資源簡介

單元整體教學(xué)設(shè)計
基本信息
姓名 蔡曼娜 聯(lián)系電話 18022877512
學(xué)段 高中 展示單元 社會爭議解決
單元教學(xué)設(shè)計
單元名稱 社會爭議解決
1.單元教學(xué)設(shè)計說明
課程標(biāo)準:
4.1 識別人民調(diào)解、行政調(diào)解等不同的調(diào)解方式，明確調(diào)解制度的特點和程序。
4.2 列舉勞動人事爭議仲裁、經(jīng)濟仲裁等仲裁形式，明確仲裁制度的特點和程序。
4.3 解析民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟的特點和程序，說明不同訴訟中的舉證規(guī)則，樹立證據(jù)意
識。
4.4 概述公民的訴訟權(quán)利，熟悉公民獲得法律援助的渠道。
本單元對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的價值：
《法律與生活》教材前三單元在向?qū)W生具體闡釋民事權(quán)利與義務(wù)，為其提供婚姻家庭、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等
領(lǐng)域的法律常識后，專門設(shè)置了“社會爭議解決”單元。第四單元不僅從微觀層面為權(quán)利遭受損害的主
體提供了法律救濟途徑，為遭到破壞的法律關(guān)系提供了通過法定程序重回正常軌道的機會，成為確保前
三單元所涉內(nèi)容順利實現(xiàn)的重要保障。
教材第四單元緊密銜接思想政治學(xué)科四大核心素養(yǎng)要求。例如，向?qū)W生介紹“和為貴”的傳統(tǒng)文化
和人民調(diào)解等訴訟外糾紛解決方式，幫助學(xué)生在看待、應(yīng)對矛盾糾紛時作出正確的價值判斷和價值選擇，
旨在培養(yǎng)其政治認同；讓學(xué)生了解訴訟以事實為根據(jù)、以法律為準繩，以促使其自主、理性思考在日常
生活中應(yīng)注意收集、保存哪些證據(jù)來證明案件事實，有助于科學(xué)精神的養(yǎng)成；讓學(xué)生扮演訴訟中的法官、
律師、證人等角色，可增強其承擔(dān)社會責(zé)任的意識、維護公共利益的意愿，與公共參與的要求相一致；
讓學(xué)生掌握不同糾紛解決方式的主要程序規(guī)則以及當(dāng)事人在解決糾紛過程中享有的權(quán)利、應(yīng)履行的義務(wù)，
則是幫助其樹立規(guī)則意識、程序意識、權(quán)利與義務(wù)意識的必要手段，與法治意識培育密不可分。
貫徹八個“相統(tǒng)一”的教學(xué)要求：
“堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”，在教學(xué)中以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)
生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生堅信加快建設(shè)社會主義法治國家，積極構(gòu)建多元化糾紛解決機
制，能夠避免矛盾累積與利益紛爭；
“堅持價值性和知識性相統(tǒng)一”，在教學(xué)中注意把價值觀引導(dǎo)寓于知識傳授之中。價值性講的是人
們的利益關(guān)系是否有積極意義，知識性講的是知識事實是否科學(xué)。教師應(yīng)辨析和解、調(diào)解、仲裁、訴訟
等糾紛解決方式的特點及其在多元化糾紛解決機制中的地位和作用，使學(xué)生清楚不同方式的主要優(yōu)勢和
適用對象，并能在糾紛發(fā)生后根據(jù)具體情況和個人需求適當(dāng)選擇運用。
“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”。重視思政課的實踐性，使學(xué)生在成為糾紛當(dāng)事人后，能夠自覺采
取積極的主觀心態(tài)、務(wù)實的客觀行動，努力推動糾紛獲得及時、有效的解決。培養(yǎng)學(xué)生樹立權(quán)利與義務(wù)
相統(tǒng)一意識、規(guī)則與程序意識、證據(jù)意識，并將它們外化為相應(yīng)的行為習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計理論基礎(chǔ)：
新結(jié)構(gòu)教學(xué)評框架理論。以2020年修訂版課程標(biāo)準為引領(lǐng)，堅持以思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為本位，
依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準，落實立德樹人根本任務(wù)；以“新結(jié)構(gòu)教學(xué)評框架”作為理論分析和實踐工具，從“教
（教學(xué)活動）”“學(xué)（表現(xiàn)標(biāo)準/學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)活動）”“評（測驗或評價活動）”三個層面設(shè)計整
