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廣州市中小學(xué)思政課新結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)模板
基本信息
姓名 文曉倩 聯(lián)系電話
學(xué)段 高二 展示單元 《法律與生活》第四單元社會(huì)爭(zhēng)議解決
單元教學(xué)設(shè)計(jì)
單元名稱 社會(huì)爭(zhēng)議解決
1. 單元教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
課程標(biāo)準(zhǔn):
4.1識(shí)別人民調(diào)解、行政調(diào)解等不同的調(diào)解方式，明確調(diào)解制度的特點(diǎn)和程序。
4.2列舉勞動(dòng)人事爭(zhēng)議仲裁、經(jīng)濟(jì)仲裁等仲裁形式，明確仲裁制度的特點(diǎn)和程序。
4.3 解析民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟的特點(diǎn)和程序，說(shuō)明不同訴訟中的舉證規(guī)則，樹立
證據(jù)意識(shí)。
4.4 概述公民的訴訟權(quán)利，熟悉公民獲得法律援助的渠道。
本單元對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值：
《法律與生活》教材前三單元在向?qū)W生具體闡釋民事權(quán)利與義務(wù)，為其提供婚姻家庭、創(chuàng)業(yè)
就業(yè)等領(lǐng)域的法律常識(shí)后，專門設(shè)置了“社會(huì)爭(zhēng)議解決”單元。第四單元不僅從微觀層面為權(quán)利
遭受損害的主體提供了法律救濟(jì)途徑，為遭到破壞的法律關(guān)系提供了通過(guò)法定程序重回正常軌道
的機(jī)會(huì)，成為確保前三單元所涉內(nèi)容順利實(shí)現(xiàn)的重要保障。
教材第四單元緊密銜接思想政治學(xué)科四大核心素養(yǎng)要求。例如，向?qū)W生介紹“和為貴”的傳
統(tǒng)文化和人民調(diào)解等訴訟外糾紛解決方式，幫助學(xué)生在看待、應(yīng)對(duì)矛盾糾紛時(shí)作出正確的價(jià)值判
斷和價(jià)值選擇，旨在培養(yǎng)其政治認(rèn)同；讓學(xué)生了解訴訟以事實(shí)為根據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩，以促使其
自主、理性思考在日常生活中應(yīng)注意收集、保存哪些證據(jù)來(lái)證明案件事實(shí)，有助于科學(xué)精神的養(yǎng)
成；讓學(xué)生扮演訴訟中的法官、律師、證人等角色，可增強(qiáng)其承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)、維護(hù)公共利
益的意愿，與公共參與的要求相一致；讓學(xué)生掌握不同糾紛解決方式的主要程序規(guī)則以及當(dāng)事人
在解決糾紛過(guò)程中享有的權(quán)利、應(yīng)履行的義務(wù)，則是幫助其樹立規(guī)則意識(shí)、程序意識(shí)、權(quán)利與義
務(wù)意識(shí)的必要手段，與法治意識(shí)培育密不可分。
貫徹八個(gè)“相統(tǒng)一”的教學(xué)要求：
“堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”，在教學(xué)中以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論
說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生堅(jiān)信加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，積極構(gòu)建多元
化糾紛解決機(jī)制，能夠避免矛盾累積與利益紛爭(zhēng)；
“堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一”，在教學(xué)中注意把價(jià)值觀引導(dǎo)寓于知識(shí)傳授之中。價(jià)值性講
的是人們的利益關(guān)系是否有積極意義，知識(shí)性講的是知識(shí)事實(shí)是否科學(xué)。教師應(yīng)辨析和解、調(diào)
解、仲裁、訴訟等糾紛解決方式的特點(diǎn)及其在多元化糾紛解決機(jī)制中的地位和作用，使學(xué)生清楚
不同方式的主要優(yōu)勢(shì)和適用對(duì)象，并能在糾紛發(fā)生后根據(jù)具體情況和個(gè)人需求適當(dāng)選擇運(yùn)用。
“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”。重視思政課的實(shí)踐性，使學(xué)生在成為糾紛當(dāng)事人后，能夠
自覺采取積極的主觀心態(tài)、務(wù)實(shí)的客觀行動(dòng)，努力推動(dòng)糾紛獲得及時(shí)、有效的解決。培養(yǎng)學(xué)生樹
立權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一意識(shí)、規(guī)則與程序意識(shí)、證據(jù)意識(shí)，并將它們外化為相應(yīng)的行為習(xí)慣。
