資源簡介

7.1 立足職場有法寶
廣州市培正中學 王燕珊
一、教材分析
勞動就業與創業經營是學生走出校園、走向社會的主要方式之一，第三單元以就業和創業為主題，
闡述就業和創業中的法律制度，既承接第一單元民事權利與義務的內容，又與第四單元社會爭議相
聯系。第七課主要講述勞動法律制度，第一框主要闡述勞動法的基本原則、勞動合同、勞動者的權
利與義務。教材設計了若干生活實例和觀點，有助于激發學生的學習探究興趣，增強法律意識與權
利意識。
二、學生分析
高中學生處于未成年與成年的交替時期，從校園走向社會的重要階段，在初中已經接觸了部分憲法
與法律的基本常識，但是對具體領域中涉及的法律、出現的糾紛和解決方式途徑不太了解，無法滿
足未來生活、工作上的需求。本課的學習有助于學生深刻體會憲法、勞動法、勞動合同法對勞動者
權利與義務的保障，明白訂立勞動合同的作用，掌握訂立勞動合同的作用，從而認同我國的法制體
系，堅定社會主義法治的信心。
三、教學目標
（一）課標要求：
3.1 了解勞動法的基本原則，理解勞動者的權利與義務，解釋勞動合同的主要內容。
（二）教學目標：
1.結合法律規定和生活實例，引導學生明確公民有勞動的權利和義務，理解勞動者、勞動關系的內
涵，知道我國的勞動法律體系，闡明勞動法律體系在勞動權益保護、構建勞動關系等方面的重要作
用，體會勞動法就是勞動者權益保護法，認同我國的法制體系，堅定社會主義法治的信心。
2.結合法律規定和生活實例，幫助學生了解勞動合同的內涵，理解訂立書面勞動合同作用，明確勞
動合同的必備條款，學會用書面勞動合同維護自身合法權益，樹立按勞動合同約定完成工作的意識。
3.結合法律規定和生活實例，引導學生知道訂立勞動合同的原則，認識生活中的無效勞動合同，理
解勞動合同生效的意義，增強觀察現象、分析問題、解決問題的能力，樹立法律至上、法律面前人
人平等的法治理念。
四、教學重難點
1、教學重點
（1）掌握法律對勞動者權利與義務的保障；（2）明確簽訂勞動合同的意義。
2、教學難點
（1）勞動法的原則；（2）訂立勞動合同的原則。
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學習活動設計
教師活動 學生活動 評價活動
環節一：導入
時政鏈接： 聽講，思考，做筆 根據學生課
2015 年 4 月，在慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先記，跟隨老師一起 前預習和課
進工作者大會上，習近平總書記發表重要講話，指出： 進入新課學習。 堂投入情況
勞動關系是最基本的社會關系之一。 進行評價。
要最大限度增加和諧因素、最大限度減少不和諧因素，構建和發展
和諧勞動關系，促進社會和諧。要依法保障職工基本權益，健全勞
動關系協調機制，及時正確處理勞動關系矛盾糾紛。
這充分體現了黨和國家對勞動和勞動者的尊重。同學們，我們終究
要告別校園，離開父母的羽翼，走上工作崗位。作為新時代的勞動
者，我們也要主動了解與職場有關的法律，懂法寶、留證據，學會
用法律武器維護自己的合法權益。
本節課我們的總議題是立足職場有法寶。
分議題一：懂法寶——法律守護勞動者
分議題二：留證據——勞動也要簽合同
設計意圖
借用國家領導人的重要講話，引入本框所學習的內容，引導學生了解黨和國家對勞動和
勞動者的尊重，以及著重構建發展和諧勞動關系。
圍繞框題設計議題，幫助學生清晰本框學習的重點。
環節二：新課講授分議題一：懂法寶——法律守護勞動者
為了更好理解法律如何守護勞動者，我們一起來學習課本第
60 頁探究與分享的內容。
探究與分享一：
應屆大學畢業生邱某在應聘某烹飪學校文案職位時，烹飪學校