體性的教學(xué)方案。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)是個體在原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，積極主動地進行意義建構(gòu)的過程，即根據(jù)
自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化
的實踐活動相結(jié)合，通過對某種社會實踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會規(guī)則、活動程序等，形成相應(yīng)的
1
知識。
2.單元目標(biāo)與重點難點單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理性看待社會生活中的矛盾和糾紛，了解和解、調(diào)解、仲裁、訴訟等多元糾紛解決方式及其作用，
養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習(xí)慣和行為方式，堅定對全面推進依法治國、建設(shè)社會
主義法治國家的認同；正確認識正當(dāng)程序原則，掌握通過訴訟解決糾紛、實現(xiàn)公平正義的基本方法和步
驟，樹立理性表達訴求、依法維護權(quán)利的意識，提高以法治思維和法治方式維護自身權(quán)利、參與社會公
共事務(wù)、化解矛盾糾紛的能力；樹立有權(quán)利就有義務(wù)的觀念，進而自覺履行法定義務(wù)、主動承擔(dān)社會責(zé)
任；強化守法意識、規(guī)則意識、責(zé)任意識、程序意識，倡導(dǎo)契約精神，弘揚公序良俗。
重點和難點及其原因分析：
1.正確理解和解、調(diào)解、仲裁、訴訟的特點及其在多元化糾紛解決機制中的地位和作用（重點，理
由是選擇適當(dāng)糾紛解決方式的前提是明確不同糾紛解決方式的特點和作用。）
2.正確理解不同調(diào)解類型的主要差異（重點，理由是為了運用不同的調(diào)解方式解決日常生活中的糾
紛，有必要對不同調(diào)解類型的主要差異進行掌握。）
3.正確理解商事仲裁的基本制度（重點，理由是商事仲裁是常見且重要的經(jīng)濟糾紛解決方式。）
4.正確理解訴訟的顯著特點與不同訴訟類型的主要差異（重點和難點，理由是訴訟是解決糾紛的最
后途徑，在多元化糾紛解決機制中占據(jù)主導(dǎo)地位，深度解析訴訟的內(nèi)涵、特點、類型等問題是理解訴訟
制度的突破口。）
5.正確理解當(dāng)事人享有廣泛的訴訟權(quán)利（重點，理由是訴訟權(quán)利不僅是當(dāng)事人運用訴訟方式解決糾
紛，維護自身合法權(quán)益的重要保障，而且是當(dāng)事人參與訴訟活動，推進訴訟過程的重要手段，既是訴訟
理論的重要組成部分，又是訴訟法規(guī)范的重要內(nèi)容。）
6.正確理解起訴的法定條件及法律效果（重點和難點，理由是我國民事訴訟與行政訴訟均實行不告
不理原則。僅在符合法定條件的情況下，訴訟才能產(chǎn)生相應(yīng)的法律效果。）
7.正確理解民事訴訟、行政訴訟第一審普通程序的主要流程（重點，理由是第一審普通程序是具有
基礎(chǔ)性，完整性的審判程序及廣泛適用于各級人民法院，又能為缺乏法律明確規(guī)定的其他程序提供參考，
是常見且常用的審判程序。）
8.正確理解第二審程序與審判監(jiān)督程序的聯(lián)系與區(qū)別（難點，理由是第二審程序與審判監(jiān)督程序的
相關(guān)理論與程序要求均較為復(fù)雜、抽象，且二者具有一定的相似性與交叉性，對高中生而言，理解和區(qū)
分起來有難度。）
9.正確理解法律事實與生活事實的關(guān)系（難點，理由是理解法律事實與生活事實的關(guān)系有利于我們
防范于未然，收集和保存好與法律事實有關(guān)的證據(jù)。）
重點和難點的突破策略：
結(jié)合日常生活和司法案例創(chuàng)設(shè)真實情景，設(shè)計有針對性的議題，開展活動型課堂；精心設(shè)計案例，
開展辨析式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生列表進行匯總對比。
3.單元整體教學(xué)思路
第四單元緊緊圍繞妥善化解糾紛這一主題，設(shè)計了兩課和一個綜合探究，先明確指出可以通過多
元方式解決糾紛，后著重介紹通過訴訟方式解決糾紛的具體方法，再通過模擬法庭活動讓學(xué)生親身體
驗訴訟解決糾紛的過程。計劃用6節(jié)課進行教學(xué)，包含綜合探究1節(jié)課。
2
課時教學(xué)設(shè)計
課題 10.2嚴格遵守訴訟程序
1.教學(xué)內(nèi)容分析（分析本課時教學(xué)內(nèi)容在單元中的位置，學(xué)習(xí)內(nèi)容對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價
值，蘊含的正確價值觀念等）
本框題選自于統(tǒng)編版選擇性必修2《法律與生活》第四單元“社會爭議解決”第十課第二框。本框
內(nèi)容分為兩目：第一目是“起訴與應(yīng)訴”。闡述起訴的概念、條件和原則，介紹管轄制度的主要內(nèi)容與