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教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)：
新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)框架理論。以2020年修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，堅(jiān)持以思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)
為本位，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；以“新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)框架”作為理論分析和
實(shí)踐工具，從“教（教學(xué)活動(dòng)）”“學(xué)（表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)活動(dòng)）”“評(píng)（測(cè)驗(yàn)或評(píng)價(jià)
活動(dòng)）”三個(gè)層面設(shè)計(jì)整體性的教學(xué)方案。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)是個(gè)體在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)
程，即根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。
學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)某種社會(huì)實(shí)踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會(huì)規(guī)則、
活動(dòng)程序等，形成相應(yīng)的知識(shí)。
2. 單元目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理性看待社會(huì)生活中的矛盾和糾紛，了解和解、調(diào)解、仲裁、訴訟等多元糾紛解決方式及其
作用，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法的思維習(xí)慣和行為方式，堅(jiān)定對(duì)全面推進(jìn)依法治
國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的認(rèn)同；正確認(rèn)識(shí)正當(dāng)程序原則，掌握通過(guò)訴訟解決糾紛、實(shí)現(xiàn)公平
正義的基本方法和步驟，樹立理性表達(dá)訴求、依法維護(hù)權(quán)利的意識(shí)，提高以法治思維和法治方式
維護(hù)自身權(quán)利、參與社會(huì)公共事務(wù)、化解矛盾糾紛的能力；樹立有權(quán)利就有義務(wù)的觀念，進(jìn)而自
覺履行法定義務(wù)、主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；強(qiáng)化守法意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、程序意識(shí)，倡導(dǎo)契
約精神，弘揚(yáng)公序良俗。
重點(diǎn)和難點(diǎn)及其原因分析：
1.正確理解和解、調(diào)解、仲裁、訴訟的特點(diǎn)及其在多元化糾紛解決機(jī)制中的地位和作用（重
點(diǎn)，理由是選擇適當(dāng)糾紛解決方式的前提是明確不同糾紛解決方式的特點(diǎn)和作用。）
2.正確理解不同調(diào)解類型的主要差異（重點(diǎn)，理由是為了運(yùn)用不同的調(diào)解方式解決日常生活
中的糾紛，有必要對(duì)不同調(diào)解類型的主要差異進(jìn)行掌握。）
3.正確理解商事仲裁的基本制度（重點(diǎn)，理由是商事仲裁是常見且重要的經(jīng)濟(jì)糾紛解決方
式。）
4.正確理解訴訟的顯著特點(diǎn)與不同訴訟類型的主要差異（重點(diǎn)和難點(diǎn)，理由是訴訟是解決糾
紛的最后途徑，在多元化糾紛解決機(jī)制中占據(jù)主導(dǎo)地位，深度解析訴訟的內(nèi)涵、特點(diǎn)、類型等問(wèn)
題是理解訴訟制度的突破口。）
5.正確理解當(dāng)事人享有廣泛的訴訟權(quán)利（重點(diǎn)，理由是訴訟權(quán)利不僅是當(dāng)事人運(yùn)用訴訟方式
解決糾紛，維護(hù)自身合法權(quán)益的重要保障，而且是當(dāng)事人參與訴訟活動(dòng)，推進(jìn)訴訟過(guò)程的重要手
段，既是訴訟理論的重要組成部分，又是訴訟法規(guī)范的重要內(nèi)容。）
6.正確理解起訴的法定條件及法律效果（重點(diǎn)和難點(diǎn)，理由是我國(guó)民事訴訟與行政訴訟均實(shí)
行不告不理原則。僅在符合法定條件的情況下，訴訟才能產(chǎn)生相應(yīng)的法律效果。）
7.正確理解民事訴訟、行政訴訟第一審普通程序的主要流程（重點(diǎn)，理由是第一審普通程序
是具有基礎(chǔ)性，完整性的審判程序及廣泛適用于各級(jí)人民法院，又能為缺乏法律明確規(guī)定的其他
