資源簡介

選擇性必修二《法律與生活》
第六課第一框《法律保護下的婚姻》教學設計
廣州市第七中學 肖偉平
課時教學設計
1.教學內容分析
幸福的家庭離不開美滿的婚姻，本框內容與上下框題有著密切的聯系。根據課標
要求，本框重在理解婚姻法律關系，闡釋正確的婚姻家庭觀，旨在使學生了解我國民
法典對婚姻的保護，樹立正確的婚戀觀。
2.學情分析
學生心智特征分析：高中階段的學生正處于成人化的過程中，但由于心智尚未
成熟，看問題往往比較偏激、片面，因此教師在進行教學時要根據學生的心理發展
特點實際議學任務，使教學契合學生的心理發展階段特征。
學生認知結構分析：隨著學生的成長，他們認識到自己將來會建立家庭，他們
對婚姻有一定程度的了解，但其認識能力和思維方式尚未成熟，還未形成正確的婚
戀觀。因此，在政治課上需要教師對其進行引導，以免走入誤區。
3.目標確定
①通過對“換親十八年”法律案件的展示，知道結婚的定義，把握民法典規定
的有關婚姻的基本原則和法定的結婚條件，增強對民法典的認同。
②通過對生活實際案例的分析，了解合法婚姻對人生的重要意義，感悟民法典
保護下的婚姻自由，樹立法治意識和責任意識。
③結合法律素材和相關數據，通過合作探究的方式，提高運用民法典與破壞家
庭婚姻和睦的行為作斗爭的能力，初步樹立正確的婚姻觀，增強公共參與意識。
4.學習重點難點
重點：理解婚姻要遵循的基本原則、法定的結婚條件和離婚的途徑。
難點：提高運用國家法律與破壞家庭婚姻和睦的行為作斗爭的能力。
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5.學習活動設計
教師活動 學生活動
環節一：導入新課，激趣設疑
總議題：民法典保護下的婚姻
介紹案例《“換親十八年”——結婚》，引導 ，梳理案例中的重要信息，形成
學生思考視頻中馬某和陳某的婚姻是否有效。 對民法典關于婚姻規定的認識。
設計意圖
通過案例，啟發學生思考，點燃學生激情，提高學生運用民法典解釋和分析法律
案件的能力。
環節二：講授新課，議學探究
子議題一：民法典如何維護結婚自由？
展示材料:15歲的陳某被迫答應換親，嫁給25 結合材料和相關法律，得出結
歲的馬某。由于陳還沒有到法定婚齡，兩人沒有登 論：未達到法定婚齡和被迫結婚屬于
記結婚，只是舉辦了婚禮。 無效婚姻。
啟發學生思考：未達到法定婚齡和被迫結婚的 接著探究其原因，并思考結合的
婚姻有效嗎？ 定義和婚姻要遵循的基本原則等知
追問：結合民法典的兩條規定，思考結婚的定 識。
義是什么？婚姻要遵循哪些基本原則？
設計意圖
通過民法典條文直觀呈現的形式，啟發學生用民法典解釋和分析法律案例，引導學
生運用所學知識對生活案例作出正確的判斷，科學的解釋。
知識歸納一：珍惜婚姻
（1）結婚的定義：結婚是夫妻關系的起點，是男女雙方按照法律規定的條件和程
序確立的婚姻關系的行為。
（2）婚姻要遵循的基本原則：①婚姻自由是婚姻制度的基本原則，包括結婚自由
和離婚自由。②民法典還規定了一夫一妻，男女平等，保護婦女、未成年人、老年人、
殘疾人的合法權益等基本原則。
展示“探究與分享”的四則材料，將學生分成 通過小組合作探究的方式，討論
四小組，以小組為單位進行探究活動。 分析材料中當事人的婚姻是否受到
法律保護，并思考結婚應具備哪些法
定條件。
設計意圖
通過小組合作探究形式，結合生活實際案例，培養學生的思辨精神和法治意識，將
學生活動與高中思想政治課本理論知識相鏈接，體會知識源于生活，提高學習興趣。
知識歸納二：珍惜婚姻
（3）法定的結婚條件
必要條件：①男女雙方完全自愿。②男女雙方達到法定婚齡。③符合一夫一妻制。
禁止條件：直系血親或三代以內旁系血親禁止結婚。
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展示材料：15歲的陳某被迫答應換親，嫁給25 結合材料，闡述結婚登記的作用
歲的馬某。由于陳慧芳還沒有到法定婚齡，兩人沒 和結婚登記程序。
有登記結婚，只是舉辦了婚禮。
追問：沒有登記結婚，但舉辦了婚禮，這樣的
婚姻會受到國家法律的保護嗎？
設計意圖
通過層層追問、深入剖析，利用同一情境展現出多視角、多層次的學科內容，引導
