資源簡(jiǎn)介

1．1 回歸課本，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化是實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力向綜合能力的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)時(shí)要回歸教材內(nèi)容，知識(shí)落實(shí)到課本中去，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，以知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為主線構(gòu)建適合自己特點(diǎn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)網(wǎng)絡(luò)包括主干知識(shí)點(diǎn)以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和各知識(shí)點(diǎn)、各部分內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)等，并堅(jiān)持大專題下建立小專題，或?qū)δ骋恢匾R(shí)進(jìn)行發(fā)散和拓展，形成該知識(shí)點(diǎn)的綜合。經(jīng)過知識(shí)的“合－拆－合”，用分支法、輻射法、圖表法等形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，建立一個(gè)點(diǎn)實(shí)、線清、面廣的生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，才能在遇到綜合性試題時(shí)容易找到做題的切入點(diǎn)。
1．2 扎根《考試大綱》 分析真題，把握高考命題脈絡(luò)
一、2013年各省高考生物試題總體分析
1. 2013年高考全國(guó)生物試題分類匯編解析統(tǒng)計(jì)表
　根據(jù)2013年各省高考試卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：2013年各省高考試題都突出了對(duì)主干、基礎(chǔ)知識(shí)及知識(shí)間聯(lián)系的綜合考查，并適度關(guān)注向主干外邊緣知識(shí)的延伸。題干簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)問內(nèi)容指向明確，考點(diǎn)分布和題型穩(wěn)定，均屬于考綱要求的核心知識(shí)，并嚴(yán)格落實(shí)考綱規(guī)定考查能力要求，考查了考生的生物學(xué)素養(yǎng)，有利于高校選拔人才。
2．立足教材，突出主干，重視基礎(chǔ)
物質(zhì)出入細(xì)胞的方式、光合作用的基本過程、影響光合速率的環(huán)境因素、細(xì)胞呼吸、遺傳規(guī)律、伴性遺傳、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄與翻譯、血糖調(diào)節(jié)、植物生長(zhǎng)素的特點(diǎn)及應(yīng)用等。
蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)和功能，檢測(cè)生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能，探究影響酶活性的因素，葉綠體中色素的提取和分離，細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂，DNA分子的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，DNA復(fù)制，基因與性狀的關(guān)系，基因突變的特征和原因，染色體變異，人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程，神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生、傳導(dǎo)與傳遞，神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在穩(wěn)態(tài)中的作用，植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用，人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用，群落的結(jié)構(gòu)特征，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，基因工程，克隆技術(shù)。
細(xì)胞學(xué)說的建立過程，糖類、脂質(zhì)的種類和作用，水和無機(jī)鹽的作用，觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布，大腦皮層的功能，動(dòng)物的受精過程，艾滋病的流行和預(yù)防，模擬尿糖的檢測(cè)，人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的影響等。
