信息，利用設(shè)問中的關(guān)鍵語句，搜索相應(yīng)的信息，提取問題的答案。
例2　 圖甲、丙是兩種細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，圖乙表示圖甲中⑨結(jié)構(gòu)的示意圖，請據(jù)圖分析回答下面的問題。

信息1　正確識別圖甲中各種序號是解題關(guān)鍵，①是線粒體，⑧是細(xì)胞核(由④核膜、⑤核液(染色質(zhì))和⑥核孔構(gòu)成)。
信息2　圖乙中：a是糖蛋白，b是蛋白質(zhì)(可代表結(jié)構(gòu)蛋白、載體蛋白、通道蛋白)。
信息3　整句話的關(guān)鍵限定語為：“有光的條件下……發(fā)生反應(yīng)”，而不是“首先在”。
信息4　繪制坐標(biāo)曲線圖，一要符合生物學(xué)事實(shí)，二要注意標(biāo)注橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)代表的含義及刻度！

批注1　“場所”還是“主要場所”筆誤。
批注2　序號⑧的層次涵蓋④⑤⑥，沒有必要再展開論述④、⑤、⑥的功能，直接用教材“結(jié)論性語句”答⑧細(xì)胞核功能則簡練明了！
批注3　細(xì)胞膜的選擇透過性主要與b(代表載體蛋白)相關(guān)，也與致密(大分子不能透過)的脂溶性磷脂雙分子層c(對離子、極性分子起阻擋作用)有關(guān)。
批注4　審題不準(zhǔn)，以偏概全。
批注5　“圖1”橫坐標(biāo)未標(biāo)時(shí)間間隔。
批注6　“圖2”膜面積變化不符合生物學(xué)事實(shí)。
　(1)有氧呼吸的主要場所　細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心　(2)a　b、c　(3)4　葉綠體　皺縮　質(zhì)壁分離　(4)如圖：
第五步
　提高做題的規(guī)范性和文字表述能力
5．2 做題文字表述能力　　
高考對考生能力的考查除考試大綱中強(qiáng)調(diào)的四大能力之外，還有一種容易被忽略但又極其重要的能力“潛伏”于其中，對考生的成績的高低起到重要的作用，那就是表達(dá)能力。面對一道題，我們應(yīng)該如何正確表達(dá)才能得滿分，得高分呢？對于各種題型我們要有所了解。
一、實(shí)驗(yàn)題型語言表述
1．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的基本書寫步驟及語言描述
(1)取材、分組、編號
首先，取材要符合實(shí)驗(yàn)的要求，有利于實(shí)驗(yàn)的成功進(jìn)行且容易獲得。估計(jì)實(shí)驗(yàn)的偶然誤差較大時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加取樣數(shù)量，在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)取相應(yīng)的平均值。
其次，取樣分組要強(qiáng)調(diào)分組的等量原則(器材的規(guī)格相同、生物材料的長勢一致或相同、所用試劑相同、分組數(shù)量相同等)和取樣的隨機(jī)性原則。
再次，編號科學(xué)。既要避免重復(fù)和混淆，又能體現(xiàn)組與組之間的相關(guān)性。如甲組(可再分為A組和B組)、乙組(可再分為C組和D組)等。
　 ①若實(shí)驗(yàn)材料為植物，可描述為“選擇長勢相同、大小相似的同種植物隨機(jī)等量分組，分別編號為A、B、C……”；②若實(shí)驗(yàn)材料為動物，可描述為“選擇年齡、體重(體長)(性別)、健康狀況相同的某種動物隨機(jī)等量分組，分別編號為1、2、3……”；③若實(shí)驗(yàn)材料為溶液，可描述為“取兩支(或多支)試管，分別編號為甲、乙(或甲、乙、丙……)，各加入等量的某溶液”。
(2)實(shí)驗(yàn)處理，實(shí)驗(yàn)組、對照組的設(shè)置
實(shí)驗(yàn)處理是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求分別對實(shí)驗(yàn)組和對照組施加單一實(shí)驗(yàn)變量(自變量)，基本模式為“甲組施加實(shí)驗(yàn)變量，乙組不施加實(shí)驗(yàn)變量(或不作處理)作對照”。本步驟強(qiáng)調(diào)對照原則、各組條件處理的等量原則，除實(shí)驗(yàn)變量外，對實(shí)驗(yàn)組和對照組的培養(yǎng)、飼養(yǎng)等條件要相同，即控制無關(guān)變量。另外，要注意單一變量原則，即本步驟中的變量只能有一個(gè)，其他因素相同且適宜。
