資源簡介

附件 1
廣州市中小學思政課新結構教學設計模板
基本信息
姓名 張道風 聯系電話 13751748769
學段 高二 展示單元 第四單元
單元教學設計
單元名稱 社會爭議解決
1.單元教學設計說明
課程標準:
4.1 識別人民調解、行政調解等不同的調解方式，明確調解制度的特點和程序。
4.2 列舉勞動人事爭議仲裁、經濟仲裁等仲裁形式，明確仲裁制度的特點和程序。
4.3 解析民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟的特點和程序，說明不同訴訟中的舉證
規則，樹立證據意識。
4.4 概述公民的訴訟權利，熟悉公民獲得法律援助的渠道。
本單元對學生核心素養發展的價值：
《法律與生活》教材前三單元在向學生具體闡釋民事權利與義務，為其提供婚姻
家庭、創業就業等領域的法律常識后，專門設置了“社會爭議解決”單元。第四單元
不僅從微觀層面為權利遭受損害的主體提供了法律救濟途徑，為遭到破壞的法律關系
提供了通過法定程序重回正常軌道的機會，成為確保前三單元所涉內容順利實現的重
要保障。
教材第四單元緊密銜接思想政治學科四大核心素養要求。例如，向學生介紹“和
為貴”的傳統文化和人民調解等訴訟外糾紛解決方式，幫助學生在看待、應對矛盾糾
紛時作出正確的價值判斷和價值選擇，旨在培養其政治認同；讓學生了解訴訟以事實
為根據、以法律為準繩，以促使其自主、理性思考在日常生活中應注意收集、保存哪
些證據來證明案件事實，有助于科學精神的養成；讓學生扮演訴訟中的法官、律師、
證人等角色，可增強其承擔社會責任的意識、維護公共利益的意愿，與公共參與的要
求相一致；讓學生掌握不同糾紛解決方式的主要程序規則以及當事人在解決糾紛過程
中享有的權利、應履行的義務，則是幫助其樹立規則意識、程序意識、權利與義務意
識的必要手段，與法治意識培育密不可分。
貫徹八個“相統一”的教學要求：
“堅持政治性和學理性相統一”，在教學中以透徹的學理分析回應學生，以徹底
的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生，使學生堅信加快建設社會主義法
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治國家，積極構建多元化糾紛解決機制，能夠避免矛盾累積與利益紛爭；
“堅持價值性和知識性相統一”，在教學中注意把價值觀引導寓于知識傳授之中。
價值性講的是人們的利益關系是否有積極意義，知識性講的是知識事實是否科學。教
師應辨析和解、調解、仲裁、訴訟等糾紛解決方式的特點及其在多元化糾紛解決機制
中的地位和作用，使學生清楚不同方式的主要優勢和適用對象，并能在糾紛發生后根
據具體情況和個人需求適當選擇運用。
“堅持理論性和實踐性相統一”。重視思政課的實踐性，使學生在成為糾紛當事
人后，能夠自覺采取積極的主觀心態、務實的客觀行動，努力推動糾紛獲得及時、有
效的解決。培養學生樹立權利與義務相統一意識、規則與程序意識、證據意識，并將
它們外化為相應的行為習慣。
教學設計理論基礎：
新結構教學評框架理論。以2020年修訂版課程標準為引領，堅持以思想政治學科
核心素養為本位，依據學業質量標準，落實立德樹人根本任務；以“新結構教學評框
架”作為理論分析和實踐工具，從“教（教學活動）”“學（表現標準/學習目標或
學習活動）”“評（測驗或評價活動）”三個層面設計整體性的教學方案。
建構主義學習理論。學習是個體在原有知識經驗基礎上，積極主動地進行意義建
構的過程，即根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而
獲得自己的意義。學習應該與情境化的實踐活動相結合，通過對某種社會實踐的參與