程序提供參考，是常見且常用的審判程序。）
8.正確理解第二審程序與審判監(jiān)督程序的聯(lián)系與區(qū)別（難點(diǎn)，理由是第二審程序與審判監(jiān)督
程序的相關(guān)理論與程序要求均較為復(fù)雜、抽象，且二者具有一定的相似性與交叉性，對(duì)高中生而
言，理解和區(qū)分起來(lái)有難度。）
9.正確理解法律事實(shí)與生活事實(shí)的關(guān)系（難點(diǎn)，理由是理解法律事實(shí)與生活事實(shí)的關(guān)系有利
于我們防范于未然，收集和保存好與法律事實(shí)有關(guān)的證據(jù)。）
重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破策略：
結(jié)合日常生活和司法案例創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的議題，開展活動(dòng)型課堂；精心設(shè)
計(jì)案例，開展辨析式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生列表進(jìn)行匯總對(duì)比。
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3. 單元整體教學(xué)思路
第四單元緊緊圍繞妥善化解糾紛這一主題，設(shè)計(jì)了兩課和一個(gè)綜合探究，先明確指出可以
通過(guò)多元方式解決糾紛，后著重介紹通過(guò)訴訟方式解決糾紛的具體方法，再通過(guò)模擬法庭活動(dòng)
讓學(xué)生親身體驗(yàn)訴訟解決糾紛的過(guò)程。計(jì)劃用6節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，包含綜合探究1節(jié)課。
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課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 10.3 依法收集運(yùn)用證據(jù)
1.教材分析
（1）地位分析：《法律與生活》的前三單元在向?qū)W生具體闡釋民事權(quán)利與義務(wù)，為其提供婚姻
家庭、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等領(lǐng)域的法律常識(shí)后，專門設(shè)置了“社會(huì)爭(zhēng)議解決”單元。第四單元是確保前三單
元所涉內(nèi)容順利實(shí)現(xiàn)的重要保障。
“依法收集運(yùn)用證據(jù)”是第四單元第十課“訴訟實(shí)現(xiàn)公平正義”的最后一框內(nèi)容。本框從訴訟
證據(jù)角度闡釋我國(guó)的訴訟制度，主要介紹了訴訟證據(jù)的相關(guān)知識(shí)、三大訴訟的舉證規(guī)則，目的是引
導(dǎo)學(xué)生了解證據(jù)在訴訟中的重要作用，在日常生活中能自覺樹立證據(jù)意識(shí)，在糾紛中能合理運(yùn)用證
據(jù)規(guī)則，利用好維護(hù)自身合法權(quán)益的利器，同時(shí)理解“以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”這一訴訟基
本原則的內(nèi)涵，明確在訴訟中全面貫徹證據(jù)裁判規(guī)則的重要性。本框與前兩框內(nèi)容形成了訴訟權(quán)
利、訴訟程序、訴訟證據(jù)三個(gè)并列的知識(shí)邏輯關(guān)系，共同引導(dǎo)學(xué)生理解和明確應(yīng)當(dāng)如何在訴訟活動(dòng)
中實(shí)現(xiàn)公平正義，因此，在本單元中尤其是本課中，本框內(nèi)容具有非常重要的知識(shí)地位。
（2）內(nèi)容分析：本框內(nèi)容包括兩部分，第一目“處處留心皆證據(jù)”，介紹了訴訟證據(jù)的相關(guān)
知識(shí)，包括闡釋了訴訟證據(jù)的概念、種類、作用，歸納了收集證據(jù)的正確做法；第二目“主張權(quán)
利靠舉證”，是在學(xué)生具備了證據(jù)的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述了三大訴訟中的舉證責(zé)任分配原
則，闡釋了訴訟的基本原則以及全面貫徹證據(jù)裁判規(guī)則的現(xiàn)實(shí)意義。兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系、上下
銜接，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立證據(jù)意識(shí)，掌握依法收集運(yùn)用證據(jù)的方法，同時(shí)提高學(xué)生的政治認(rèn)同、
科學(xué)精神與法治意識(shí)素養(yǎng)，更好地參與社會(huì)生活實(shí)踐。
2.學(xué)情分析
（1）心智特征：本課內(nèi)容的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生，與低年級(jí)學(xué)生相比，其身心發(fā)展趨于成熟，
具備了比較充分的生活感受、比較充足的知識(shí)儲(chǔ)備、相對(duì)高階的思維能力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)《法