學生進行深度學習，以達到單純理論說教與知識灌輸無法達到的效果。
知識歸納三：珍惜婚姻
（4）結婚登記
作用：結婚是對男女雙方的人身和財產產生強制約束力，因此，法律要求結婚必須
履行登記程序。進行結婚登記是確立婚姻關系、明確夫妻雙方權利義務必經的法律程序。
結婚登記程序：申請、審查、登記。
小結①：珍惜婚姻
結婚建立的是一種長期的身份關系，夫妻應當互相忠實，互相尊重，互相關愛，還
有相互撫養的義務。
嚴肅對待婚姻、珍惜婚姻，既是對自己負責，對配偶和子女負責，也是對社會負責。
子議題二：民法典如何保障離婚自由？
展示材料：《“換親十八年”——離婚》
婚后陳某遭受家暴離家出走，在工作中結識了
孫某，孫對陳發起了愛情攻勢，面對孫的誠懇表白，
陳很是無奈，她只好將十五歲換親到馬家的經歷告
結合相關材料，通過小組合作探
訴孫德滿。孫不介意陳慧芳的過去，兩人確定了戀
愛關系。2018 究的方式進行分析和觀點展示，感悟年陳某來到法院要求與馬某解除婚姻
民法典保護下公民的離婚權利。
關系。
引導學生思考：陳和馬不是沒有結婚登記嗎？
為什么還要到法院提起離婚訴訟呢？
明確要想解除事實婚姻關系，一般需要當事人
向法院提起離婚訴訟。
追問：離婚的途徑有哪些？向法院提起離婚訴
訟屬于離婚的哪個途徑？
設計意圖
基于學生既有的經驗出發，通過情境選取、多元情境整合。最大限度地調動學生既
有經驗，深入理解和生成新經驗，實現學生的自身發展，深化學生對于民法典保護下離
婚自由的理解。
知識歸納四：離婚要慎重
（1）協議離婚：①協議離婚要求當事人雙方親自到婚姻登記機關申請離婚登記，并
就子女撫養和財產分割等問題達成協議。②申請離婚登記后三十日屆滿，當事人雙方應
當親自到婚姻登記機關申請發給離婚證。當事人從取得離婚證之時起，解除夫妻關系。
（2）裁判離婚：①凡由人民法院管轄和處理的離婚都是裁判離婚。②人民法院審理
離婚案件，應當進行調解，夫妻雙方感情確已破裂且調解無效的，人民法院應當判決離
婚。③一審判決離婚的，在人民法院宣告判決時必須告知當事人在判決發生法律效力前
不得另行結婚，當事人違反告知另行登記結婚的，構成重婚。
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展示民法典關于“離婚冷靜期”的法律條文和 閱讀材料，分析圖表數據，通過
2017年至今離婚率的數據，啟發學生歸納總結民法小組合作形式進行數據分析和觀點展
典規定“離婚冷靜期”的意義。 示。
設計意圖
通過對圖表數據的分析和法律條文的解析，提高學生綜合分析數據的跨學科能力，
進而促進學生認知能力的提升和學科素養的發展。
知識歸納五：離婚要慎重
（3）反對輕率離婚：夫妻雙方都應該彼此忠誠，珍惜夫妻感情，對家庭負責，對社
會負責。法律規定了離婚自由，但反對輕率離婚。
追問法律規定了離婚自由，哪些情形下，當事 查閱教材，在自主學習和問題探
人的離婚會受到一定的限制？ 究的基礎上，進行合作交流，展示合
作成果并對疑難問題提出自己的見
解。
設計意圖
通過議學環節，為學生的思考、探索提供開放的空間，鼓勵學生敢于質疑、樂于表
達，讓學生在和諧、民主、自由的課堂氛圍中實現平等對話。同時潛移默化地引導學生
樹立正確的婚戀觀。
小結②：離婚要慎重
結婚要慎重，如果婚姻存在問題，離婚也應慎重。夫妻雙方都應該彼此忠誠，珍惜
夫妻感情，對家庭負責，對社會負責。
環節三：歸納新知，深度學習
知識歸納一：珍惜婚姻
（1）結婚的定義
（2）婚姻要遵循的基本原則
（3）法定的結婚條件
（4）結婚登記
知識歸納二：離婚要慎重
（1）協議離婚
（2）裁判離婚
（3）反對輕率離婚
環節五：情感升華，感悟生活
播放視頻：《“換親十八年”——結局》，引 進行深度思考、深度感悟。
導學生感悟婚姻是人生中的大事，每個人都有追求
自由婚姻的權利。
設計意圖
此環節為本課落腳點，對法律案例進行總結，引導學生樹立法治意識和責任意識。
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6.課堂小結
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