重要作用，闡明起訴的法律效果，闡述審理前準備的主要內(nèi)容。第二目是“審理與判決”，介紹民事、
行政訴訟中的第一審普通程序開庭審理的五個階段及其主要內(nèi)容，闡釋第二審程序、審判監(jiān)督程序的主
要作用。
3
通過本框的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生明白盡管民事訴訟、行政訴訟與刑事訴訟存在諸多差異，但是無論在哪
種訴訟活動中，當(dāng)事人都依法享有廣泛的訴訟權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的訴訟義務(wù)。在起訴、應(yīng)訴、審理、判決
等各個階段，司法機關(guān)、當(dāng)事人等均應(yīng)當(dāng)嚴格遵守訴訟程序，合理運用證據(jù)規(guī)則。司法機關(guān)依法查明事
實，正確適用法律，公正裁判案件，才能讓人民群眾在每一個司法案件中都能感受到公平正義。
2.學(xué)情分析
高中學(xué)生處于未成年與成年的交替時期，從校園走向社會的重要階段，在初中已經(jīng)接觸了部分憲
法與法律的基本常識，但是對具體領(lǐng)域中涉及的法律、出現(xiàn)的糾紛和解決方式途徑程序不太了解，無
法滿足未來生活、工作上的需求。本課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)會寫起訴書，了解行政、民事、刑事訴訟
的基本程序；了解人民法院的受案范圍及管轄，學(xué)會遵循訴訟程序進行訴訟，維護自身合法權(quán)利，提
高依照法定程序解決具體糾紛的能力；培養(yǎng)依法解決糾紛的意識，遵守程序，按程序辦事。
3.目標(biāo)確定
圍繞著總議題“嚴格遵守訴訟程序”，以“訴訟程序”為核心概念，理解訴訟過程中起訴、應(yīng)訴、
審理、判決等主要訴訟程序。通過二個子議題學(xué)習(xí)，即議題一：合法維權(quán)——起訴與應(yīng)訴；議題二：
公正公開——審理與判決。以消費者沈某就餐時因經(jīng)營者未盡安全保障義務(wù)而摔傷，雙方因責(zé)任認定
與損害賠償問題發(fā)生糾紛，消費者作為原告提起訴訟的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生思考通過訴訟方式解決糾
紛需要做好哪些準備工作，明白民事訴訟和行政訴訟的原則，并知道起訴應(yīng)向有管轄權(quán)的人民法院提
出，指導(dǎo)學(xué)生在簡要分析案情、查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上起草一份民事起訴狀，通過以上探究活動，學(xué)
生既可以親身感受提起訴訟的準備過程，又可以充分了解民事起訴狀的主要內(nèi)容與格式要求。在之前
探究活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解民事、行政訴訟的五個階段及其主要內(nèi)容，明白第二審程序、審批
監(jiān)督程序的重要作用。通過上述的探究活動，完整掌握訴訟過程中起訴、應(yīng)訴、審理、判決等主要訴
訟程序，探究活動層層深入，增強學(xué)生的程序正義理念，理解在訴訟過程中，所有訴訟主體都應(yīng)嚴格
遵守訴訟程序。
目標(biāo)1.結(jié)合程序正當(dāng)理念，了解通過訴訟解決糾紛、實現(xiàn)公平正義的基本程序；理解在訴訟過程
中，所欲訴訟主體都應(yīng)嚴格遵守訴訟程序。
目標(biāo)2.結(jié)合具體案例，知道起訴的內(nèi)涵、條件與原則，明確起訴應(yīng)向有管轄權(quán)的人民法院提出，
了解起訴引起的法律效果。
目標(biāo)3.結(jié)合立案登記制改革的背景與目的，理解中國特色社會主義法治體系保障當(dāng)事人訴權(quán)的重
要意義。
目標(biāo)4.結(jié)合憲法與三大訴訟有關(guān)公開審判制度的具體規(guī)定，理解公開審判的重要意義。
目標(biāo)5.結(jié)合模擬法庭活動，知道開庭審理的主要階段及其具體要求，并在此基礎(chǔ)上體會公正司法
的重要意義與實現(xiàn)路徑。
目標(biāo)6.結(jié)合法律規(guī)定，了解二審程序、審判監(jiān)督程序的主要作用與裁判效力。
4.學(xué)習(xí)重點難點
學(xué)習(xí)重點：（1）了解起訴、應(yīng)訴的含義（2）民事訴訟和行政訴訟的原則（3）民事訴訟的基本
程序（4）開庭審理的含義、地位。
學(xué)習(xí)難點：（1）理解刑事訴訟經(jīng)歷的階段（2）二審程序。
4
5.學(xué)習(xí)活動設(shè)計
教師活動 學(xué)生活動 評價活動
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)
名言及法律條文導(dǎo)入： 觀看圖片，聆聽文字，帶著問題 教師根據(jù)學(xué)生的精神狀態(tài)觀察，
馬克思曾經(jīng)指出：“審判程序和法走進本本節(jié)課堂的學(xué)習(xí) 肯定學(xué)生能集中注意力回歸課