有的試題對(duì)教材內(nèi)容的考查很細(xì)，如新課標(biāo)Ⅱ第2題葉綠素的敘述，第3題與微生物細(xì)胞呼吸有關(guān)敘述等等。這些都將引導(dǎo)考生更加關(guān)注教材和培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，且試題較好地體現(xiàn)了高考的科學(xué)性、選拔性、公平性、規(guī)范性和時(shí)代性特征。
3．重視能力考查，體現(xiàn)新課程理念
各省高考試卷都非常重視對(duì)能力的考查，如浙江、廣東卷突出對(duì)綜合運(yùn)用能力、獲取與處理信息能力的考查，安徽卷、全國(guó)卷、新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ和Ⅱ、北京卷、山東卷、四川卷等突出對(duì)理解與表達(dá)能力的考查。
各省主要通過實(shí)驗(yàn)、推理、獲取和處理信息題來體現(xiàn)試卷的難度，對(duì)考生推理能力的考查滲透在各種題型之中，而對(duì)理解能力、獲取與處理信息能力的考查貫穿于整個(gè)試卷中。有關(guān)考查實(shí)驗(yàn)與探究能力的試題在各省試卷中所占比例都不少，實(shí)驗(yàn)題均為最具創(chuàng)新性的，改變了前幾年只對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟等單一形式的考查，出現(xiàn)了多種對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟或思路的設(shè)計(jì)、變量分析、繪制實(shí)驗(yàn)曲線、實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)學(xué)模型表達(dá)、分析結(jié)果得出結(jié)論等多種考查形式。同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)教材中一些實(shí)驗(yàn)的考查，有利于引導(dǎo)考生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的重視。圖表資料信息題具有“起點(diǎn)高，落點(diǎn)低”和“題在書外，理在書內(nèi)”的特點(diǎn)。試題背景材料注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系。
4．注重學(xué)科內(nèi)綜合與科學(xué)方法的考查
每個(gè)題目都是學(xué)科內(nèi)的綜合，從不同的知識(shí)角度和能力要求，多方面考查考生的綜合運(yùn)用能力和遷移能力，增大考查知識(shí)與能力的覆蓋面。遺傳方面常以育種為背景進(jìn)行自由組合定律、基因的互作關(guān)系、遺傳類型、分子遺傳學(xué)、基因工程、變異等的綜合考查，代謝方面多進(jìn)行光合作用、細(xì)胞呼吸、動(dòng)物生理、滲透吸水、酶、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等的綜合考查，調(diào)節(jié)方面多進(jìn)行動(dòng)物激素、植物激素、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)等的綜合考查，生態(tài)方面多進(jìn)行種群數(shù)量變化、群落的中間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)等的綜合考查，細(xì)胞生物學(xué)方面多進(jìn)行物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、細(xì)胞分裂、分化、克隆技術(shù)、細(xì)胞成分和結(jié)構(gòu)等的綜合考查，具有“舊題翻新，新題再現(xiàn)”和“廣度收斂，深度拓展，多點(diǎn)綜合”的命題特點(diǎn)。
5．科學(xué)實(shí)驗(yàn)思想和方法考查角度新穎
新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ第4、6、29、31、32等小題對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、實(shí)驗(yàn)程序、影響實(shí)驗(yàn)因素等考查了學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的思想和基本方法。值得一提的是選擇題6，通過一道選擇題考查了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本能力和實(shí)際操作能力。新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ還有31題(2)問，有效考查了學(xué)生對(duì)假說—演繹法的理解和運(yùn)用能力。