而逐漸掌握有關的社會規則、活動程序等，形成相應的知識。
1.單元目標與重點難點
單元學習目標：
理性看待社會生活中的矛盾和糾紛，了解和解、調解、仲裁、訴訟等多元糾紛解
決方式及其作用，養成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習慣和行為方式，
堅定對全面推進依法治國、建設社會主義法治國家的認同；正確認識正當程序原則，
掌握通過訴訟解決糾紛、實現公平正義的基本方法和步驟，樹立理性表達訴求、依法
維護權利的意識，提高以法治思維和法治方式維護自身權利、參與社會公共事務、化
解矛盾糾紛的能力；樹立有權利就有義務的觀念，進而自覺履行法定義務、主動承擔
社會責任；強化守法意識、規則意識、責任意識、程序意識，倡導契約精神，弘揚公
序良俗。
重點和難點及其原因分析：
1.正確理解和解、調解、仲裁、訴訟的特點及其在多元化糾紛解決機制中的地位
和作用（重點，理由是選擇適當糾紛解決方式的前提是明確不同糾紛解決方式的特點
和作用。）
2.正確理解不同調解類型的主要差異（重點，理由是為了運用不同的調解方式解
決日常生活中的糾紛，有必要對不同調解類型的主要差異進行掌握。）
3.正確理解商事仲裁的基本制度（重點，理由是商事仲裁是常見且重要的經濟糾
紛解決方式。）
4.正確理解訴訟的顯著特點與不同訴訟類型的主要差異（重點和難點，理由是訴
訟是解決糾紛的最后途徑，在多元化糾紛解決機制中占據主導地位，深度解析訴訟的
內涵、特點、類型等問題是理解訴訟制度的突破口。）
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5.正確理解當事人享有廣泛的訴訟權利（重點，理由是訴訟權利不僅是當事人運
用訴訟方式解決糾紛，維護自身合法權益的重要保障，而且是當事人參與訴訟活動，
推進訴訟過程的重要手段，既是訴訟理論的重要組成部分，又是訴訟法規范的重要內
容。）
6.正確理解起訴的法定條件及法律效果（重點和難點，理由是我國民事訴訟與行
政訴訟均實行不告不理原則。僅在符合法定條件的情況下，訴訟才能產生相應的法律
效果。）
7.正確理解民事訴訟、行政訴訟第一審普通程序的主要流程（重點，理由是第一
審普通程序是具有基礎性，完整性的審判程序及廣泛適用于各級人民法院，又能為缺
乏法律明確規定的其他程序提供參考，是常見且常用的審判程序。）
8.正確理解第二審程序與審判監督程序的聯系與區別（難點，理由是第二審程序
與審判監督程序的相關理論與程序要求均較為復雜、抽象，且二者具有一定的相似性
與交叉性，對高中生而言，理解和區分起來有難度。）
9.正確理解法律事實與生活事實的關系（難點，理由是理解法律事實與生活事實
的關系有利于我們防范于未然，收集和保存好與法律事實有關的證據。）
重點和難點的突破策略：
結合日常生活和司法案例創設真實情景，設計有針對性的議題，開展活動型課堂；
精心設計案例，開展辨析式教學，引導學生列表進行匯總對比。
3.單元整體教學思路
教與學活動規劃: 單元內的課時安排及課時之間的關聯
第四單元緊緊圍繞妥善化解糾紛這一主題，設計了兩課和一個綜合探究，先明
確指出可以通過多元方式解決糾紛，后著重介紹通過訴訟方式解決糾紛的具體方法，
再通過模擬法庭活動讓學生親身體驗訴訟解決糾紛的過程。計劃用6節課進行教學，
包含綜合探究1節課。
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課時教學設計
課題 10.1 正確行使訴訟權利
1.教學內容分析
本框題內容是對上一框體第九課第二框《解析三大訴訟》內容基礎上的進一步延伸，
幫助學生在掌握三大訴訟權利的基礎上進一步明晰公民如何正確的行使訴訟權利，幫
助學生在懂法的基礎上更好的用好法律。本課主要講述公民享有委托訴訟代理人或辯