兩者之間的聯(lián)系如此密切,就像植物的 堂，激發(fā)其積極參與課堂的熱情
與活力。
外形和植物的聯(lián)系,動物的外形和血肉
的聯(lián)系一樣。”中華人民共和國民事訴
訟法規(guī)定“訴訟程序要嚴格依據(jù)訴訟法
進行。”通過程序公正，可以最大化實
現(xiàn)結(jié)果公正，從而使得審批結(jié)果可以更
好地得到人們的認可和尊重。”
這節(jié)課，就讓我們聚焦嚴格遵守訴訟程序。
本節(jié)課我們的總議題是嚴格遵守訴訟程
序。
分議題一：合法維權(quán)——起訴與應(yīng)訴
分議題二：公正公開——審理與判決，
層層推進來完成我們本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)；
下面讓我們一起進入議題一的學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖
以馬克思的名言及中華人民共和國民事訴訟法規(guī)定為導(dǎo)入，引入本框所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完整介紹訴訟過
程中起訴、應(yīng)訴、審理、判決等主要訴訟程序。圍繞框題設(shè)計議題，幫助學(xué)生清晰本框?qū)W習(xí)的重點。
議題一：合法維權(quán)——起訴與應(yīng)訴
●活動 1：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本第 91 頁學(xué)生看書，結(jié)合材料情境抓住關(guān)根據(jù)學(xué)生課堂參與探究的積極
探究與分享的內(nèi)容。 鍵信息，思考問題，討論并初步性、合作學(xué)習(xí)的投入度以及課堂
沈某一家人在火鍋店聚餐，當(dāng)時下著得出結(jié)論。 與同學(xué)分享交流的具體水平進行
形成性評價。
雨，火鍋店大廳地面較為濕滑，沈某不慎
摔倒并致左臂骨折，入院治療共花費 2 萬
余元。出院后，沈某要求火鍋店賠償。但
火鍋店表示，沈某聚餐當(dāng)天因穿高跟鞋走
路不穩(wěn)才摔倒，對受傷負有主要責(zé)任，因
此只同意給付2000元的消費代金券作為補
償。沈某對該解決方案不滿意，準備起訴
至人民法院。
根據(jù)教材知識和情境材料，小組圍繞一個民事侵權(quán)案例，引導(dǎo)學(xué)
●請同學(xué)們思考：問題（1）提起訴訟探究，思考問題，分享答案。 生思考通過訴訟方式解決糾紛需
前，沈某應(yīng)做哪些準備 如果沈某不訴至法 要做好哪些準備工作，同時理解
院，法院會主動介入嗎？ 我國民事訴訟及行政訴訟均實行
【教師總結(jié)】 “不告不理”原則。
5
通過課前自主學(xué)習(xí)，結(jié)合案例，同學(xué)
們應(yīng)該知道，沈某在提起訴訟前，應(yīng)該起
草一份民事起訴狀，包括原告、被告、訴
訟請求、事實與理由等內(nèi)容，還應(yīng)該把證
據(jù)和證據(jù)的來源附在后面，可見
一、起訴與應(yīng)訴
1.起訴
(1)含義
起訴，俗稱“告狀”，是訴訟程序的
第一步。
公民、法人或者其他組織認為自己所
享有或依法由自己管理、支配的民事權(quán)益
受到侵害或與他人發(fā)生爭議，或者認為行
政機關(guān)及其工作人員的行政行為侵犯其合
法權(quán)益，可以向人民法院提出訴訟請求，
要求人民法院予以審判。
（2）地位：起訴是訴訟程序的第一步。
請大家注意：訴訟是解決糾紛的最后
一道防線，最后途徑。
（3）原則
如果沈某不訴至法院，法院不會主動
介入該糾紛。這是因為，在我國，民事訴
訟與行政訴訟均實行“不告不理”的原則。
請大家注意：起訴是以書面為原則、
口頭為例外。
起訴可以書寫訴狀，如書寫訴狀確有
困難的，也可以口頭起訴。
●活動 2：問題（2）同學(xué)們，你們知根據(jù)教材知識和情境材料，小組介紹級別管轄和地獄管轄的概
道我國法院的層級和法院內(nèi)部的管轄分工探究，思考問題，分享答案。 念，引導(dǎo)學(xué)生了解二者的區(qū)別與
嗎？ 沈某的訴狀應(yīng)該交到哪里？請大家 聯(lián)系，明確起訴應(yīng)向有管轄權(quán)的
人民法院提出，培養(yǎng)學(xué)生嚴格遵
給沈某出出主意。
守訴訟程序的意識。
（4）管轄
起訴應(yīng)向有管轄權(quán)的人民法院提出。
①分類：我國的人民法院分為基層人
民法院、中級人民法院、高級人民法院和
最高人民法院四級。
此外還設(shè)有軍事法院、海事法院、知
識產(chǎn)權(quán)法院和金融法院等專門人民法院。
②作用：人民法院系統(tǒng)內(nèi)部有明確的
管轄分工，確保案件獲得公正、及時審判。
●相關(guān)鏈接 管轄制度 學(xué)生閱讀教材，理解級別管轄和教師拓展相關(guān)知識，幫助學(xué)生更
請大家看課本第 92頁相關(guān)鏈接，中華地域關(guān)系的內(nèi)涵。 好地認識級別管轄和地域管轄，
人民民事訴訟法規(guī)定了管轄制度，其中， 更好地理解我國的管轄制度。
6
上下級人民法院之間受理第一審案件的分
工和權(quán)限為級別管轄；同級人民法院之間