6．知識(shí)內(nèi)容要求掌握程度較高
必考題目中，考試說明要求達(dá)到“理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)”(Ⅱ)這一層次的知識(shí)點(diǎn)有17個(gè)，占所有必考考點(diǎn)數(shù)量的85%。選考內(nèi)容(現(xiàn)代生物科技專題)中，要求達(dá)到這一層次的知識(shí)點(diǎn)也達(dá)到了67%。
二、高考試題特色掃描
縱觀各省試題，安徽卷、福建卷、江蘇卷、新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ和Ⅱ等具有較鮮明的命題特色，對(duì)2014年高三復(fù)習(xí)具有較好的啟示。
1.安徽卷
安徽卷的命題角度看起來較熟悉，并且突出考查生物學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，但要得高分還是需要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，一定的審題能力及語言組織能力。
【第31題】 圖1是一個(gè)常染色體遺傳病的家系系譜。致病基因(a)是由正?；?A)序列中一個(gè)堿基對(duì)的替換而形成的。圖2顯示的是A和a基因區(qū)域中某限制酶的酶切位點(diǎn)。分別提取家系中Ⅰ1、Ⅰ2和Ⅱ1的DNA，經(jīng)過酶切、電泳等步驟，再用特異性探針做分子雜交，結(jié)果見圖3。
(1)Ⅱ2的基因型是________。
(2)一個(gè)處于平衡狀態(tài)的群體中a基因的頻率為q。如果Ⅱ2與一個(gè)正常男性隨機(jī)婚配，他們第一個(gè)孩子患病的概率為________。如果第一個(gè)孩子是患者，他們第二個(gè)孩子正常的概率為________。
(3)研究表明，世界不同地區(qū)的群體之間，雜合子(Aa)的頻率存在著明顯的差異。
請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋這種現(xiàn)象。①________；②________。
(4)B和b是一對(duì)等位基因。為了研究A、a與B、b的位置關(guān)系，遺傳學(xué)家對(duì)若干基因型為AaBb和AABB個(gè)體婚配的眾多后代的基因型進(jìn)行了分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些后代的基因型只有AaBB和AABb兩種。據(jù)此，可以判斷這兩對(duì)基因位于________染色體上，理由是________。
(5)基因工程中限制酶的作用是識(shí)別雙鏈DNA分子的________，并切割DNA雙鏈。
(6)根據(jù)圖2和圖3，可以判斷分子雜交所用探針與A基因結(jié)合的位置位于________。
[答案]　(1)AA或Aa
(2)　
(3)不同地區(qū)基因突變頻率因環(huán)境的差異而不同'不同環(huán)境條件下，選擇作用會(huì)有所不同
(4)同源'基因型AaBb個(gè)體只產(chǎn)生Ab、aB兩種類型配子，不符合自由組合規(guī)律
(5)特定核苷酸序列
(6)酶切位點(diǎn)①與②之間
[解析]　(1)由遺傳圖解可知，Ⅱ1的基因型為aa，Ⅰ1與Ⅰ2均為Aa，則Ⅱ2只能為AA或Aa，前者的概率為1/3，后者的概率為Aa%＝＝2/3。(2)由遺傳平衡公式可知，正常男性中Aa的基因型頻率為2q(1－q)，AA的基因型頻率為(1－q)2，則正常男性中攜帶者概率為：＝2q(1－q)/[2q(1－q)＋(1－q)2]＝2q/(1＋q)，則Ⅱ2與該男子婚配，它們第一個(gè)孩子aa的概率為1/4×2/3×2q/(1＋q)＝q/3(1＋q)。 若第一個(gè)孩子為患者，則Ⅱ2與該正常男子一定都為Aa，則第二個(gè)孩子正常的概率為3/4。(3)不同地區(qū)的環(huán)境不同，對(duì)群體的選擇也就不同，導(dǎo)致不同地區(qū)的人群中，各基因型個(gè)體所占比例不同；不同地區(qū)的婚配習(xí)俗不同，則雜交方式存在差異，也會(huì)導(dǎo)致人群中各基因型個(gè)體所占比例有差異。(4)若兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)同源染色體上，則符合基因的自由組合定律，AaBb與AABB雜交的后代，會(huì)有四種基因型AaBb、AABB、AABb、AaBB，事實(shí)上只出現(xiàn)了兩種基因型，說明不符合基因的自由組合定律，根據(jù)后代的基因型AaBB和AABb，可知基因型為AaBb的個(gè)體只產(chǎn)生Ab、aB兩種類型配子，且這兩種基因位于一對(duì)同源染色體上。(6)圖2說明切割后，會(huì)產(chǎn)生三種不同大小的DNA片段：1.2k、0.2k、1.4k，圖3中只出現(xiàn)了1.2k和1.4k兩種片段，說明探針只能與這兩個(gè)片段結(jié)合，則結(jié)合位點(diǎn)應(yīng)為兩者共有的區(qū)段，即①與②之間。
2．福建卷