　 可通過“適量”和“等量”表達(dá)出來，如“在A、B兩組均加入等量的(或相同的)……”；“在A組中加入適量的……在B組中加入等量的……(如生理鹽水、蒸餾水、清水等)”。在某些具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，也可用具體的量表達(dá)出來，如“在A組中加入2 mL……在B組中加入2 mL……”。這里需要注意的是：一組加入試劑時(shí)，若另一組不需加入試劑，則必須加入等量的蒸餾水或相應(yīng)不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的溶液；如果用試管做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中加入試管的各溶液的總量一般不超過10 mL。
(3)培養(yǎng)(或處理)、觀察、記錄
對于植物實(shí)驗(yàn)和某些動物實(shí)驗(yàn)，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理后，要進(jìn)行一段時(shí)間的培養(yǎng)，才能出現(xiàn)結(jié)果。而有些實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理之后，可以很快觀察到出現(xiàn)的現(xiàn)象。本步驟強(qiáng)調(diào)各組外界處理的等量性，兩套(或多套)裝置必須放在“相同且適宜”的環(huán)境中，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果才具有可比性。培養(yǎng)時(shí)間視具體實(shí)驗(yàn)而定，也可用“一段時(shí)間”來描述。要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)組與對照組出現(xiàn)的差異，要將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)對因變量進(jìn)行測量的結(jié)果如實(shí)、準(zhǔn)確地記錄下來，然后進(jìn)行前后比較。描述時(shí)可用文字進(jìn)行記錄，也可用數(shù)據(jù)或符號進(jìn)行記錄。
　 將兩套(或多套)裝置放在相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)(或用相應(yīng)方法處理，如振蕩、加熱等)，一段時(shí)間后(或定時(shí))觀察(或測定)……做好記錄(計(jì)算出平均值)；A組中出現(xiàn)了……現(xiàn)象，B組中出現(xiàn)了……現(xiàn)象，或A組比B組……或A組……的長度等于(大于、小于)B組……的長度，等等。
(4)預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析得出結(jié)論
預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果即在該實(shí)驗(yàn)特定的變量作用下，運(yùn)用已有的生物學(xué)知識，經(jīng)過科學(xué)地分析和推理，給出一種或幾種可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。一般來說，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是“不需要”預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果是“已知的”。探究性實(shí)驗(yàn)一般有多種可能的預(yù)測結(jié)果，大多有三種。
　 “變量促進(jìn)結(jié)果；變量抑制結(jié)果；變量與結(jié)果無關(guān)”，或“全肯定；全否定；一肯定一否定”等。例如對“比較過氧化氫酶和Fe3＋的催化效率”這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)果預(yù)測時(shí)，有以下3種可能：①過氧化氫酶的催化效率高于Fe3＋的催化效率；②Fe3＋的催化效率高于過氧化氫酶的催化效率；③過氧化氫酶的催化效率與Fe3＋的催化效率基本相同。根據(jù)酶具有高效性的特點(diǎn)可知，①是最可能的結(jié)果。
(5)分析得出結(jié)論即根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察和記錄數(shù)據(jù)，通過分析、計(jì)算、制表、繪圖等方法得出一個(gè)簡明的結(jié)論，并要明確是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)。對驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，結(jié)論的得出比較簡單，即需要驗(yàn)證的內(nèi)容；而探究性實(shí)驗(yàn)則比較復(fù)雜，往往需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(結(jié)果)的不同得出相應(yīng)的結(jié)論。