護人的權利、當事人有申請回避的權利、當事人有上訴的權利以及公民獲得法律援助
的渠道。對“委托訴訟代理人或辯護人的權利”，需要從訴訟代理人和辯護人的含義、
職責、必要性等角度認識訴訟代理人與辯護人的異同。對“當事人有申請回避的權利”，
需要從回避制度的含義、意義、訴訟中哪些人員適用回避等三個方面理解。對“當事
人有上訴的權利”需要從上訴權的含義、上訴權的期限兩方面把握。對“尋求法律援
助”需要從法律援助制度的內容、原因，法律援助的目的和要求等方面把握。在教學
過程中通過創設情境啟發學生討論、探究、總結，激發學生興趣并能初步形成一定的
法律意識，提升其實踐運用的能力。也通過本框體的內容介紹，激發學生對我國法治
社會公平正義的認同。
2.學情分析
教師首先要分析學生的起點知識能力，如果目標定得過高或過低，脫離學生的實際
水平，就會影響教學效果。 高二學生在高一必修三《政治與法治》學習時對法治有
一定的知識儲備，但歸納與概括、辨析與論證等能力還欠缺，針對學生現狀，我們
在設計“訴訟權利和法律援助”的學習目標時，應該運用學業水平質量2和3中“面
對一般情境問題”“復雜良構學科內綜合應用”，作為確定學習目標的一個重要標
準。 根據學情確定的課堂目標，如果更接近學生“最近發展區”，就更有利于提高
學生學習的興趣，使每位學生都能在原有的基礎上有所發展，嘗到學習進步的快樂，
從而對學習樹立起足夠的信心，為學習添加動力。
3.目標確定（根據課程標準和學生實際，指向學科核心內容、學科核心素養，描述
學生經歷學習過程后，包括融入黨史學習教育應達成的具體學習目標）
目標1.結合法律面前人人平等這一重要憲法原則，明確當事人在訴訟過程中享有的
訴訟權利，理解司法機關充分保障當事人訴訟權利的重要意義。
目標2.結合具體案例，知道當事人在訴訟過程中享有委托訴訟代理人或辯護人的權
利，理解該權利的設置目的、主要作用。
目標3.結合“任何人不得做自己案件的法官”這一法律諺語，理解當事人享有申請
回避權的法律基礎、重要意義，了解回避制度的主要內容和作用。
目標4.結合司法案例，了解上訴權的內容，掌握行使上訴權的方式和條件。
目標5.結合日常生活實例，了解法律援助的基本含義，理解國家設立法律援助制度
的重要意義。
目標6.結合法律規定，明確法律援助的獲得方式、適用范圍與申請程序，知道未成
年人獲得法律援助的特別規定。
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4.學習重點難點（確定重點和難點的原因分析、突破策略）
重點:了解公民享有哪些基本訴訟權利。
難點: 理解法律援助制度的基本內容、要求，法律援助的目的、范圍。
突破策略
基于教材等資源。教材是按照教學大綱要求編寫的教學用書，它既是教師開展教學
活動的基本素材，又是學生學習的主要材料，地位在各種教學資源中無疑是非常重
要的。除了教材，課程資源也是影響課程目標能否有效達成的重要因素，學校資源、
社區資源、家庭資源、媒體資源等都是課程實施過程中可以利用的各種課程資源。
因此，在目標確立時，也需要充分考慮挖掘利用現有的各種課程資源，實現目標達
成度的提高。 在對選擇性必修二《法律與生活》第四單元內容要求“社會爭議解決”
進行設計目標時，我們根據學校的實際，采用了 案例分析法、情境探究法、討論教
學法、啟發式教學法等方式和活動，通過這些活動設計具體的情境，讓學生在具體
的情境中探究問題，在真實問題中解疑釋惑，在社會實踐中歷練踐行。
5.學習活動設計
教師活動 學生活動 評價活動
（教學環節中呈現的包括黨 （學生在包括黨史學習教 （從知識獲得、能力提升、
史學習教育在內的學習情境、育在內真實問題情境中開 學習態度、學習方法、價值
提出驅動性問題、學習任務類 展學習活動，與教的環節對 觀念培育等方面設計過程性
