資源簡介

(共37張PPT)
動漫王國
測一測，你是哪種等級的動漫迷？
菜鳥級（1-2個）
達人級（3-4個）
骨灰級（5-6個）
測試規則
老師將展示幾張有遮擋的動漫形象，學生舉手回答。
為避免被他人聽到你的答案，請同學們不要說出心中的答案。
舉手回答正確的同學將獲得來自動漫王國的小禮品噢！
測一
測一
測一
測一
測二
測二
測二
測二
達人
測三
測三
測三
測三
測三
恭喜同學們
獲得“骨灰級”動漫迷的稱號
動漫王國
2020年11月23日
說一說，你喜歡哪位動漫人物？為什么？
《我畫的動漫形象》
授課教師：一行
人教版小學美術四年級下冊第八課
想一想，它們都由哪些原型設計而來？
想一想，下面這些動物讓你聯想到哪些動漫形象？
動漫形象可以來源之一生活中的動物
動漫形象還可以來源之二生活中的水果、蔬菜以及一些植物
可以來源之三
生活中的人物
可以來源于
之四神話故事
說一說，海綿寶寶與小海綿之間有什么不同？
五官（表情）
服裝（道具）
四肢（動作）
擬人
模擬人物的表情
模擬人物的動作
模擬人物的服裝
蘋果肌放大
頭部放大
夸張
教師創作環節
學生作品欣賞
畫一畫：
結合本課知識，嘗試創作一個動漫形象。
1. 用擬人、夸張的表現手法。
2. 注意色彩搭配、構圖完整。《我畫的動漫形象》教學設計
一行
教材分析：《我畫的動漫形象》是人教版四年級下冊第八課的教學內容，屬于造型表現學習領域的課程。本課旨在讓學生了解動漫形象的相關知識；初步學會利用擬人、夸張的表現手法創作動漫形象，培養學生的造型能力和創新能力。
學情分析:四年級的學生對動漫形象、構圖、色彩已有大致的了解，本課主要通過引導學生了解動漫形象來源于生活，學會運用擬人、夸張的表現手法繪制動漫形象。
教學目標：
1.知識與技能目標：認識到動漫形象來源于生活，初步掌握擬人、夸張的動漫表現手法，能夠繪制出一個幽默而富有童趣的動漫形象。
2.過程與方法目標：通過欣賞優秀的動漫作品，學會理解并正確運用表現手法進行創造，培養學生的審美感知與創新能力。
3.情感態度與價值觀目標：學生在美術創造中體會運用多種表現形式，分析其特點并品味創作帶來的樂趣，從而熱愛生活、熱愛藝術。
教學重點：認識到動漫形象來源于生活與表現形式，繪制出幽默、夸張而富有童趣的動漫形象。
教學難點：怎樣創作一個新穎獨特且彰顯個性的動漫形象作品。
教學準備：教學課件
教學過程：
環節一：創設情境，導入激趣
以測試小游戲導入，請學生猜課件上有遮擋的動漫形象。
學生舉手回答。(獎勵機制)
3.說一說：你最喜歡哪一個動漫人物？為什么？
（學生回答）
教師總結：我們通常把動畫片中的形象和一些漫畫形象統稱為動漫形象，動漫也叫卡通。同學們，不僅動漫設計師可以設計出動漫形象，我們小朋友通過學習也可以設計出可愛獨特的動漫形象，大家想不想學？
引出課題：《我畫的動漫形象》
環節二：觀察動漫，思考探究
1．教師展示課件：分別展示動物、植物、人物等類別的卡通形象，請學生說出原型，得出“原來動漫形象皆來源于生活”。
2.先后展示海綿與海綿寶寶的圖片。提問：海綿寶寶與海綿有什么不同之處？
學生回答：五官（表情）、四肢（動作）、服裝（道具）
通過教師引導學生回答得出表現手法：擬人（第一個法寶）。
展示模擬人物的表情、 動作、服裝素材。
3.通過相聲演員岳云鵬真人與漫畫作品對比，提問：①岳云鵬真人與漫畫作品有哪些不同？②創作時將事物的某個部位放大的這種方法叫做什么呢？
教師引導學生回答，得出第二個表現手法（法寶）：夸張。
師：溫馨提示，把形象的某個部位縮的很小的方法也稱之為“夸張”。
環節三：教師展示，作品欣賞
1.教師利用展臺展示作畫步驟，創作與新冠疫情結合聯系實事；
2.欣賞學生作品，強調表現手法“擬人”、“夸張”，講解構圖知識。
環節四：動手實踐，展評小結
學生作業：
（1）嘗試用擬人、夸張的方法，創作一個動漫形象。
（2）注意色彩搭配、構圖完整。
展示評價
通過展臺展示幾幅具有代表性的作品，評價時做到自評、互評、師評。
3.小結
我們今天初步學習了創作動漫形象的手法，希望同學們在今后的日常生活中善用今天所學的知識創作，課后也可以與老師多多交流你的創作想法。
板書：
8.我畫的動漫形象
1.擬人
2.夸張
教學反思：
對學生美術作業的評價既要充分肯定學生的進步和發展，也要使學生明確需要克服的弱點并找到發展的方向。在本課的學生作業評價環節時，沒有充分調動全體學生的評價積極性，未引導全體學生緊扣教學重點進行評價。
《課標》中指出：“不僅依據美術作業評價學生美術學習的結果，而且通過考查學生在美術學習過程中的表現，評價其在美術學生能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展，突出評價的整體性和綜合性。”本課在課堂過程性評價方面尚存不足，在今后的教學中我會不斷完善自身過程性評價能力的多元化。

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