　探究性實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)結(jié)果和結(jié)論一般都用“如果(若)……就(則)……”來描述，不能前一個(gè)結(jié)果和結(jié)論用“如果(若)……就(則)……”來描述，后面的結(jié)果和結(jié)論用“反之”“否則”等詞表示。
2．語言文字描述講究科學(xué)規(guī)范、簡明扼要
由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程具有一定的邏輯性和順序性，這就要求“在答題過程中，必須重視語言邏輯的順序性”。設(shè)計(jì)步驟要分段敘述，試管、燒杯、水槽等用具均要給予編號，敘述中盡量采用生物學(xué)的基本概念、專業(yè)術(shù)語和結(jié)論性語言，不能用含糊的口語，如“等量的”不宜說成“一樣多的”；“振蕩”不宜說成“晃動”“搖動”等。此外，題干中所給的實(shí)驗(yàn)材料和試劑一般應(yīng)充分利用，但不能隨意添加實(shí)驗(yàn)材料和試劑(除開放性實(shí)驗(yàn)外)。這樣，在答題時(shí)就能做到邏輯嚴(yán)密、語言規(guī)范、文字精煉準(zhǔn)確，會做的題能做對、做準(zhǔn)確、做完整，防止無謂的丟分。
例1　Ⅰ.現(xiàn)有等量的A、B兩個(gè)品種的小麥種子，將它們分別置于兩個(gè)容積相同、密封的棕色廣口瓶內(nèi)，各加入適量(等量)的水。在25℃條件下，瓶內(nèi)O2含量變化如圖所示。請回答：
(1)在t1～t2期間，瓶內(nèi)O2含量的降低主要是由種子的________引起的，A種子比B種子的呼吸速率________，A、B種子釋放CO2量的變化趨勢是________。
(2)在0～t1期間，廣口瓶內(nèi)的CO2有少量增加，主要原因可能是________。
Ⅱ.某生物興趣小組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在黃瓜幼苗期噴灑一次乙烯利溶液(100～200 mg· L－1)，可促進(jìn)多開雌花，提高黃瓜產(chǎn)量。但乙烯利濃度低于或高于這個(gè)范圍時(shí)，其作用效果尚不清楚。請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究乙烯利濃度對黃瓜開雌花數(shù)量的影響。
材料用具：2～3片真葉的盆栽黃瓜幼苗若干、乙烯利溶液(300 mg·L－1)、蒸餾水、噴壺……
方法步驟：
(1)將黃瓜幼苗平均分成A、B、C、D四組。
(2)__________________________________________________。
(3)__________________________________________________。
(4)連續(xù)觀察6周，記錄并統(tǒng)計(jì)________。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測：(請?jiān)趫D中將預(yù)測的結(jié)果以折線的形式表示)
[解析]　Ⅰ.本題考查細(xì)胞呼吸的有關(guān)知識。(1)在t1～t2期間，瓶內(nèi)O2含量的降低主要是由種子進(jìn)行有氧呼吸引起的，A種子比B種子消耗氧氣的速率快，所以A種子比B種子呼吸速率快。因?yàn)槊肯? mol氧氣，就產(chǎn)生1 mol CO2，所以從圖可以看出A、B種子釋放CO2量的變化趨勢都是先遞增后遞減。
(2)在0～t1期間，廣口瓶內(nèi)的CO2有少量增加，主要原因可能是種子的無氧呼吸產(chǎn)生了CO2。
Ⅱ.本題考查通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來探究乙烯利濃度對黃瓜開雌花數(shù)量的影響。因此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)遵循對照性原則、科學(xué)性原則和單一變量原則。因此步驟(2)用蒸餾水稀釋乙烯利溶液，配制成4種濃度(要求在0～100 mg·L－1 、100～200 mg·L－1、200～300 mg·L－1三個(gè)區(qū)間各至少取一種濃度)。(3)取等量上述各濃度乙烯利溶液，用噴壺分別噴灑各組黃瓜幼苗一次。(4)觀察記錄并統(tǒng)計(jì)各組雌花數(shù)(或各組每株平均雌花數(shù))。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測：如配制的濃度為0、50、150、250 mg·L－1，折線圖如下
[答案]　Ⅰ.(1)有氧呼吸　快　先遞增后遞減
(2)種子的無氧呼吸產(chǎn)生了CO2
Ⅱ.(2)用蒸餾水稀釋乙烯利溶液，配置成4種濃度(要求在0～100 mg·L－1、100～200 mg·L－1、200～300 mg·L－1三個(gè)區(qū)間各至少取一種濃度)。
(3)取等量上述各濃度乙烯利溶液，用噴壺分別噴灑各組黃瓜幼苗一次
(4)各組雌花數(shù)(或各組每株平均雌花數(shù))