型等） 應） 評價的內容、程序與工具等；
基于學生行為表現證據判斷
學習目標的達成度）
議題1：訴訟權利面面觀：公民享有哪些基本的訴訟權利？
1. 當身陷訴訟活動之中時，總會遇到說說你知道的訴訟權利有教師根據學生的討論、
委托代理人、辯護人，庭審中要不要申哪些？ 發言和回答，對學生的
請回避，沒錢打官司怎么辦等問題。 課堂表現進行肯定性表
【教師總結】 揚，激發學生對課程學
一、訴訟權利面面觀 習的興趣。
1.法律賦予公民廣泛的訴訟權利
為充分保障訴訟過程中當事人的合法
權益，訴訟法賦予當事人廣泛的訴訟
權利，司法機關保障當事人充分行使
這些訴訟權利。
【相關鏈接】： 在訴訟過程中，司法
機關辦理任何案件均應依法保護當事
人的合法權益，不受民族、種族、性
別、職業、家庭出身、宗教信仰、教
育程度、財產狀況、居住期限等因素
的影響。這是法律面前人人平等這一
重要憲法原則在訴訟領域的體現。
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一、訴訟權利面面觀
公民享有哪些基本訴訟權利？
（1）當事人有委托訴訟代理人或辯護
人的權利
（2）當事人有申請回避的權利
（3）當事人有上訴的權利
議題一：訴訟權利面面觀
案例1：老王有3個子女，但是他們都
以各種借口，拒不履行贍養的義務。
無奈之下老王決定訴至法院。但由于
住院無暇參與訴訟，老王可
以...........（啟發學生回答） 結合上述案例，談談你對
案例2：在某盜竊案件的偵查中，王某當事人有委托訴訟代理人
被公安機關和檢察機關確定為犯罪嫌 或辯護人的權利的理解。
疑人。王某聘請的律師張某稱，王并
不具備作案時間，將為其做無罪辯護。
（提問學生律師張某的身份、稱呼叫
什么）
（一）當事人有委托訴訟代理人或辯
護人的權利
①原因：當事人因身陷糾紛而參與訴
訟時，很可能面臨缺乏法律知識與技
能、無暇參加訴訟活動等問題。此時，
當事人可以委托訴訟代理人或辯護
人，幫助其進行訴訟。
②訴訟代理人和辯護人的主要職責：
根據事實和法律，維護當事人合法的
實體權利和程序權利，使案件得到公
正的審理。
【相關鏈接】：訴訟代理人、辯護人
特別提醒：在刑事訴訟中，如果未成
年人沒有委托辯護人，公檢法機關應
當通知法律援助機構指派律師為其提
供辯護。
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活動：【判斷】以下觀點對嗎？ 根據所學知識進行判斷及
(1)律師在參與訴訟時稱謂是一樣的。其理解
(2)對于罪大惡極的犯罪分子，律師不
必為其辯護。
(3)接受法人聘請，擔任法律顧問，是
律師的訴訟業務。
(4)在刑事訴訟中，控、審雙方是既對
立又統一的關系。
案例3 做教師的孫某與趙某發生借
貸糾紛，趙某起訴到法院。在開庭準
備階段，趙某申請一名王姓法官回避，
理由是做教師的孫某曾經是王法官高
中時的老師，會影響審判的公正。經
調查，法院作出決定，支持趙某的申
請。
“任何人不得做自己案件的法官。”
結合上述案例，談談你對這則法律諺 結合案例以及相關訴訟知
語的理解，以及它對于保護訴訟過程 識進行分析理解
中當事人合法權益的意義。
(二)：當事人有申請回避的權利
①回避制度含義
②意義
問：訴訟中哪些人員適用回避？
【法律知識速遞】：《民事訴訟法》
《刑事訴訟法》
案例探究4：訴訟權利面面觀
2020年2月25日,全國法院第十二期
“現在開庭”全媒體直播活動聚焦一
起非法獵捕瀕危野生動物上訴案。江
西省九江市中級人民法院環境資源審
判庭利用互聯網遠程庭審系統審理了
此案并當庭宣判,依法判決維持一審
判決中犯非法獵捕瀕危野生動物罪部
分,撤銷一審判決中犯非法狩獵罪部
分,以非法獵捕瀕危野生動物罪判處