受理的第一審案件的分工和權(quán)限為地域管
轄。
據(jù)此可知，沈某應(yīng)該向有管轄權(quán)的人
民法院民事法庭提交訴狀。
●活動 3：問題（3）請你運用所學(xué)知學(xué)生根據(jù)教材知識和情境材料，指導(dǎo)學(xué)生在簡要分析案情、查閱
識，結(jié)合情境，幫沈某起草一份民事起訴小組合作，起草一份本案的民事相關(guān)資料的基礎(chǔ)上起草一份民事
狀。 訴訟狀，分享訴訟狀。 起訴狀。
教師展示課前準備的本案民事訴訟狀
學(xué)生根據(jù)教師展示的范例修改 通過實踐活動幫助學(xué)生學(xué)會規(guī)范
范例，提示學(xué)生起訴狀的撰寫要求，指導(dǎo)
小組的訴訟狀。 起草民事訴訟狀。
學(xué)生小組合作修改起草的民事訴訟狀。
●活動 4：觀點判斷： 只要起訴，人學(xué)生根據(jù)教材知識進行判斷并 引導(dǎo)學(xué)理解起訴只是原告實施的
民法院就應(yīng)當(dāng)予以登記立案。 說明理由。 一項訴訟行為，并不必然引起人
（5）民事訴訟的必備條件： 民法院的立案審判程序。只有在
①原告是與案件有直接利害關(guān)系的公 符合法定條件下，起訴才能產(chǎn)生
相應(yīng)的法律效果。
民、法人和其它組織
②有明確的被告，有具體的訴訟請求
和事實、理由
③該案件屬于人民法院主管范圍和受
訴人民法院管轄
(6)立案受理：
①對符合法律規(guī)定的起訴，人民法院
應(yīng)當(dāng)予以登記立案。
起訴并不必然導(dǎo)致訴訟的成立，不一
定立案。
②立案登記后，訴訟即告開始，起訴
的一方稱為原告，被起訴的一方成為被告，
訴訟進入第一審程序。
教師展示一份人民法院受理案件通知
書。
2.應(yīng)訴
①人民法院登記立案后，要將原告提
交的起訴狀副本送達被告，被告應(yīng)當(dāng)在規(guī)
定的時間內(nèi)提出答辯狀，再由人民法院把
答辯狀副本送達原告。被告不提交答辯狀，
不影響人民法院依法審理案件。
②在這一階段，人民法院還要確定開
庭審理日期，并通知雙方當(dāng)事人。
③我國實行立案登記制。對人民法院
依法應(yīng)該受理的案件，做到有案必立、有
訴必理，保障當(dāng)事人訴權(quán)。
●相關(guān)鏈接 立案登記制 立案登記制是黨的十八屆四中全
指導(dǎo)學(xué)生看課本 92的相關(guān)鏈接：立案學(xué)生閱讀教材，了解黨的十八屆會司法制度改革的一項重要內(nèi)
四中全會關(guān)于變立案審查制度 容，老師通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生充分
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登記制度，補充介紹立案登記制的具體內(nèi)為立案登記制的要求。 認識這一制度改革的意義，理解
涵及這一司法制度改革的重要意義。 推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)
●活動 5思考問題（4）：請你運用所 代化的重要性。
學(xué)生閱讀教材，根據(jù)案情，小組
學(xué)知識，結(jié)合情境，將本案的各個環(huán)節(jié)進
合作對本案各個環(huán)節(jié)進行排序。
行正確的排序。
①人民法院將起訴狀副本送達被告
②人民法院立案受理
③人民法院開庭審理
④被告不服提出上訴
⑤人民法院宣告判決
引導(dǎo)學(xué)生理解民事訴訟案件中起
⑥沈某起訴
學(xué)生閱讀教材，加深對開庭審理訴-應(yīng)訴-審理-判決各個環(huán)節(jié)的
教師公布正確排序，并引出本框第二各個階段的理解，更好地理解我正確順序，從而對我國的司法程
個議題。 國的訴訟程序。 序有更為深刻的認識和把握。
設(shè)計意圖：利用教材的探究與分享，引導(dǎo)學(xué)生思考通過訴訟方式解決糾紛需要做好哪些準備工作，
指導(dǎo)學(xué)生在簡要分析案情、查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上起草一份民事起訴狀。并通過這一實踐活動，讓學(xué)生
親身感受提起訴訟的準備過程，又充分了解民事起訴狀的主要內(nèi)容和格式要求。
通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材相關(guān)鏈接：管轄制度、黨的十八屆四中全會關(guān)于變立案審查制為立案登記制
的司法制度改革內(nèi)容，加深對我國司法制度改革及我國治理體系治理能力現(xiàn)代化的政治認同。
發(fā)揮學(xué)生主體作用，寓價值觀引領(lǐng)于知識傳授之中，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引
導(dǎo)學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。
議題二：公正公開——審理與判決
二、審理與判決 教師關(guān)注學(xué)生課堂聆聽的專