律與生活》過(guò)程中能夠呈現(xiàn)較高的學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠用相對(duì)成熟理性的法治思維去
分析和評(píng)議各類生活案例和司法案例，這對(duì)議學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利有效開展是非常重要的保障。
（2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)：由于高二學(xué)生尚未成年，缺乏深刻的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，因此其認(rèn)知結(jié)構(gòu)仍處
于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段，形象思維比較強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生僅在初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)小部分法
律常識(shí)，所學(xué)知識(shí)比較零散、片面，缺乏完整的法律知識(shí)體系，已有法律知識(shí)的深度和廣度也
有待拓展延伸。因此，在對(duì)通過(guò)訴訟解決社會(huì)糾紛的事件進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生對(duì)于證據(jù)在訴訟活
動(dòng)中的重要程度可能認(rèn)知不足，對(duì)證據(jù)規(guī)則的法律價(jià)值、社會(huì)價(jià)值可能存在認(rèn)識(shí)不夠深刻和理
性的問(wèn)題。
3.目標(biāo)確定
目標(biāo) 1：了解訴訟證據(jù)的作用、訴訟證據(jù)的種類，說(shuō)明不同訴訟中的舉證規(guī)則，理解“以事實(shí)
為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”這一訴訟基本原則的內(nèi)涵，明確全面貫徹證據(jù)裁判規(guī)則的重要意義。
目標(biāo)2：樹立證據(jù)意識(shí)，掌握依法收集證據(jù)的方法，提高依法解決糾紛的能力。
4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)（確定重點(diǎn)和難點(diǎn)的原因分析、突破策略）
（1）了解證據(jù)在訴訟中的重要作用，理解收集和保存證據(jù)的重要性。理由：明確訴訟證據(jù)
的重要性才能引導(dǎo)學(xué)生樹立證據(jù)意識(shí)，注意收集和保存證據(jù)。
（2）正確理解法律事實(shí)與生活事實(shí)的關(guān)系。理由：只有正確理解法律事實(shí)和生活事實(shí)的關(guān)
系，明確決定訴訟勝負(fù)的是法律事實(shí)，才能理解證據(jù)在認(rèn)定法律事實(shí)中的作用，有利于我們防范
于未然，收集和保存好與法律事實(shí)有關(guān)的證據(jù)。
（3）明確民事訴訟實(shí)行“誰(shuí)主張誰(shuí)舉證”的舉證原則，了解舉證責(zé)任倒置的內(nèi)涵和具體情
形。理由：合理運(yùn)用證據(jù)規(guī)則解決糾紛的重要前提是了解民事訴訟的舉證責(zé)任規(guī)則，提高依法解
決糾紛的能力。
（4）理解“以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”這一訴訟基本原則的內(nèi)涵，明確全面貫徹證據(jù)
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裁判規(guī)則的重要意義。理由是明確證據(jù)裁判規(guī)則的意義，有利于引導(dǎo)學(xué)生提高科學(xué)精神與法治意
識(shí)，依法收集和運(yùn)用證據(jù)解決糾紛。
突破策略：結(jié)合日常生活和司法案例創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的議題，開展活動(dòng)型課堂；
精心設(shè)計(jì)案例，開展辨析式教學(xué)。
5.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 評(píng)價(jià)活動(dòng)
環(huán)節(jié)一：設(shè)疑導(dǎo)入
我們?cè)诳从耙曌髌窌r(shí)，經(jīng)常聽到這么一句話“你 聽講，思考，帶著 根據(jù)學(xué)生課前預(yù)
現(xiàn)在所講的一切，將會(huì)成為呈堂證供?！边@里所講的 問(wèn)題走進(jìn)新課。 習(xí)和課堂投入情況進(jìn)
證供，是指訴訟證據(jù)，那訴訟證據(jù)是什么？它在訴訟 行評(píng)價(jià)。
活動(dòng)中有什么作用呢？
設(shè)計(jì)意圖
結(jié)合學(xué)生感興趣的話題設(shè)疑導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：分議題1 處處留心皆證據(jù)
〖★探究與分享★〗
胡某向于某借款5萬(wàn)元。借款到期后，于某多次催 根據(jù)教材知識(shí)和議 根據(jù)學(xué)生課堂參