以“僅招男性”的招聘條件拒絕她面試，邱某以平等就業權受侵犯為 根據學生課堂
由向人民法院提起訴訟。人民法院經審理認為，烹飪學校文案職位 參與探究的積
不屬于法定的女性禁忌勞動范圍，烹飪學校未對邱某是否符合招聘學生看書，結合材極性、合作學習
條件進行審查，而僅以職位僅招男性為由拒絕對其進行面試，這種料情境抓住關鍵 的投入度以及
行為屬于就業性別歧視，侵犯了邱某的平等就業權，給其造成了一信息，思考問題，課堂與同學分
定的精神損害，應賠償精神損害撫慰金 2000 元。 討論并初步得出 享交流的具體
問題：請結合材料，談談你是怎樣看待平等就業的？ 結論。 水平進行形成
教師點評并小結。 性評價。
通過以上案例的探究，我們知道勞動者享有平等就業權，它屬
于公民勞動權的重要內容。
（一）勞動權與勞動法律體系
1.公民有勞動權利和義務
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2.勞動法律體系的內容 聽講，做筆記， 結合學生聽講
3.勞動法律體系的作用 在書本上劃重 的投入度、做筆
我國的勞動法律體系為公民的合法勞動權益提供了有力的法 點。 記的情況進行
律保障，有助于健全勞動關系協調機制，構建和諧勞動關系，促進 評價。
廣大勞動者實現體面勞動、全面發展。
學到這里，同學們可能會問：法律如何定義“勞動關系”和“勞動
者”呢？一起來看看。 看書、聽講，做
（二）勞動者和勞動關系的內涵 筆記，在書本上
首先，勞動者是指具有勞動能力、以從事某種社會勞動獲得收 劃重點。
入為主要生活來源、在用人單位的管理下從事勞動并獲取勞動報酬
的人。
其次，勞動法調整的主要對象就是勞動關系，即勞動者與用人提問：勞動關系與根據學生課堂
單位在勞動過程中發生的社會關系。 勞務關系有何不 思考及所提問
勞動法和勞動合同法第一條均指明要“保護勞動者合法權益”，同？ 題的相關度、難
我們對此加以概括可以得出勞動法的首要原則—— 度、深度層次進
（三）勞動法的基本原則 行評價。
1.保護勞動者合法權益原則
勞動法明確規定了勞動者應享有的權利和用人單位應履行的
義務。保護勞動者合法權益原則是勞動領域中的保護弱者原則。堅 聽講，做筆記， 結合學生聽講
持這一原則有助于提升勞動者的獲得感、幸福感和安全感。 在書本上劃重 的投入度、做筆
2.勞動者平等競爭原則 點。 記的情況進行
勞動是人們賴以生存的基礎，勞動法作為生存權的法律保障， 評價。
就要保障公民的平等就業權，只有實現了就業權，公民的勞動權、
生存權才能得到實現。
勞動法明確規定，勞動者享有平等就業和選擇職業的權利；勞
動者就業，不因民族、種族、性別、宗教信仰不同而受歧視。
3.特殊勞動保護原則
除對勞動者的權利進行傾斜保護外，勞動法還注重對未成年
工、殘疾勞動者等特殊勞動者的勞動保護。這顯示國家對勞動者的
關懷，是社會進步的標志。
設計意圖
利用課本探究與分享，引導學生結合法律規定和生活實例，明確公民有勞動的權利和義務，理
解勞動者、勞動關系的內涵，知道我國的勞動法律體系，闡明勞動法律體系在勞動權益保護、
構建勞動關系等方面的重要作用，體會勞動法就是勞動者權益保護法，認同我國的法制體系，
堅定社會主義法治的信心。
環節三：新課講授分議題二：留證據——勞動也要簽合同
在理解法律如何守護勞動者之后，接下來學習分議題二：留證 學生看書，結合 根據學生課堂
據——勞動也要簽合同 材料情境抓住關 參與探究的積
我們來看課本第 62 頁 鍵信息，思考問 極性、合作學習
探究與分享二： 題，討論并初步 的投入度以及
勞動法實行后，我國普遍實行勞動合同制度，但是在一些企業 得出結論。 課堂與同學分