上訴人方某平有期徒刑八個月,并處 思考：
罰金人民幣五千元。 (1)如何理解公民所享有
之前,武寧縣人民法院一審判決被告 的上訴權
人方某平犯非法獵捕瀕危野生動物 (2)如果當事人對中院判
罪,判處有期徒刑八個月,并處罰金人 決仍不滿意，還能繼續上
民幣五千元;犯非法狩獵罪,判處拘役 訴嗎
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五個月;數罪并罰,決定執行有期徒刑
八個月,并處罰金人民幣五千元。一審
宣判后,被告人方某平以量刑過重為
由,向九江市中級人民法院提出上訴。
（三）當事人有上訴的權利
①含義
②意義
想一想：公民對一審判決不服的任何 根據所學知識、小組之間、
時期都可以提起上訴嗎？ 同桌之間進行分析談論
注意：上訴應當遞交上訴狀，即必須
提交書面上訴狀，口頭上訴無效。
【觀點辨析】
判斷1：小張16周歲，涉嫌偷盜、搶劫，根據所學知識進行判斷辨
被提起公訴。小張父母可以委托訴訟 析
代理人幫其訴訟。
判斷2：小強在幼兒園將小朋友晨晨打
傷，晨晨的家長將小強告上法院,進行
上訴。
設計意圖（簡要說明教學環節、學習活動等，組織與實施意圖，說明活動對目標達成
和學生發展的意義，說明如何在活動中達成目標，關注課堂互動的層次與深度）
這個知識點是這節課的教學重點，通過日常生活中發生的案例作為切入點，可以
讓學生從生活感受到法律對我們生活的重要作用，幫助學生了解公民基本的訴訟權利，
有助于學生在懂法的基礎上更好的用好法律。同時通過相關法律案例的分析和學習，
有助于學生將所學知識運用于實際當中，加深學生其知識的理解。
議題2：尋求法律援助：了解法律援助制度，以及如何尋求法律援助？
議題二：尋求法律援助
案例探究5：2020年12月10日，鳳縣法 結合案例材料和所學知 教師評價以及小組的
院舉行由鳳縣司法局法律援助中心指 識談談我國為什么要實 間互相評價，教師要關
派鳳縣148法律服務所承辦的一起農 施法律援助制度？ 注學生是否積極完成
民工討薪案件收尾程序即“農民工工 活動任務，是否理解和
資執行案款集中發放儀式”，發放儀 掌握知識，是否能夠將
式共為64名農民工發放被拖欠薪資71 所學知識運用于實際。
706元。本案是近年來鳳縣境內涉及人
數最多的農民工討薪案。
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結合上述案例，談談我國為什么要實
施法律援助制度？
二：尋求法律援助
1、法律援助制度設立的必要性：在生
活中,有一些公民因受經濟條件或其
他因素影響，難以在訴訟過程中充分
行使訴訟權利，從而可能喪失保障自
身合法權益的寶貴機會。
【相關鏈接】：法律援助
【合作探究】《中華人民共和國法律
援助法》已由第十三屆全國人民代表
大會常務委員會第三十次會議于2021
年8月20日通過，2022年1月1日起施
行。法律援助法作為保障公民合法權
益、維護社會公平正義的一項重要制
度。黨的十八大以來，全國累計辦理
法律援助案件1289萬余件，惠及受援
人1376萬余人次，提供法律咨詢6540
萬人次。
(1)什么是法律援助制度，包含哪些內
容
(2)法律援助的申請條件及程序是什
么
2、法律援助制度的含義和內容：
【提示】法律援助的形式包括：法律
咨詢，代擬法律文書；刑事辯護和刑 根據所學知識和案例材
事代理；民事、行政訴訟代理；非訴 料談談對法律援助制度
訟法律事務代理。 相關內容的了解。
3、法律援助的申請（適應情形）：
（1）在民事和行政訴訟中：經濟困難
的公民可以就依法請求國家賠償、請求
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支付勞動報酬、主張因見義勇為行為產