福建卷試題背景新穎，對(duì)考生獲取信息能力要求較高，考查角度獨(dú)特，特別是實(shí)驗(yàn)題，如選擇題第4題考查減少實(shí)驗(yàn)誤差的措施，第27題在新穎的背景下起點(diǎn)高但落點(diǎn)低，著重考查考生對(duì)信息的獲取能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力。
【第4題】下列為減少實(shí)驗(yàn)誤差而采取的措施，錯(cuò)誤的是(　　)
選項(xiàng)
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
減少實(shí)驗(yàn)誤差
采取的措施
A
對(duì)培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量進(jìn)行計(jì)數(shù)
多次計(jì)數(shù)取平均值
B
探索2,4－D促進(jìn)插條生根的最適濃度
預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)確定濃度范圍
C
調(diào)查人群中紅綠色盲發(fā)病率
調(diào)查足夠大的群體，隨機(jī)取樣并統(tǒng)計(jì)
D
比較有絲分裂細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短
觀察多個(gè)裝片、多個(gè)視野的細(xì)胞并統(tǒng)計(jì)
[答案]　B
[解析]　對(duì)培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量進(jìn)行計(jì)數(shù)時(shí)，多次計(jì)數(shù)取平均值，而且次數(shù)越多越接近真實(shí)值，可以減少實(shí)驗(yàn)誤差，A 正確；探索2,4－D 促進(jìn)插條生根的最適濃度，應(yīng)該是找到濃度范圍后，再細(xì)分濃度梯度，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，找到最適合濃度，B 錯(cuò)誤；調(diào)查人群中某病的發(fā)生率，確實(shí)應(yīng)該調(diào)查足夠大的群體，隨機(jī)取樣并統(tǒng)計(jì)，C 正確；比較有絲分裂細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短，觀察多個(gè)裝片、多個(gè)視野的細(xì)胞并統(tǒng)計(jì)，而且樣本數(shù)量越大越準(zhǔn)確，D正確。
　通過采取措施，減少實(shí)驗(yàn)誤差的實(shí)驗(yàn)，考察了學(xué)生對(duì)減少實(shí)驗(yàn)誤差的不同方法的理解和應(yīng)用能力。
【第27題】為探究鉛中毒對(duì)大鼠學(xué)習(xí)記憶的影響，將大鼠分為四組，其中一組飲水，其余三組飲醋酸鉛溶液，60天后進(jìn)行檢測(cè)。
檢測(cè)a：用下圖水迷宮(池水黑色，大鼠無法看到平臺(tái))進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大鼠從入水點(diǎn)入水，訓(xùn)練其尋找水面下隱蔽平臺(tái)，重復(fù)訓(xùn)練4天后撤去平臺(tái)，測(cè)定大鼠從入水點(diǎn)到達(dá)原平臺(tái)水域的時(shí)間；
檢測(cè)b：測(cè)定腦組織勻漿鉛含量及乙酰膽堿酯酶(AChE)活性。AChE活性檢測(cè)原理：AChE可將乙酰膽堿(ACh)水解為膽堿和乙酸，膽堿與顯色劑顯色，根據(jù)顏色深淺計(jì)算酶活性。
組別
醋酸鉛溶液
濃度/g·L－1
腦組織鉛含
量/g·gprot－1
AChE活性/
U·mgprot－1
到達(dá)原平臺(tái)
水域時(shí)間/s
①
0
0.18
1.56
22.7
②
0.05
0.29
1.37
23.1
③
1
0.57
1.08
26.9
④
2
1.05
0.76
36.4
請(qǐng)回答：
(1)表中用于評(píng)價(jià)大鼠學(xué)習(xí)記憶能力的指標(biāo)是________，通過該指標(biāo)可知________組大鼠學(xué)習(xí)記憶能力最弱。
(2)ACh是與學(xué)習(xí)記憶有關(guān)的神經(jīng)遞質(zhì)，該遞質(zhì)由突觸前膜釋放進(jìn)入________，與突觸后膜上的受體結(jié)合，引發(fā)突觸后膜________變化。ACh發(fā)揮效應(yīng)后在________酶的催化下水解，本實(shí)驗(yàn)是通過檢測(cè)單位時(shí)間內(nèi)________的生成量，進(jìn)而計(jì)算該酶的活性。
(3)表中結(jié)果表明：腦組織鉛含量越高，ACh水解速度越________。
(4)水迷宮實(shí)驗(yàn)過程中，使短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶的措施是________，以此強(qiáng)化神經(jīng)元之間的聯(lián)系。