討，但胡某僅支付了3萬(wàn)元，余款未償還，于某只好向?qū)W材料，小組探究，完 與探究的積極性、專
人民法院起訴。胡某卻一口咬定借款已經(jīng)還清，還出 成議學(xué)任務(wù)。 注度、生生互評(píng)對(duì)合
具了于某親筆簽字按指印的收條，收條上寫著:“今收 作學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)度進(jìn)行
到胡某銀行匯款叁萬(wàn)元整。4月11日還剩余款貳萬(wàn)元 評(píng)價(jià)。
整?！庇谀吵姓J(rèn)收條是自己出具的，但收條是說(shuō)胡某 根據(jù)議學(xué)成果評(píng)
還剩2萬(wàn)元沒有還清。二人就“還剩余款貳萬(wàn)元整”是 價(jià)學(xué)生綜合、分析、
指“已還”還是“還?！睜?zhēng)執(zhí)不下。人民法院在調(diào)取 表達(dá)的能力和學(xué)科知
證據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上對(duì)雙方進(jìn)行了一次測(cè)謊，最終 識(shí)的遷移運(yùn)用的能
認(rèn)為在胡某未提供其他證據(jù)進(jìn)一步證實(shí)的情況下，無(wú) 力。
法認(rèn)定其已還清余款2萬(wàn)元，逐判令胡某歸還于某借款
測(cè)評(píng)活動(dòng)嵌入具
本息。 體的問(wèn)題情境中，對(duì)
●你認(rèn)為這張收條能作為證據(jù)使用嗎 該收條存在什 學(xué)生解決問(wèn)題的真實(shí)
么問(wèn)題？ 核心素養(yǎng)水平進(jìn)行觀
教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：證據(jù)的定義、作用；法律事實(shí)與 察和測(cè)評(píng)。
生活事實(shí)的關(guān)系。
〖★探究與分享★〗
鄭某與呂某是生意合作伙伴，也是多年好友。一
天，呂某向鄭某求助，說(shuō)他有筆 8萬(wàn)元的保險(xiǎn)費(fèi)急需繳 根據(jù)教材知識(shí)和議
納，手頭正緊，請(qǐng)鄭某救急，還說(shuō)幾天后就還?？丛诶蠈W(xué)材料，小組探究，完
朋友的情分上，鄭某打了 8萬(wàn)元到呂某的賬戶，連借條成議學(xué)任務(wù)。
都沒要。沒想到事后呂某不認(rèn)賬，說(shuō)這 8萬(wàn)元是鄭某應(yīng)
付的加工費(fèi)，不是借款。多次催款未果，鄭某只好起
訴。在法庭上，鄭某拿出了一段錄音作為證據(jù)。原來(lái)，
他把呂某提及的借了他 8萬(wàn)元的對(duì)話錄了下來(lái)。
●查一查相關(guān)法律條文，錄音屬于哪一類證據(jù)？鄭
某的證據(jù)能被法庭采納嗎？
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教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：證據(jù)的分類；收集與保存證據(jù)的
必要性與方法。
設(shè)計(jì)意圖
利用教材的探究與分享，通過(guò)對(duì)“還剩余款”引發(fā)的爭(zhēng)議、錄音證據(jù)兩則訴訟案例進(jìn)行議學(xué)
探究與分析，引導(dǎo)學(xué)生明確證據(jù)在訴訟活動(dòng)中的重要作用，理解收集和保存證據(jù)的重要性，樹立
證據(jù)意識(shí)，掌握收集證據(jù)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。
在課堂上進(jìn)行議學(xué)探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，寓價(jià)值觀引領(lǐng)于知識(shí)傳授之中，堅(jiān)持
理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)精神與法治意識(shí)，知行合一，學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)三：分議題2 主張權(quán)利靠舉證
〖★探究與分享★〗
某通信公司向人民法院提起訴訟，請(qǐng)求判令梁 根據(jù)教材知識(shí) 根據(jù)學(xué)生課堂參
某支付拖欠的話費(fèi)。通信公司提交的主要證據(jù)是一 和議學(xué)材料，小組 與探究的積極性、專
份有梁某簽名的移動(dòng)電話開戶申請(qǐng)表。但梁某提 探究，完成議學(xué)任 注度、生生互評(píng)對(duì)合
出，開戶申請(qǐng)表上的“申請(qǐng)人”簽名并非其本人書 務(wù)。 作學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)度進(jìn)行
寫。經(jīng)查實(shí)，該簽名確系他人所為，但通信公司手 評(píng)價(jià)。
頭只有梁某的身份證復(fù)印件，并沒有任何的委托手 根據(jù)議學(xué)成果評(píng)
續(xù)。在案件審理過(guò)程中，關(guān)于梁某是否辦理過(guò)該移 價(jià)學(xué)生綜合、分析、
動(dòng)電話的開戶申請(qǐng)，雙方意見截然相反。 表達(dá)的能力和學(xué)科知
●若你是本案當(dāng)事人，你會(huì)提出什么主張？可 識(shí)的遷移運(yùn)用的能