1.民事訴訟的基本程序 學(xué)生閱讀教材，加深對民事、 注度和議題的投入程度，教
一是起訴與立案； 行政訴訟的基本程序以及開 師對于學(xué)生的表現(xiàn)予以肯
二是法庭公開審理； 庭審理各個階段的理解，更好 定。
地理解我國的訴訟程序。
三是上訴
2.開庭審理
（1）含義：在民事、行政訴訟中，
人民法院在當(dāng)事人及其他訴訟參與人的
參加下，依照法定程序和形式，在法庭上
對案件進行實體審理并作出判決，這一系
列訴訟活動稱為開庭審理。
（2）地位：開庭審理是訴訟過程中最
重要的環(huán)節(jié)。
（3）階段：開庭準備-法庭調(diào)查-法庭
辯論-休庭評議-宣告判決
教師補充開庭審理各個階段的具體內(nèi)
容。
●探究與分享 公開審判制度 教師通過該“探究與分享”
學(xué)生閱讀教材，結(jié)合生活經(jīng)驗，
●活動 6思考問題（5）：結(jié)合生活中 介紹人民法院實行的公開審
談?wù)勎覈鴮嵭泄_審判制度的
的所見所聞，談?wù)剬嵭泄_審判制度的意 判制度，引導(dǎo)學(xué)生理解實行
意義。
義。 公開審判制度的意義，提高
教師指導(dǎo)學(xué)生看課本 93 的探究與分 學(xué)生對我國司法制度的政治
享：公開審判制度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公開審 認同。
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判制度并結(jié)合生活中的所見所聞，談?wù)剬?br/>行這一制度的意義，并對學(xué)生的回答進行
點撥。
公開審判有利于社會監(jiān)督審判過程，
提高訴訟的透明度，督促審判機關(guān)嚴格依
法辦案；規(guī)定不公開審判的情況，有利于
維護國家利益，保護當(dāng)事人的隱私，防止
泄露商業(yè)秘密，可以給予未成年人特殊保
護，為成年人的健康成長提供保障。
學(xué)到這里，同學(xué)們可能會問：刑事訴
訟的訴訟程序與民事、行政訴訟的訴訟程 教師關(guān)注學(xué)生課堂聆聽的專
序相同嗎？ 學(xué)生閱讀教材，重點掌握刑事公注度和學(xué)習(xí)的投入程度，教
引導(dǎo)學(xué)生看課本 93頁相關(guān)鏈接。 訴程序的特點，做好筆記，增加師對于學(xué)生的表現(xiàn)予以肯
3.刑事訴訟 法律知識，提高法律素養(yǎng)。 定。
⑴階段：
偵查階段（公安機關(guān)等）、提起公訴
階段（人民檢察院）和審判階段（人民法
院）
⑵刑事訴訟法庭調(diào)查的順序：
公訴人宣讀起訴書；被告人、被害人
就起訴書指控的犯罪進行陳述；訊問被告
人，被害人等向被告人發(fā)問；控辯雙方向
被害人發(fā)問；出示、辨認證據(jù)；調(diào)取新證
據(jù)；法庭調(diào)查、核實證據(jù)。
⑶要求：
未經(jīng)人民法院依法判決，對任何人都
不得確定有罪。
4.兩審終審制度
(1)一審結(jié)束后，當(dāng)事人不服一審裁判
的，有權(quán)提起上訴，啟動二審程序。
(2)二審程序是人民法院審理上訴案件
的程序，二裁判是終審裁判審。
(3)法律還規(guī)定了審判監(jiān)督程序，用于
糾正生效裁判的錯誤。
注意：最高人民法院的一審判決同時
就是終審判決，對此不能提起上訴。 教師關(guān)注學(xué)生課堂聆聽的專
●相關(guān)鏈接 刑事案件少年法庭 注度和學(xué)習(xí)的投入程度，教
指導(dǎo)學(xué)生看課本 94頁相關(guān)鏈接：為了學(xué)生閱讀教材，掌握刑事案件少師對于學(xué)生的表現(xiàn)予以肯
對未成年被告人進行特殊保護，我國設(shè)立年法庭，做好筆記，理解國家給定。
了專門審理未成年刑事案件的少年法庭。予未成年人特殊保護的意義。
少年法庭主要審理被告人在實施被指控的
犯罪時不滿 18周歲的案件、被告人在實施
被指控的犯罪時不滿 18周歲并被指控為首
要分子或者主犯的共同犯罪案件。根據(jù)未
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成年人的生理、心理特點，少年法庭在審
判方式方法上注重疏導(dǎo)、寓教于審、懲教
結(jié)合。
注意：在刑事訴訟中，審判的時候被
告人不滿十八周歲的案件，不公開審理。
老師還想提醒同學(xué)們，雖然國家給予
未成年人特殊保護，也請大家務(wù)必培養(yǎng)個
人良好品行，自覺抵御不良行為，增強遵
紀守法和防范違法犯罪的意識。
設(shè)計意圖：通過教師講解加深學(xué)生對民事、行政訴訟的基本程序以及開庭審理各個階段的理
解，從而更好地理解我國的訴訟程序。
利用“探究與分享”介紹人民法院實行的公開審判制度，引導(dǎo)學(xué)生理解實行公開審判制度的意
義，提高學(xué)生對我國司法制度的政治認同。
通過教師講解、學(xué)生閱讀教材，幫助學(xué)生掌握刑事公訴程序的特點，做好筆記，增加法律知識，
提高法律素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)鏈接，掌握刑事案件少年法庭，做好筆記，理解國家給予未成年人特殊