[答案]　(1)到達(dá)原平臺(tái)水域時(shí)間　④
(2)突觸間隙　電位　乙酰膽堿酯　膽堿
(3)慢
(4)重復(fù)訓(xùn)練
[解析]　(1)表中用于評(píng)價(jià)大鼠學(xué)習(xí)記憶能力的指標(biāo)是到達(dá)原平臺(tái)水域時(shí)間，通過該指標(biāo)可知④組大鼠學(xué)習(xí)記憶能力最弱。
(2)Ach是與學(xué)習(xí)記憶有關(guān)的神經(jīng)遞質(zhì)，該遞質(zhì)由突觸前膜釋放進(jìn)入突觸間隙，與突觸后膜上的受體結(jié)合，引發(fā)突觸后膜電位變化。Ach發(fā)揮效應(yīng)后在乙酰膽堿酯酶的催化下水解，本實(shí)驗(yàn)通過檢測(cè)單位時(shí)間內(nèi)膽堿的生產(chǎn)量，進(jìn)而計(jì)算該酶的活性。
(3)表中結(jié)果表明：腦組織鉛含量越高，Ach水解速度越慢。
(4)水迷宮實(shí)驗(yàn)過程中，使短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶的措施是重復(fù)訓(xùn)練，以此強(qiáng)化神經(jīng)元之間的聯(lián)系。
　此題以實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，考查學(xué)生從題干和圖表中獲取信息的能力，但同時(shí)也考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用的能力，只要認(rèn)真讀題和審題，在題干和表格中可以找得到相關(guān)的答案，對(duì)突觸的考查十分基礎(chǔ)，學(xué)生只要牢固掌握了，便可回答正確。此題總體難度中等，對(duì)學(xué)生的信息提取能力有一定的要求。
3．江蘇卷
注重對(duì)核心知識(shí)考查，能將教材知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行遷移，考查學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)也考查了學(xué)生通過圖表獲取信息和分析問題的能力，如第28題很好考查了這方面的知識(shí)內(nèi)容和能力要求，體現(xiàn)了新課標(biāo)下對(duì)高考考查方向的新要求。
【第28題】雨生紅球藻是一種單細(xì)胞綠藻，是天然蝦青素含量最高的物種之一。蝦青素是一種類胡蘿卜素，色澤鮮紅，因其具有良好的抗氧化能力和著色作用而受到廣泛關(guān)注。為了培養(yǎng)雨生紅球藻以獲得蝦青素，科研人員研究了A、B兩種植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)單位體積藻液內(nèi)雨生紅球藻細(xì)胞數(shù)、干物質(zhì)質(zhì)量、蝦青素含量的影響，結(jié)果見下表。請(qǐng)回答下列問題：
(1)雨生紅球藻和藍(lán)藻細(xì)胞都能進(jìn)行光合作用，但是發(fā)生的場(chǎng)所不同，前者光合作用的場(chǎng)所是________。
(2)B的濃度從0.1 mg/L提高到0.5 mg/L時(shí)，雨生紅球藻單位干物質(zhì)中蝦青素含量的變化是________。
(3)與B相比，A的濃度變化對(duì)蝦青素含量影響的特點(diǎn)是
_____________________________________________________。
(4)兩種生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑中，與細(xì)胞分裂素生理功能更相似的是________。
(5)與葉綠素a、葉綠素b、葉黃素進(jìn)行比較，蝦青素和其中的________分子結(jié)構(gòu)最相似。
(6)在本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究A、B的協(xié)同作用對(duì)雨生紅球藻增產(chǎn)蝦青素的影響，選用A、B時(shí)首先應(yīng)考慮的濃度分別為________。
[答案]　(1)葉綠體
(2)增加
(3)上升較快，下降較快
(4)A
(5)葉黃素
(6)0.5 mg/L,0.1 mg/L
[解析]　本題考查了有關(guān)葉綠體中色素的相關(guān)知識(shí)，和從資料中提取有關(guān)信息并分析問題的能力。(1)雨生紅球藻是真核生物植物中的藻類，光合作用的場(chǎng)所在葉綠體中；
(2)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑B濃度為0.1 mg/L時(shí)，干物質(zhì)增加量為119.7%，蝦青素含量的增加量為8.5%，蝦青素含量的增加量與干物質(zhì)增加量的比值為8.5/119.7；植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑B濃度為0.5 mg/L時(shí)，干物質(zhì)增加量為41.7%，蝦青素含量的增加量為3.9%，蝦青素含量的增加量與干物質(zhì)增加量的比值為3.9/41.7；由于8.5/119.7<3.9/41.7，可知B的濃度由0.1 mg/L增加到0.5 mg/L時(shí)，雨生紅球藻單位干物質(zhì)中蝦青素的含量在增加；