以提供哪些證據(jù)？ 力。
教師點(diǎn)評(píng)并解析：民事訴訟的舉證原則—— 測(cè)評(píng)活動(dòng)嵌入具
“誰(shuí)主張誰(shuí)舉證”原則。 體的問(wèn)題情境中，對(duì)
學(xué)生解決問(wèn)題的真實(shí)
〖★以案說(shuō)法★〗 核心素養(yǎng)水平進(jìn)行觀
案例1：甲某的宅基地和乙公司相距不到50米， 根據(jù)教材知識(shí) 察和測(cè)評(píng)。
甲近年來(lái)經(jīng)?？人浴⒒加猩窠?jīng)性皮炎、過(guò)敏性鼻 和議學(xué)材料，小組
炎、植物神經(jīng)功能紊亂等癥，甲認(rèn)為自己得病的原 探究，完成議學(xué)任
因是乙公司排放的有毒有害氣體所致，向乙公司索 務(wù)。
賠遭到拒絕。甲遂將乙公司告上法庭，請(qǐng)求法庭判
令乙公司承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。
●這則案例中，實(shí)行哪種舉證責(zé)任分配原則？
教師點(diǎn)評(píng)并解析：“舉證責(zé)任倒置”的原則。
〖★以案說(shuō)法★〗
案例2：許某蓮是江門市豐正食品有限公司的員 根據(jù)教材知識(shí)
工。2019年2月15日，許某蓮下班途中發(fā)生交通事 和議學(xué)材料，小組
故。2020年2月24日，許某蓮向江門市江海區(qū)人力資 探究，完成議學(xué)任
源和社會(huì)保障局提出工傷認(rèn)定申請(qǐng)。該人社局于同 務(wù)。
日出具《工傷認(rèn)定申請(qǐng)不予受理決定書》，決定不
予受理。許某蓮不服，認(rèn)為人社局出具的不予受理
決定書未說(shuō)明任何具體原因，即認(rèn)為其申請(qǐng)不符合
受理?xiàng)l件，是錯(cuò)誤的行政行為，應(yīng)予撤銷，故提起
行政訴訟。
●這則案例中，實(shí)行哪種舉證責(zé)任分配原則？
教師點(diǎn)評(píng)并分析：行政訴訟的舉證責(zé)任。
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〖★以案說(shuō)法★〗
播放視頻：《依法糾正張玉環(huán)案》。 觀看視頻，并
案例3：1993年10月，江西省南昌市進(jìn)賢縣一村 根據(jù)教材知識(shí)和議
莊的兩名男孩被害，同村的張玉環(huán)被警方定為犯罪 學(xué)材料，小組探
嫌疑人。此后的二十多年，圍繞該案，南昌市中級(jí) 究，完成議學(xué)任
人民法院和江西省高級(jí)人民法院多次重審，張玉環(huán) 務(wù)。
最終被判處死緩。
2018年6月，經(jīng)過(guò)25年的申訴，江西高院對(duì)張玉
環(huán)案立案復(fù)查。
2020年8月4日，江西省高院依法對(duì)原審被告人
張玉環(huán)故意殺人案再審一案進(jìn)行公開宣判，撤銷原
審判決，宣告張玉環(huán)無(wú)罪。
2020年10月30日，江西省高院向張玉環(huán)送達(dá)國(guó)
家賠償決定書。
江西省高院認(rèn)為，原審被告人張玉環(huán)的有罪供
述真實(shí)性存疑，依法不能作為定案的根據(jù)。除張玉
環(huán)有罪供述外，沒有直接證據(jù)證明張玉環(huán)實(shí)施了犯
罪行為，間接證據(jù)亦不能形成完整鎖鏈。原審據(jù)以
定案的證據(jù)沒有達(dá)到確實(shí)、充分的法定證明標(biāo)準(zhǔn)，
認(rèn)定張玉環(huán)犯故意殺人罪的事實(shí)不清、證據(jù)不足，
按照疑罪從無(wú)的原則，不能認(rèn)定張玉環(huán)有罪。依照
相關(guān)法律規(guī)定，故判決撤銷原審裁判，宣告張玉環(huán)
無(wú)罪。。
●在張玉環(huán)故意殺人案中，實(shí)行哪種舉證責(zé)任
分配原則？張玉環(huán)案再審改判對(duì)我國(guó)的司法實(shí)踐有何
警示？
教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：刑事訴訟的舉證責(zé)任；以事
實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩的訴訟基本原則；全面貫
徹證據(jù)裁判規(guī)則。
設(shè)計(jì)意圖
利用教材的探究與分享，以通訊公司與用戶的民事糾紛案切入，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際分析
法律情境，理解民事訴訟中“誰(shuí)主張誰(shuí)舉證”的舉證責(zé)任分配原則。
通過(guò)三則“以案說(shuō)法”，讓學(xué)生在司法案例的分析中了解舉證責(zé)任倒置的內(nèi)涵和具體情形，
同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、理解和區(qū)分三大訴訟中的舉證規(guī)則。
通過(guò)分析“依法糾正張玉環(huán)案”，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解以事實(shí)為根據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩的訴訟基
本原則的重要性，明確全面貫徹證據(jù)規(guī)則的重要意義，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受國(guó)家堅(jiān)定糾正冤假錯(cuò)