保護的意義，同時增強遵紀守法和防范違法犯罪的意識。。
發(fā)揮學(xué)生主體作用，寓價值觀引領(lǐng)于知識傳授之中，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教
育引導(dǎo)學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。。
環(huán)節(jié)四：結(jié)束語
同學(xué)們，剛才我們通過對課本理論 完善筆記，理清知識脈絡(luò)。
的梳理和解讀，明白了要嚴格遵守訴訟
程序。在第一目的學(xué)習(xí)中，我們知道了
起訴的含義、條件與原則，也知道了管
轄制度的主要內(nèi)容和重要作用，明白起
訴的法律效果以及審理前準備的主要內(nèi)
容。在第二目學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了民事、
行政訴訟的一般程序以及開庭審理這一
訴訟過程中最重要的環(huán)節(jié)的各個階段，
同時也明白了刑事訴訟刑事公訴程序的
特點，還知道我國為了對未成年人進行
特殊保護，設(shè)立了專門審理未成年人刑
事案件的少年法庭。作為新時代高中生，
要樹立法治信仰，弘揚社會主義法治文
化，學(xué)會合理選擇有效手段，妥善解決
社會糾紛，為更好地化解社會矛盾、維
護社會穩(wěn)定、促進社會和諧貢獻我們的
力量！
設(shè)計意圖
總結(jié)提升，發(fā)出倡議。
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6.板書設(shè)計（板書完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動的過程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點）
7.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計（關(guān)注作業(yè)的針對性、預(yù)計完成時間，發(fā)揮作業(yè)對復(fù)習(xí)鞏固、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的作用）
【基礎(chǔ)作業(yè)】
1.《刑事訴訟法》規(guī)定，審判的時候被告人不滿 18周歲的案件，不公開審理。但是，經(jīng)未成年被告人
及其法定代理人同意，未成年被告人所在學(xué)校和未成年人保護組織可以派代表到場。關(guān)于該規(guī)定的理解，
下列哪些說法是錯誤的（ ）
①該規(guī)定意味著經(jīng)未成年被告人及其法定代理人同意，可以公開審理
②未成年被告人所在學(xué)校和未成年人保護組織派代表到場是公開審理的特殊形式
③未成年被告人所在學(xué)校和未成年人保護組織經(jīng)同意派代表到場是為了維護未成年被告人合法權(quán)益和
對其進行教育
④未成年被告人所在學(xué)校和未成年人保護組織經(jīng)同意派代表到場與審判的時候被告人不滿18周歲的案
件不公開審理并不矛盾
A. ①② B. ①④ C．②③ D．③④
【答案】A
【解析】依據(jù)《刑事訴訟法》第 285條的規(guī)定，審判的時候被告人不滿十八周歲的案件，不公開審理。
但是，經(jīng)未成年被告人及其法定代理人同意，未成年被告人所在學(xué)校和未成年人保護組織可以派代表到場。
此條 文并不是意味著“經(jīng)未成年被告人及其法定代理人同意，可以公開審理”，而是在不公開審理的情況
下，未成年被告人所在學(xué)校和未成年人保護組織經(jīng)同意派代表到場，以維護未成年被告人合法權(quán)益和對其
進行教育。故 BCD不選，A選。
2 . 關(guān)于對被告答辯的理解不正確的是（ ）
A．被告應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)提交答辯狀
B．假如在規(guī)定時間內(nèi)不提交答辯狀，法院應(yīng)予延期提交
C．被告在規(guī)定期限不提交答辯狀，法院審理也不受影響
D．被告提交答辯狀是行使辯論權(quán)的表現(xiàn)
【答案】B
【解析】被告應(yīng)在規(guī)定期限內(nèi)提交答辯狀，即使被告不提交答辯狀，也不影響案件審理。
3.趙某翻窗竄入居民王大媽家中，趁王大媽睡著之際，偷竊現(xiàn)金、首飾等財物，被王大媽發(fā)現(xiàn)后又將
其打傷。趙某在逃竄過程中被居民抓住扭送到公安機關(guān)，公安機關(guān)對趙某予以拘留并進行審訊。依據(jù)刑事
訴訟法規(guī)定，此案目前處于（ ）
A．偵查階段 B．提起公訴階段 C．審判階段 D．定罪階段
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【答案】A
【解析】偵查指由特定的司法機關(guān)為收集、查明、證實犯罪和緝獲犯罪人而依法采取的專門調(diào)查工作
和有關(guān)的強制性措施。題干中公安機關(guān)對趙某予以拘留并進行審訊，屬于偵查階段。故 A符合題意。BCD：