(3)由表中數(shù)據(jù)A的濃度由0.1 mg/L增加到0.5 mg/L時(shí)，蝦青素的含量增加量由57.1%增加到137.8%，當(dāng)A的濃度增加到5.0 mg/L時(shí)，蝦青素的含量減少到－95.4%，說明A的濃度變化對(duì)蝦青素含量影響的特點(diǎn)是上升較快，下降也較快；
(4)細(xì)胞分裂素的功能是促進(jìn)細(xì)胞的分裂，從表中數(shù)據(jù)隨A濃度的增加細(xì)胞數(shù)也增加，所以A的功能與細(xì)胞分裂素的功能更相似；
(5)從題干可知蝦青素是一種類胡蘿卜素，而葉黃素屬于類胡蘿卜素；
(6)要考慮A、B的協(xié)同作用對(duì)雨生紅球藻增產(chǎn)蝦青素的影響，應(yīng)選取表中A、B分別對(duì)蝦青素增加量最大的相應(yīng)濃度，由表中數(shù)據(jù)可知，A為0.5 mg/L，B為0.1 mg/L。
　本題要求學(xué)生對(duì)基本的生物知識(shí)應(yīng)有所了解，比如應(yīng)知道葉黃素為類胡蘿卜素；更主要的是要理解題目所問內(nèi)容，并從所給資料中提取出重要的信息進(jìn)行解題，分析問題解決問題是對(duì)學(xué)生能力的一個(gè)重要考查方向，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生從陌生材料中提取重要信息能力的訓(xùn)練。
4. 新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ和Ⅱ卷
這兩份試卷體現(xiàn)了高考試題整體難度不大，題型穩(wěn)定的特點(diǎn)，并出現(xiàn)了考查生態(tài)學(xué)的大題，對(duì)教材考查詳細(xì)并注重加強(qiáng)與現(xiàn)代科技、社會(huì)、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系。
【新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ第32題】南方某地的常綠闊葉林等因過度砍伐而遭到破壞。停止砍伐一段時(shí)間后，該地常綠闊葉林逐步得以恢復(fù)。下表為恢復(fù)過程一次更替的群落類型及其植物組成。
回答下列問題：
(1)該地常綠闊葉林恢復(fù)過程中群落演替的類型為________演替。常綠闊葉林遭到破壞后又得以恢復(fù)的原因，除了植物的種子或者繁殖體可得到保留外，還可能是原有的________條件也得到基本保留。
(2)在由上述群落構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)中，恢復(fù)力穩(wěn)定性最強(qiáng)的是________生態(tài)系統(tǒng)，抵抗力穩(wěn)定性最強(qiáng)的是________生態(tài)系統(tǒng)。
(3)與草叢相比，針葉林的動(dòng)物分層現(xiàn)象較為________(填“簡(jiǎn)單”或“復(fù)雜”)，原因是________。
[答案]　(1)次生　土壤 　(2)草叢　常綠闊葉林
(3)復(fù)雜　植物的種類數(shù)多并且有較為復(fù)雜的分層現(xiàn)象，能為動(dòng)物提供復(fù)雜的棲息場(chǎng)所和食物來源。
[解析]　(1)該地是因?yàn)檫^度砍伐造成的森林破壞，所以土壤沒變，土壤中會(huì)留下原來植物的種子和根系，所以只能是次生演替。(2)上述群落中草叢群落生物種類最少，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單，遭到破壞后最容易恢復(fù)，常綠闊葉林群落生物種類最多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)最復(fù)雜，所以抵抗力穩(wěn)定性最強(qiáng)。 (3)植物為動(dòng)物提供了食物和棲息場(chǎng)所，動(dòng)物隨植物分層而分層，所以與草叢相比，針葉林中的動(dòng)物分層現(xiàn)象較為復(fù)雜。
　本題通過考查生態(tài)系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)、恢復(fù)力穩(wěn)定性和演替等相關(guān)知識(shí)，主要考查對(duì)初生演替和次生演替、恢復(fù)力穩(wěn)定性等概念的理解能力；考查對(duì)動(dòng)物分層的原因的理解和實(shí)際問題的分析能力。
【新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ第31題】回答與草原生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的問題：
(1)草原上鼠的天敵從鼠獲得的能量最終來自于________固定的能量。