案的決心和實(shí)效，從而提高學(xué)生的政治認(rèn)同和法治意識(shí)。
在課堂上進(jìn)行議學(xué)探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，寓價(jià)值觀引領(lǐng)于知識(shí)傳授之中，堅(jiān)持
理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)精神與法治意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)訴訟制度法律制度
的認(rèn)同，以達(dá)成知信行合一。
環(huán)節(jié)四：結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，作為中國(guó)新青年的一員，我們?cè)谌嫱七M(jìn) 完善筆記，理清知
依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的征程中，要不斷樹識(shí)脈絡(luò)。
立法治意識(shí)，提高規(guī)則意識(shí)，依法行使權(quán)利、依法履行
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義務(wù)，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用證據(jù)規(guī)則依法妥善解決糾紛，做社
會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者，
為社會(huì)主義法治建設(shè)的不斷推進(jìn)貢獻(xiàn)我們應(yīng)有的力量！
設(shè)計(jì)意圖
總結(jié)升華，發(fā)出倡議。
6. 板書設(shè)計(jì)
7. 作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
單項(xiàng)選擇題
1．戶籍在 A縣的甲常年在 B地居住，因做生意需要，向在 C地的好友乙借款 20萬(wàn)元，并寫下欠條約
定三年內(nèi)歸還。后來(lái)，因生意經(jīng)營(yíng)不善，甲遲遲未能歸還借款。無(wú)奈之下，乙向法院提起訴訟。在本
案中
①法庭辯論階段，當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)出示相關(guān)證據(jù)
②乙應(yīng)當(dāng)向 B地基層人民法院提起訴訟
③乙出示的寫有借款 20萬(wàn)元的欠條屬于物證
④有理未必能勝訴，證據(jù)才是關(guān)鍵所在
A．②③ B．①③ C．②④ D．①④
1．【答案】C
②④：戶籍在 A縣的甲常年在 B地居住，因做生意需要，向在 C 地的好友乙借款 20萬(wàn)元，并寫下欠
條約定三年內(nèi)歸還。后來(lái)，因生意經(jīng)營(yíng)不善，甲遲遲未能歸還借款。無(wú)奈之下，乙向法院提起訴訟。
在本案中乙應(yīng)當(dāng)向 B地基層人民法院提起訴訟，有理未必能勝訴，證據(jù)才是關(guān)鍵所在，故②④入選。
①：當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)在庭審前出示相關(guān)證據(jù)，故①不選。③：乙出示的寫有借款 20萬(wàn)元的欠條屬于書證，
而不是物證，故③不選。
2．小劉與某裝修公司簽訂婚房裝修協(xié)議，由裝修公司按小劉的標(biāo)準(zhǔn)包工包料，但在裝修過(guò)程中小劉發(fā)
現(xiàn)裝修工人用了低質(zhì)的材料。小劉與裝修工人發(fā)生了糾紛，與公司協(xié)商未果，起訴到法院。在這場(chǎng)官
司中，舉證責(zé)任要堅(jiān)持的原則是
A．誰(shuí)主張，誰(shuí)舉證 B．舉證責(zé)任倒置 C．共同舉證 D．鑒定機(jī)構(gòu)舉證
2．【答案】A
小劉與裝修公司的糾紛屬于民事糾紛，遵循“誰(shuí)主張，誰(shuí)舉證”的原則，由小劉負(fù)舉證責(zé)任，A正確；
盡管民事訴訟中實(shí)際上都要舉出對(duì)自己有利的證據(jù)，但“共同舉證”不是原則，C錯(cuò)誤；B適用于公民
與行政機(jī)關(guān)之間的行政訴訟，或民事訴訟中的某些特定情況。鑒定機(jī)構(gòu)在此沒有舉證責(zé)任，D錯(cuò)誤。
3．張某創(chuàng)辦了提供網(wǎng)絡(luò)食品交易第三方平臺(tái)的公司，當(dāng)?shù)厥称匪幤繁O(jiān)督管理局發(fā)現(xiàn)該公司未履行對(duì)入
網(wǎng)食品經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行實(shí)名登記等義務(wù)，決定對(duì)張某的公司處 10萬(wàn)元罰款。張某對(duì)此處罰不服，將食品藥
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品監(jiān)督管理局訴至法院。此案中負(fù)有舉證責(zé)任的是
A．張某 B．食品藥品監(jiān)督管理局 C．人民法院 D．公安機(jī)關(guān)
3【答案】B