仍然存在不簽勞動合同的現象，當被問及為什么不簽訂勞動合同 享交流的具體
時，這些企業的員工主要有以下幾種觀點。 水平進行形成
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觀點一：勞動合同是干什么用的？我們公司小，不用簽勞動合 性評價。
同。
觀點二：現在工作這么難找，能找到一份工作就不錯了，公司
不提簽合同的事兒，我們哪敢提呀。
觀點三：勞動合同沒什么用，簽了合同也不等于上了保險，簽
不簽無所謂。
觀點四：簽了合同，想走也走不了啦。
請同學們結合案例思考，對上述觀點進行評析。
什么是勞動合同？簽訂書面勞動合同有什么作用？
（一）勞動合同的含義與意義
1.含義：勞動合同是勞動者與用人單位確立勞動關系，明確雙 結合學生聽講
方權利和義務的協議。 聽講、做筆記。 的投入度、做筆
2.意義：簽訂書面勞動合同，勞動者維權有據，可以更好地保 記的情況進行
護自己的合法權益；構建和發展和諧穩定的勞動關系；增強企業對 評價。
勞動者的凝聚力，促進勞動市場有序運行，推動經濟社會持續健康
發展。
由此可見，依法簽訂書面勞動合同對勞動者、企業和經濟社會
發展都有重要意義，那么，勞動合同的條款都有哪些？我們通過短
觀看視頻，了解
視頻來了解一下。
勞動合同的條
播放視頻——
款，清楚勞動合
（二）必備條款和可備條款
同條款完備、明
通過視頻，我們明白勞動合同條款包括下述必備條款和可備條
確、合法的重要
款，它們是勞動關系雙方當事人權利和義務的具體化，勞動合同條
性。做筆記。
款應該完備、明確、合法。
同學們，在現實生活中，存在大量不簽訂書面勞動合同的現象，
為了解決這一問題，勞動合同法還規定了以下措施：
首先，書面勞動合同是勞動合同唯一合法形式，不承認口頭勞
動合同，達成口頭勞動合同的，視為尚未訂立勞動合同。
其次，勞動合同法第八十二條規定：用人單位自用工之日起超
過一個月不滿一年未與勞動者訂立書面勞動合同的，應當向勞動者
每月支付二倍的工資。用人單位違反本法規定不與勞動者訂立無固
定期限勞動合同的，自應當訂立無固定期限勞動合同之日起向勞動
者每月支付二倍的工資。
教師小結：學習至此，我們再來評析上述四個觀點——略 聽講、做筆記。
那么，簽訂勞動合同應當遵循哪些原則？怎么樣的勞動合同才具備
法律效力？勞動合同對勞動者和用人單位有哪些法律約束力？一學生看書，結合漫根據學生課堂
起來學習。 畫情境抓住關鍵 參與探究的積
首先，我們來學習課本第 63 頁的探究與分享三： 信息，思考問題，極性、合作學習
四幅漫畫（略） 討論并初步得出 的投入度以及
請同學們結合漫畫思考討論：上述情形存在什么問題？ 結論。 課堂與同學分
教師點評并小結。 享交流的具體
水平進行形成
通過學習，我們知道四幅漫畫展示了在實踐中常見的勞動合同 性評價。
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“陷阱”，反映了訂立勞動合同，應當遵循合法、公平、平等自愿、
協商一致、誠實信用的原則，避免勞動合同無效或者部分無效。 結合學生聽講
（三）勞動合同的原則 聽講、做筆記。 的投入度、做筆
那么，如何理解上述原則呢？一起來學習。 在書本上劃重點。記的情況進行
合法，是指勞動合同的主體、形式和內容必須符合法律、法規的規 評價。
定；
公平，是指勞動合同的內容應當公平、合理；
平等自愿，是指雙方當事人的法律地位平等，勞動合同的訂立完全
出于當事人的意愿，任何一方都不得強制對方接受某種條件；
協商一致，是指勞動者和用人單位在雙方意思表示達成一致的基礎
上訂立勞動合同；
誠實信用，是指用人單位和勞動者在訂立勞動合同時應當誠實，恪
守信用。