(2)草原上，某種鼠的種群密度除了受遷入率和遷出率的影響外，還受該鼠種群的________、________、年齡組成和性別比例等因素的影響。
(3)用樣方法調(diào)查某種雙子葉植物種群密度時(shí)，為避免調(diào)查者主觀因素的影響，要做到________。
(4)草原生物群落的空間結(jié)構(gòu)包括________和________。
[答案]　(1)生產(chǎn)者　(2)出生率　死亡率　(3)隨機(jī)取樣　(4)垂直結(jié)構(gòu)　水平結(jié)構(gòu)
[解析]　(1)流入草原生態(tài)系統(tǒng)的能量是生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總能量，其他生物都直接或間接以該能量生存。(2)鼠的種群密度受遷入率、遷出率、出生率和死亡率、年齡組成和性別比例等因素的影響。(3)樣方法調(diào)查時(shí)要注意隨機(jī)取樣。(4)草原生物群落包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。
　注重基礎(chǔ)知識(shí)、準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容是正確解答該題的關(guān)鍵。
三、2014備考策略
1．制定計(jì)劃，保持信心
根據(jù)自己的實(shí)際情況合理制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性和方向性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，還要重視復(fù)習(xí)形式和方法的新穎。在課堂中要多問、多思，遇到疑難問題多請(qǐng)教老師和同學(xué)，多與同學(xué)開展討論，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn)。
2．提升理解和獲取信息、綜合運(yùn)用的能力
這種對(duì)理解與表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取與處理信息的能力、綜合運(yùn)用與推理能力的考查，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際和科技成果，體現(xiàn)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)考”的精神。復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)實(shí)際案例的分析，如果酒、果醋的制作過程、黃豆種子的萌發(fā)、溫室栽培、動(dòng)植物雜交、基因工程、細(xì)胞培養(yǎng)等，提高綜合運(yùn)用能力。要重視教材圖形的變式，新情境圖表曲線的模型構(gòu)建，體現(xiàn)假說－演繹、系統(tǒng)分析、結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，把知識(shí)學(xué)會(huì)，提升學(xué)習(xí)能力。
3．提高實(shí)驗(yàn)探究能力，規(guī)范實(shí)驗(yàn)表述
實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)重在對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、方法和原理的理解，實(shí)驗(yàn)試題背景取材較為靈活，如可以是代謝方面的動(dòng)物生理活動(dòng)、酶的作用等，調(diào)節(jié)血糖的神經(jīng)調(diào)節(jié)、動(dòng)物激素與植物激素等。教材中每個(gè)有考試要求的內(nèi)容，都要認(rèn)真復(fù)習(xí)，掌握這些實(shí)驗(yàn)的基本方法。
4．注重分析生物學(xué)模型，突破圖像復(fù)習(xí)的難點(diǎn)
以教材中生物模型為背景的考題比重大，教材中的圖像都是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，考生對(duì)這些圖形都較為熟悉，高考考查時(shí)對(duì)全體考生來說很公平。因而要重視教材中各種生物模型圖的復(fù)習(xí)，并將這些圖中的隱性知識(shí)挖掘出來，然后多做訓(xùn)練。
5．側(cè)重習(xí)題的精選精煉、變式練習(xí)，體現(xiàn)以質(zhì)取勝
對(duì)于容易做錯(cuò)的經(jīng)典題要建立錯(cuò)題集，多訓(xùn)練，爭(zhēng)取掌握比較薄弱的模塊。課堂練習(xí)講評(píng)時(shí)要多思考，通過反思不斷提升自己的階梯能力和規(guī)范表達(dá)能力，并嚴(yán)格要求自己限時(shí)做題和閱讀，提高做題速度，以打破考試時(shí)間緊張的局面。
相信，通過不懈的努力和不斷的提高，2014年，你會(huì)笑傲高考，馳騁考場(chǎng)！

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