在行政訴訟中“舉證責(zé)任倒置”，被告的行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)提供作出該具體行政行為的證據(jù)和所依據(jù)的規(guī)范
性文件，選 B，排除 A、C、D。
4．在金某駕駛汽車經(jīng)過(guò)渡海新村 5號(hào)樓時(shí)，突然有一花盆從樓上墜下，當(dāng)即將金某駕駛的車擋風(fēng)玻
璃砸碎，金某臉部也因此受傷。事后金某即與該房主趙某交涉賠償事宜，但趙某矢口否認(rèn)上述事實(shí)。
金某遂訴諸法院。關(guān)于本案的舉證責(zé)任的敘述正確的是
A．本案實(shí)行舉證責(zé)任倒置，因此金某對(duì)于本案不負(fù)任何證明責(zé)任
B．趙某應(yīng)當(dāng)證明他對(duì)于侵權(quán)行為的發(fā)生沒有過(guò)錯(cuò)
C．金某應(yīng)當(dāng)證明趙某對(duì)侵權(quán)行為的發(fā)生有主觀過(guò)錯(cuò)
D．趙某應(yīng)當(dāng)證明侵權(quán)行為與損害事實(shí)之間沒有因果關(guān)系
4【答案】B
A：舉證責(zé)任倒置并不意味著原告不需要承擔(dān)任何舉證責(zé)任，原告金某需要證明侵權(quán)行為的存在以及
自己受損害的事實(shí)，A錯(cuò)誤。
B：民事訴訟中，當(dāng)案件的當(dāng)事人處于弱勢(shì)而難以舉證時(shí)，法律出于保護(hù)弱者的利益、維護(hù)社會(huì)公平
的考慮，賦予當(dāng)事人一項(xiàng)權(quán)利，即當(dāng)事人提出訴訟主張時(shí)，如果對(duì)方否認(rèn)，由對(duì)方負(fù)責(zé)舉證，即“舉
證責(zé)任倒置”。高空墜物侵害人身權(quán)的糾紛，適用舉證責(zé)任倒置，由趙某舉證其主觀上有無(wú)過(guò)錯(cuò)及行
為與損害之間是否存在因果關(guān)系。
C：金某不必證明也不可能證明趙某對(duì)于該侵權(quán)行為的發(fā)生有主觀過(guò)錯(cuò)，C錯(cuò)誤。
D：本案的損害事實(shí)已經(jīng)存在，D錯(cuò)誤。
5．2019年 7月，常州市人民檢察院調(diào)查收集了某生物科技有限公司含有銷售情況的 U盤電子數(shù)據(jù)等
證據(jù)，經(jīng)專家鑒定，該公司銷售“大鹽湖水”，長(zhǎng)期或高濃度服用對(duì)腸胃和心臟造成不良影響。2019
年 12月，該市檢察院向法院提起民事公益訴訟，請(qǐng)求判令該公司及其法定代表人謝某某賠禮道歉，
并支付賠償金 7010萬(wàn)余元。法院支持檢察機(jī)關(guān)的全部訴訟請(qǐng)求。這說(shuō)明
①有效證據(jù)是打官司決勝負(fù)的關(guān)鍵砝碼
②應(yīng)貫徹證據(jù)裁判規(guī)則，以利于每個(gè)案件實(shí)現(xiàn)公平正義
③檢察機(jī)關(guān)判決案件應(yīng)以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩
④公訴案件中被告人有罪的舉證責(zé)任由人民檢察院承擔(dān)
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
5【答案】A
①②：材料中從“常州市人民檢察院調(diào)查收集了含有銷售情況的 U盤電子數(shù)據(jù)等證據(jù)”到“法院支持
檢察機(jī)關(guān)的全部訴訟請(qǐng)求”，說(shuō)明有效證據(jù)是打官司決勝負(fù)的關(guān)鍵砝碼，同時(shí)也揭露了應(yīng)貫徹證據(jù)裁
判規(guī)則，以利于每個(gè)案件實(shí)現(xiàn)公平正義，①②符合題意。③：審判機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)判決案件，而非檢察機(jī)
關(guān)，③錯(cuò)誤。④：材料并不強(qiáng)調(diào)公訴案件中被告人有罪的舉證責(zé)任由誰(shuí)承擔(dān)的問(wèn)題，而是在強(qiáng)調(diào)審判
機(jī)關(guān)依證據(jù)判決的問(wèn)題。
8.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明
（1）視頻資料：來(lái)源于央視網(wǎng)。通過(guò)剪輯一段視頻素材，使課堂更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興
趣，同時(shí)更具說(shuō)服力。
（2）新媒體新技術(shù)手段：利用學(xué)校的智慧課堂平臺(tái)，布置前置性自主學(xué)習(xí)任務(wù)，搜集學(xué)生的疑難反
饋；課堂教學(xué)時(shí)，借助平板教學(xué)，推動(dòng)小組合作開展議題式教學(xué)活動(dòng)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)
態(tài)；布置課后作用，掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況。
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9.教學(xué)反思
10. 使用與改進(jìn)建議
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