實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測：見解析
二、“文字表述類”非選擇題
1．盡量使用書本語言，名詞、概念要寫完整、準(zhǔn)確無誤
教材中的所有的基本概念、基本原理都屬于生物學(xué)專業(yè)術(shù)語。如反射、神經(jīng)調(diào)節(jié)、消化、吸收等。對于一些生活的實(shí)際問題學(xué)生已有知識體系，容易用生活化的口語來描述，如把“口腔”寫成“嘴”，把“蓋玻片”寫成“薄的玻璃片”，“等量”寫成“一樣多的”，“振蕩”寫成“晃動”或“搖動”等。這些說法從文字角度來說沒有大礙，但從生物學(xué)角度來說則屬于沒有掌握生物學(xué)的相關(guān)知識，是不給分的。
2．確保表達(dá)形式與題干形式的一致性
如：“能夠與‘腺嘌呤’互補(bǔ)配對的堿基為________。”在解答此題時(shí)，由于題干中‘腺嘌呤’是文字，故答案應(yīng)為 “胸腺嘧啶或尿嘧啶”，一般不要答成“T或U”，這樣就保證了答案與題干表述的一致性。
3．注意語言表述的科學(xué)性、邏輯性、完整性和條理性
保證答案的科學(xué)性是答題準(zhǔn)確性的最重要要求，沒有科學(xué)性的答案就毫無正確性可言。在科學(xué)性的基礎(chǔ)上堅(jiān)持答題的邏輯性、完整性和條理性，最終就會使答題結(jié)果有獲得高分的最大可能。解答問題要草擬提綱，然后再開始正式作答，根據(jù)提綱，把答案的要點(diǎn)完整、具體、有序地寫在答卷上。如：為什么中耕松土有利于促進(jìn)植物對礦質(zhì)元素離子的吸收？解答提綱是：中耕松土→土壤有足夠的氧氣→促進(jìn)根的有氧呼吸→為吸收礦質(zhì)元素離子提供能量→促進(jìn)根對礦質(zhì)元素離子的吸收。回答時(shí)應(yīng)以此為線索組織語言。
4．保持細(xì)心、減少筆誤
細(xì)心少誤是保證答題準(zhǔn)確性的最基本的素質(zhì)要求，是獲得高分的基本保障。在高中生物的學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)答題筆誤的詞很多，如：將“液泡”寫成“液胞”，將“孢子”寫成“胞子”，將“光合作用”寫成“光和作用”，將“能量流動”寫成“能量循環(huán)”等等。為此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)應(yīng)特別予以重視。
5．按要求作答，問則答，不問則不答，不知道的模糊化
問結(jié)構(gòu)的就要答結(jié)構(gòu)，問表現(xiàn)型的不能答基因型；一般要求問幾點(diǎn)，就答幾點(diǎn)，不要多答，否則言多必失，易暴露錯(cuò)誤。千萬別干畫蛇添足的傻事，費(fèi)了力氣不說，關(guān)鍵是會失分；該搞清楚時(shí)要搞清楚，該具體要具體。如，由單倍體培育多倍體的常用方法是什么？
答“用秋水仙素處理”不完整，答“用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗”是錯(cuò)誤的，正確的答案是“用秋水仙素處理幼苗”，因?yàn)閱伪扼w一般不產(chǎn)生種子。如：換上高倍鏡，視野變暗了，這時(shí)應(yīng)怎么做？如答“調(diào)節(jié)光圈或調(diào)換反光鏡”，就不準(zhǔn)確，正確答案應(yīng)是“增大光圈或用凹面鏡”。該模糊的則模糊，沒有把握的知識淡化處理。如取適量試劑，濃度一定或適宜等。有些填空的答案應(yīng)該有幾個(gè)方面，答題時(shí)千萬別得意忘形只寫一方面。如有氧呼吸的場所在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體；判斷某細(xì)胞分裂圖像，應(yīng)該從兩個(gè)方面分析——什么分裂和什么時(shí)期。
6．注意生物學(xué)的潛規(guī)則
如雜合子的基因型書寫一般顯性基因?qū)懺谇啊㈦[性基因?qū)懺诤螅粚懟蛐蜁r(shí)應(yīng)將常染色體上的基因?qū)懺谛匀旧w上的基因的前面，性染色體上的基因應(yīng)寫在X或Y的右上角；在寫遺傳圖解時(shí)一般將母本放在前面等；正確的使用單位，應(yīng)用教材統(tǒng)一單位。
例2　[2009·北京高考](1)人類遺傳一般可以分為單基因遺傳、多基因遺傳和________遺傳病。多基因遺傳的發(fā)病除受遺傳因素影響外，還與________有關(guān)，所以一般不表現(xiàn)典型的________分離比例。
(2)系譜法是進(jìn)行人類單基因遺傳病分析的傳統(tǒng)方法。通常系譜圖中必須給出的信息包括：性別、性狀表現(xiàn)、________、________以及每一個(gè)體在世代中的位置。如果不考慮細(xì)胞質(zhì)中和Y染色體上的基因，單基因遺傳病可分成4類，原因是致病基因有________之分，還有位于________上之分。