生的民事權益等事項，申請法律援助，
獲得法律咨詢或代理服務。
（2）未成年人申請法律援助的,由其法
定代理人代為提出。
（3）在刑事訴訟活動中：
因經濟困難而沒有委托辯護人、訴訟代
理人的當事人或部分特殊案件的當事
人，也可以經法定程序，獲得法律援助
機構指派的律師為其提供辯護或代理。
【法律知識速遞】：
國家賠償、張玉環案件
想一想：14周歲的小葉在劉某的教唆
下，涉嫌搶劫，被提起公訴。小葉沒有
委托辯護人。其父母恨自己兒子不成
器，也未為其聘請。據此，小葉可以如根據訴訟的相關知識思
何尋求法律援助 考，小葉可以如何尋求法
法院應當為小葉指定辯護人。 律援助？
【相關鏈接】
刑事訴訟法規定:“未成年犯罪嫌疑人、
被告人沒有委托辯護人的，人民法院、
檢察院、公安機關應當通知法律援助機
構指派律師為其提供辯護?！边@體現了
刑事訴訟過程中對未成年人的特殊保
護。
【知識整合】：全面了解律師提供法律
援助的對象
4、法律援助的審查與辦理
(1)法律援助機構收到法律援助申請
后，應當進行審查。符合條件的，要及
時決定提供法律援助；不符合條件的，
要書面告知理由。
(2)辦理法律援助案件的人員，應當遵
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守職業道德和執業紀律，不得收取任何
財物。
【觀點辨析】
1、法律援助是法院的責任，是國家為
保護和促進法治而建立的一種無償法 根據所學知識進行判斷辨
律服務制度。（ ） 析
2、國家設立法律援助制度，設置法律
援助機構，任何公民都可以申請法律援
助。( )
3、在刑事訴訟中，當事人不熟悉法律
而沒有委托辯護人的，有權獲得法律援
助機構的法律援助。（ ）
4、辦理法律援助案件的人員，應當少
收或者不收取當事人財物。( )
5、未成年犯罪嫌疑人或被告人沒有委
托辯護人的，應當由法律援助機構指派
律師為其辯護。（ ）
6、法律援助的主體僅是律師。（ ）
設計意圖：圍繞法律援助的真實案例創設情境，以問題“談談我國為什么要實施法律援
助制度”讓學生從現實生活真切感受到法律援助制度設立的必要性。此外，通過《中華
人民共和國法律援助法》通過的相關材料讓學生了解法律援助制度的具體含義和內容，
幫助學生了解如何尋求法律的幫助……通過這一系列相關案例的分析和知識的學習，讓
學生明晰我國法律援助制度的相關知識，了解公民申請法律援助的途徑、方式及意義，
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增強學生對我們法律制度的了解，增強對社會主義法治公平正義的認同。
6.板書設計（板書完整呈現教與學活動的過程，最好能呈現建構知識結構與思維發展的
路徑與關鍵點）
7.作業與拓展學習設計
1.某造紙廠未正常啟用污水處理系統，產生的污水排入李某承包的魚塘，致使大量魚蝦死亡，給李某
造成重大經濟損失。在調解無果的情況下，李某可以( )
①直接將造紙廠訴至法院請求判決停止侵害并賠償損失
②獨自選擇仲裁機構請求裁決造紙廠排除妨礙并賠償損失
③委托代理人將造紙廠訴至法院請求判決停止侵害并賠償損失
④委托辯護人將造紙廠訴至法院請求判決排除妨礙并賠償損失
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
1.B【解析】李某在調解無果的情況下，可以直接或委托代理人將造紙廠訴至法院請求判決停止侵害并
賠償損失，①③符合法律規定。按照法律規定，仲裁應該由雙方當事人自愿選擇，李某不能獨自選擇
仲裁機構請求裁決造紙廠排除妨礙并賠償損失，②說法錯誤。在刑事訴訟中，幫助犯罪嫌疑人、被告
人進行訴訟活動的人稱為辯護人，上述案例屬于民事訴訟，幫助當事人進行訴訟的人稱為訴訟代理人，
④說法不符合題意。