選項內(nèi)容不符合題意，排除 BCD。故本題選 A。
4.10年前，嫌疑人余某因殺人案被捕，當(dāng)?shù)胤ㄔ阂粚徟刑幱嗄乘佬獭：髾z察官發(fā)現(xiàn)證據(jù)不足，省高級
人民法院二審改判死緩。經(jīng)委托李律師多次申訴，省高院啟動再審程序，以證據(jù)不足宣判余某無罪釋放，
余某委托李律師申請國家損害賠償。依據(jù)我國法律規(guī)定，可判定本案中（ ）
①二審裁判不是終審裁判
②省級人民法院啟動再審程序?qū)儆趯徟斜O(jiān)督
③法庭辯論是開庭審理的核心
④李律師先后擔(dān)任了辯護人和訴訟代理人
A．①② B．②④ C．①④ D．③④
【答案】B
【解析】①二審裁判是終審裁判③本題考查開庭審理的基礎(chǔ)知識，開庭審理的核心是法庭調(diào)查。
5.2021年 9月，河南安陽一名 80歲老人在小區(qū)遛彎時，被迎面撲來的兩條大狗咬傷，當(dāng)時養(yǎng)狗人王某
也在場并且還被監(jiān)控拍到，但事后王某卻拒不承認咬傷一事。后來，養(yǎng)狗人王某一家想委托社區(qū)來和解，
但老人家屬要求在媒體見證下賠禮道歉，目前老人家屬尚未與養(yǎng)狗人王某見面。老人家屬表示，已就此案
向法院提起訴訟。對此，下列說法正確的是（ ）
①起訴應(yīng)該向有管轄權(quán)的人民法院提出
②和解是解決民事糾紛的法定要求和程序
③兩犬造成的人身損害，應(yīng)由王某承擔(dān)賠償責(zé)任
④老人家屬如不服一審判決，可以要求重新再審
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】B
【解析】①：在本案例中，老人家屬起訴應(yīng)該向有管轄權(quán)的人民法院提出，①正確。
②：題中老人家屬已就此案向法院提起訴訟，不是通過“和解”來解決糾紛，②不符合題意。
③：在本案中，老人被兩犬咬傷，應(yīng)該由養(yǎng)狗人王某承擔(dān)賠償責(zé)任，③正確。
④：老人家屬如不服一審判決，應(yīng)向上一級法院提起上訴,④錯誤。
【能力提升作業(yè)】作業(yè)： 閱讀材料，完成下列要求。
個體工商戶申某到某銀行存款 7600 元,該銀行職員為其代填了存款憑條并交給他活期儲蓄存單一份。3個月
后,當(dāng)申某到銀行取款時卻發(fā)現(xiàn)存單上的大小寫金額不一致,大寫正確,而小寫卻誤寫為 760 元。當(dāng)申某要求對方
按大寫金額支付本息遭到拒絕后,他將銀行訴至法院。法院經(jīng)公開審理,判決原告敗訴。接到判決書后,申某雖認
為判決不公,卻因忙于生意,一時也未把上訴放在心上。一個月后,當(dāng)他向律師咨詢,得知根據(jù)最高人民法院和中
國人民銀行的有關(guān)規(guī)定官司可以打贏時,一審判決已經(jīng)生效,申某為此追悔莫及。
（1）本案屬于什么類型的訴訟？這一訴訟的基本程序有哪些？
（2）本案中申某因為忙于生意失去了哪項公民的訴訟權(quán)利？
設(shè)計意圖：本作業(yè)聚焦訴訟程序，通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能區(qū)分我國三大訴訟，并掌握我國
民事訴訟的基本程序。通過基于真實情境題型訓(xùn)練，讓學(xué)生調(diào)動運用知識分析問題，同時加深對我國民事
訴訟基本程序這一重點知識的掌握。
【示例】（1）本案屬于民事訴訟。基本程序包括:一是起訴與立案;二是開庭審理,包括開庭準備、法庭調(diào)
查、法庭辯論、休庭評議和宣判;三是上訴,申某若不服法院一審判決,可向上級法院上訴。
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（2）本案中申某因為忙于生意而失去了公民應(yīng)享有的上訴權(quán)。所謂上訴,是指當(dāng)事人對一審未生效的判決、
裁定,在法定期限內(nèi)聲明不服,要求上一級人民法院進行審理,并撤銷原判決、裁定的訴訟行為。
8.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實際撰寫）
（1）視頻資料：《訴訟程序》
（2）圖片資料：來源于央視網(wǎng)；學(xué)習(xí)強國；央廣網(wǎng)等；
9.教學(xué)反思與改進（教與學(xué)的經(jīng)驗性總結(jié)，基于學(xué)情分析和目標(biāo)達成度進行對比反思，教學(xué)自我評估與改進設(shè)想）
實踐作業(yè)反饋單
我的任務(wù)是：
我的研究成果為：
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10.學(xué)習(xí)評價設(shè)計（從知識獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、價值觀念培育等方面設(shè)計過程性評價的內(nèi)容、
方式與工具等；過程性評價要適量、適度，通過學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度）
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