(3)在系譜圖記錄無誤的情況下，應(yīng)用系譜法對某些系譜圖進(jìn)行分析時(shí)，有時(shí)得不到確切結(jié)論，因?yàn)橄底V法是在表現(xiàn)型的水平上進(jìn)行分析，而且這些系譜圖記錄的家系中________少和________少。因此，為了確定一種單基因遺傳病的遺傳方式，往往需要得到________，并進(jìn)行合并分析。
[解析]　(1)人類遺傳病是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病，主要可以分為單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病。多基因遺傳病不僅受遺傳因素的影響，還與環(huán)境因素有關(guān)，所以一般表現(xiàn)不出典型的孟德爾分離比例。
(2)從一般的系譜圖中可以看出，系譜圖通常包括性別、性狀表現(xiàn)、親子關(guān)系、世代數(shù)、以及每一個(gè)體在世代中的位置等信息。如果不考慮細(xì)胞質(zhì)中和Y染色體上的基因，單基因遺傳病可分成4類，原因是致病基因有顯性和隱性之分，還有位于常染色體和X染色體之分。
(3)因?yàn)橄底V法是在表現(xiàn)型的水平上進(jìn)行分析，并且這些系譜圖中記錄的家系中世代數(shù)少和個(gè)體數(shù)少，所以為了要確定一種單基因遺傳病的遺傳方式，往往要得到多個(gè)具有該遺傳病家系的系譜圖并進(jìn)行合并分析，這樣才能得到確切的結(jié)論。
[答案]　(1)染色體異常　環(huán)境因素　孟德爾
(2)親子關(guān)系　世代數(shù)　顯性和隱性　常染色體和X染色體
(3)世代數(shù)　后代個(gè)體數(shù)　多個(gè)具有該遺傳病家系的系譜圖
三、“計(jì)算類”非選擇題
1. “計(jì)算類”非選擇題的特點(diǎn)
生物學(xué)“非選擇題”中的計(jì)算題，不論是獨(dú)立的題目，還是綜合題中的某個(gè)小題，其最大特點(diǎn)是全為填空式。 這一特點(diǎn)使得此類計(jì)算題在解答過程中失去了按步驟得分的可能性，提高了對計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確性的要求，也無形中增加了考生由于結(jié)果表述失誤而丟分的幾率。為此，在解答此類計(jì)算題時(shí)特別應(yīng)注意以下策略——
2. “計(jì)算類”非選擇題的解題策略
(1) 注意解題方法和技巧
科學(xué)的解題方法和技巧可以提高解題的準(zhǔn)確性和效率，做到事半功倍的效果。為此，在解答生物學(xué)計(jì)算題時(shí)，除了運(yùn)用常規(guī)的方法外，還應(yīng)重視學(xué)習(xí)和積累一些技巧及科學(xué)的解題方法，如：公式法、圖解法、設(shè)數(shù)法、關(guān)系量法等等。
例3　在一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)中，草是生產(chǎn)者，鼠是初級消費(fèi)者。在“草→鼠”食物鏈中，若草通過光合作用產(chǎn)生了600 mol氧氣，則能同時(shí)產(chǎn)生________mol葡萄糖。鼠從中獲得的能量至多相當(dāng)于________mol葡萄糖中所儲存的能量。
[解析]　①依據(jù)光合作用反應(yīng)式及“關(guān)系量法”，生產(chǎn)者“草”光合作用每產(chǎn)生1 mol葡萄糖的同時(shí)產(chǎn)生6 mol氧氣，故產(chǎn)生600 mol氧氣的同時(shí)就產(chǎn)生了100 mol的葡萄糖。②鼠作為初級消費(fèi)者，其要獲得能量最多，則“草”的能量必須按20%的效率傳遞，故其獲得的能量最多相當(dāng)于20%×100＝20 mol的葡萄糖。
[答案]　100　20
(2) 細(xì)心計(jì)算，注意計(jì)算結(jié)果的“簡并性”
清晰思維、細(xì)心計(jì)算是解題結(jié)果準(zhǔn)確性的保證。而對計(jì)算結(jié)果的表達(dá)，通常情況下要遵循“簡并性原則”，即：結(jié)果要簡潔明了，切忌冗長啰嗦。另外，沒有計(jì)算單位的結(jié)果數(shù)值一般不宜用小數(shù)。如下例——
例4　由n個(gè)堿基組成的基因，控制合成由1條多肽鏈組成的蛋白質(zhì)，氨基酸的平均分子量為a，則該蛋白質(zhì)的分子量最大為________。
[解析]　據(jù)公式①“基因中的堿基量＝2×信使RNA上堿基量(最大)＝6×氨基酸量(最大)”，②“蛋白質(zhì)分子量＝氨基酸總分子量－脫下的水的總量”。故蛋白質(zhì)的分子量最大為：×a－18×(－1)，化簡得：＋18，一般不要寫成：×a－18×(－1)。
[答案]　＋18
(3) 注意計(jì)算結(jié)果的單位
單位是某些計(jì)算題答案的重要組成成分，它反映著計(jì)算結(jié)果的屬性，答題時(shí)不容輕視和忽視，否則答案將是不完整的，將會大大增加答題失分的可能性。

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