2.張某與何某是鄰居，2018 年 8 月兩人簽訂房屋買賣合同，約定張某把自己的一套 100 平方米的樓房
以 40 萬元的價格賣給何某，房款分兩次付清。在何某交了第一次房款后不久，張某提出房價過低，要
求解除合同，但遭到了何某的拒絕，雙方最終走上了法庭。案件經過審理，最終裁定張某要履行合同
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的約定。張某對此表示不服，但這時正好張某有一樁生意要做就匆忙到外地去了。兩個月以后，他想
再請求法院重新審理此案時，才發現判決已生效。在本案中，張某失去了( )
A．上訴的權利 B．申訴權
C．申請回避的權利 D．委托代理人的權利
2.A【解析】當事人如果不服一審判決或裁定，可以在規定期限內提出上訴。上訴并不是任何時候都可
以提起的，如果不及時提起，一審裁判就會生效，當事人就會失去上訴權。本案中張某請求法院重新
審理此案時，判決已經生效，因此失去了上訴權。故答案選 A。
3.小孫到某商場購買商品，因超市地面太滑而摔倒，導致右腳骨折，因此花費了大量的醫藥費。小孫
提起訴訟，要求超市賠償損失。那么小孫依法可享有的訴訟權利有( )
①申請回避的權利 ②上訴的權利
③充當訴訟代理人的權利 ④賠償損失的權利
A．①③ B．①② C．②③ D．②④
3.B【解析】公民依法享有的基本訴訟權利有委托辯護人或訴訟代理人的權利、申請回避的權利、上訴
的權利等，①②符合題意；公民有委托訴訟代理人的權利，在此案中，小孫是當事人，有委托訴訟代
理人的權利，而不是充當訴訟代理人的權利，③錯誤；④不是訴訟權利且與題意不符。故答案選 B。
4.李強在校因瑣事把同學王剛打成重傷，被公安機關刑事拘留。其父母為下崗職工，經濟十分困難。
王律師聽說此事后，主動提出給李強擔任辯護人，提供法律援助。王律師提供的法律援助的形式是
( )
A．法律咨詢，代擬法律文書 B．刑事辯護和刑事代理
C．民事、行政訴訟代理 D．非訴訟法律事務代理
4.B【解析】李強打傷同學的行為屬于故意傷人，要承擔刑事責任。在刑事訴訟活動中，因經濟困難而
沒有委托辯護人、訴訟代理人的當事人或部分特殊案件的當事人，也可以經法定程序，獲得法律援助
機構指派的律師為其提供辯護或代理。故本題正確答案為 B。
5.根據刑事訴訟法的規定，下列符合法律援助條件的有( )
①公訴人出庭公訴的案件，被告人因經濟困難或者其他原因沒有委托辯護人的
②被告人是盲、聾、啞或者未成年人而沒有委托辯護人的
③被告人可能被判處死刑而沒有委托辯護人的
④本人不熟悉法律又沒有委托辯護人的
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A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④
5.B【解析】根據刑事訴訟法對法律援助條件的規定可知，①②③符合題意，④不屬于法律援助范圍。
故選 B。
8.特色學習資源分析、技術手段應用說明
使用平板教學智慧課堂，當堂釋疑、當堂訓練的基本教學模式；上課利用多媒體技術，
采用案例、文字表格、圖片等形式讓學生直觀了解公民享有哪些基本訴訟權利和理解法律
援助制度的基本內容、要求，法律援助的目的、范圍。圖片資料：來源于央視網；學習強
國；央廣網等。
9.教學反思（從學習、教學、評價和一致性四個基本問題的角度，進行教與學的經驗性
總結，如基于學情分析和目標達成度的對比反思、教學自我評估等）
10.使用與改進建議（給使用本課教學設計的同行們提出的建議， 包括本課教學評應該
注意的問題，本課教學實施可以進一步優化教學設計、改進教學的設想等）
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