（四）勞動合同的法律效力 思考提問：是否勞根據學生課堂
勞動合同符合法律規定的條件才能產生法律效力。根據法律規定，動合同一經訂立 思考及所提問
勞動合同有效要件包括：合同主體適格、意思表示真實、合同內容就產生法律效 題的相關度、難
合法、形式合法、程序合法。 力？ 度、深度層次進
如果當事人所訂立的勞動合同不符合法律規定或者缺少有效要件， 行評價。
可能導致勞動合同無效或者部分無效。
勞動合同法第二十六條規定，勞動合同無效或者部分無效的事由
有：
（1）以欺詐、脅迫的手段或者乘人之危，使對方在違背真實意思
的情況下訂立或者變更勞動合同的；
（2）用人單位免除自己的法定責任、排除勞動者權利的；
（3）違反法律、行政法規強制性規定的。
需要注意的是：無效勞動合同從訂立起就沒有法律約束力。對于已
經履行的無效勞動合同，應當通過返還財產、賠償損失等方式使當 聽講，做筆記， 結合學生聽講
事人的財產恢復到合同訂立前的狀態。 在書本上劃重 的投入度、做筆
對此，課本 64 頁相關鏈接也做了補充： 點。 記的情況進行
勞動合同被確認無效，勞動者已經付出的勞動，用人單位應當向勞 評價。
動者支付勞動報酬。
勞動報酬的數額，參照本單位相同或者相近崗位勞動者的勞動報酬
確定。
（五）勞動合同的法律約束力 提問：用人單位必根據學生課堂
勞動合同一旦由雙方當事人簽字或者蓋章，即對雙方形成約束力，須按照合同履行思考及所提問
當事人應當依法履行，不得隨意變更。 對勞動者的各項題的相關度、難
用人單位必須按照合同履行對勞動者的各項義務，并且不得隨意解義務，并且不得隨度、深度層次進
除勞動合同。 意解除勞動合同。行評價。
勞動者必須按照合同約定完成工作，并遵守用人單位的各項規章制那什么情況下用
度。 人單位可以依法
同學們，通過對課本理論的梳理和學習，我們明白了訂立勞動合同解 除 勞 動 合 同
要遵循的基本原則，懂得勞動合同的法律效力，包括勞動合同的有呢？
效要件、勞動合同無效或者部分無效的事由，理解勞動合同的法律
約束力。下面，我們再利用所學理論分析上述漫畫。（略） 聽講，做筆記，
在書本上劃重
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由此可見，勞動合同只有遵循訂立的基本原則，符合法律規定的條 點。
件才產生法律效力，才能實現合同雙方的權利與義務，真正地保護
勞動者的合法權益。
設計意圖
1.利用書本的探究與分享，引導學生結合法律規定和生活實例，了解勞動合同的內涵，理解訂立書面
勞動合同作用，明確勞動合同的必備條款，學會用書面勞動合同維護自身合法權益，樹立按勞動合同
約定完成工作的意識。
2.借助四幅漫畫，引導學生結合法律規定，在分析漫畫中知道訂立勞動合同的原則，認識生活中的無
效勞動合同，理解勞動合同生效的意義，增強觀察現象、分析問題、解決問題的能力，樹立法律至上、
法律面前人人平等的法治理念，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。
3.利用生活事例、漫畫、視頻等創設學習情境，激發學生的學習興趣，設置思考的問題，幫助學生理
論聯系實際，更好理解知識點。
環節四：小結新課
在課堂的最后，我們一起來小結今天學習的內容。 完善筆記，理清知 結合學生聽講
首先我們學習了憲法、勞動法、勞動合同法對勞動者權益的保障。識脈絡。 的投入度、做筆
還學習了訂立勞動合同要注意的相關問題。 記的情況進行
評價。
設計意圖
回顧本框所學內容，理清知識框架，突出抓住重難點。
板書設計
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