資源簡介

人音版音樂五年級下冊教學計劃、教學設計及教學總結
教學計劃
一、教材分析
1.本學科所使用教材的編排體系
（1）從教育理念上，強調了以學生發(fā)展為本。
（2）音樂教育要面對全體學生，也應當注意學生的全面發(fā)展。、
（3）加強實踐與創(chuàng)造。
（4）加強綜合與滲透。
2.全套教材的特點
本冊教材共有八個單元，后面還有選唱選聽的歌曲共四首。每一課都有一個主題，
每課都包含“演唱”、“聆聽”“創(chuàng)編活動”等內容。在教材中還增加了讀譜唱歌、二聲
部合唱比例增大，難度提升了許多。在本冊中，歌曲難度、篇幅相對加大，歌曲
內容較廣，讓學生體會不同的生活，感受不同國家、地區(qū)、民族的音樂風格。通
過學習合唱鍛煉學生的溝通能力、相互合作的能力。音樂常識有：節(jié)拍的學習，
小節(jié)、小節(jié)線、終止線、反復記號的學習，以及了解音樂家賀綠汀的故事。教材
中的音樂童話劇激發(fā)學生的學習興趣，給學生展現(xiàn)的機會，使學生綜合素質得到
提高。整冊教材展現(xiàn)了不同國家、地區(qū)、民族的音樂特色，使學生感受各種不同
的魅力，更加熱愛民族文化。
3.本冊教材的內容結構及特點
（1）以審美為中心
音樂教育的本質是審美教育，離開了審美為中心的音樂，教育將是無源之水，
美的感染必須通過自身的體驗才能獲得。因此，音樂審美教育不僅要完整地體現(xiàn)
在新編的音樂教科書中，體現(xiàn)在教師教育觀念中，體現(xiàn)在活動的全過程。
（2）以音樂文化為主線。
我們通過學習，認識到普通小學的教育，應以普及藝術教育為內容，把單純
的音樂拓展為音樂文化，是素質教育的需要，因此本教材的內容強調了音樂與人，
音樂與社會，音樂與民族，音樂與自然。
（3）以（音樂）學科為基點
從音樂的諸要素的感性體驗到理性認識；從最基本的時值“一拍”到各種音符的
時值；從單拍子到復拍子；從單一音色到復合音色；從基本的舞步到動作組合；
從打擊樂器到有固定音高的簡易樂器演奏等等，教材都一一通過各單元由潛入到
深入地步步展開，讓學生在實踐操作中，逐步獲得學習音樂必須掌握的淺顯音樂
基礎知識與基本技能。
4.教材的重點、難點
教學重點：
1、繼續(xù)提高學生的歌唱能力和表演能力。
2、進一步引導學生勇于參與各項音樂實踐，在活動中培養(yǎng)學生的音樂審美能力，
創(chuàng)造能力，合作能力。
教學難點：
1、引導學生有表情地演唱歌曲時，要適度而不夸張。
2、引導學生發(fā)揮音樂想象時，注意鼓勵學生個人獨立的感受和理解。
3、通過學生自身體驗，培養(yǎng)學生舞蹈的創(chuàng)編能力。
5.單元教材分析
第一單元
1.鋼琴曲《致春天》
春天，象征著美麗；春天，象征著生命。在這美好的季節(jié)里，萬物蘇醒，生機勃發(fā)。
春天，她又是許多著名的詩篇、繪畫和樂章中贊美的對象。《致春天》這首鋼琴抒情小
品就是挪威作曲家格里格譜寫的春天的頌歌。
2.童聲合唱《春水》
春天給孩子們帶來了歡愉，孩子們又使春天顯得更有生氣。歌曲《春水》的歌詞，
以生動的語言，擬人的手法，描繪了春水潺潺，在田野上奔流的情景。而正是借助“春水”
的比喻，表現(xiàn)了孩子們活潑、頑皮的形象以及他們歡欣喜悅的心情，同時也折射出農村
孩子關心農事、熱愛勞動的樸實品質。
3.歌曲《小鳥小鳥》
《小鳥小鳥》是故事片《苗苗》的插曲。曲調歡悅而又奔放，充分表現(xiàn)了少年兒童
在春意盎然的春天里，熱愛大自然的美好情趣。
4.歌曲《春雨蒙蒙地下》
《春雨蒙蒙地下》是影片《綠色錢包》中的一首插曲。曲調細膩流暢，描繪了綿綿
的春雨，使冬眠的萬物復蘇，也隱喻著春雨滋潤著少年兒童的心田。這首歌以景抒情，
情景交融，純樸而富有詩意。
第二單元
1.管弦樂《北京喜訊到邊寨》
這是一首熱情奔放的舞曲，結構緊湊，表現(xiàn)手法簡樸，音樂形象鮮明。其主題取材于
苗族和彝族的民間音樂，曲調新穎，節(jié)奏明快，具有濃厚的民族風格和地方色彩。全曲
由引子、五個具有舞曲特征的主題(表現(xiàn)不同的舞蹈場面)以及第一個主題反復再現(xiàn)所構
成。
2.歌曲《阿佤人民唱新歌》
《阿佤人民唱新歌》是一首以佤族民歌音樂為素材的創(chuàng)作歌曲，因此以上特征均在
歌中有所反映，特別是“ 2 1 ”的旋律音調貫串于歌曲的始終，賦予歌曲濃烈的民族特色。
3.歌曲《巴塘連北京》
《巴塘連北京》是一首流行于四川巴塘一帶藏族聚居地區(qū)的民歌。歌曲結構十分簡
練，曲調短小而又優(yōu)美，節(jié)奏富于舞蹈的律動感，它又以人們喜聞樂見的民間歌舞形式，
由領舞者用牛角胡或二胡在隊前領舞伴奏，男女分成兩個圈，自右向左載歌載舞，故又
稱“巴塘弦子”。
4.歌曲《迷人的火塘》
《迷人的火塘》是一首富有鮮明的侗族民歌音調特征的創(chuàng)作歌曲，歌曲展示了侗家兒童
圍坐在火塘邊放歌抒懷的歡樂情景。
第三單元
1.歌曲《天地在我心》
《天地在我心》是我國動畫片《寶蓮燈》中的插曲。影片取材于我國民間神話——
《劈山救母》。
2.歌聲與樂隊《望月節(jié)》
《望月節(jié)》是我國動畫片《寶蓮燈》中的配樂。由女聲主唱，輔以樂隊和人聲的襯
托。在影片中，這段音樂是神話中的部落民眾因二郎神“一手遮月”而恐懼，在舉行祈拜儀
式以免災禍的場景的配樂。
3.管弦樂《水星——飛行使者》
英國作曲家霍爾斯特(1874-1934)于 1914-1916 年間，以太陽系的行星為題，寫了一
部管弦樂組曲。整個作品分為七個樂章，每個樂章分別以七顆行星的名稱作標題，依次
為：火星、金星、水星、木星、土星、天王星、海王星。
4.歌曲《小白船》
《小白船》是一首朝鮮童謠。歌曲優(yōu)美而抒情，描述了傳說中的神話故事；在天空
銀河里的月亮上有小白船，桂花樹，小白兔……表現(xiàn)了小朋友在仰望寧靜的夜空時所產生
的美好想像和對美好生活的向往。
5.合唱《讓幻想展翅飛翔》
科學發(fā)明往往是以幻想為誘導而產生的。從小培養(yǎng)孩子“讓幻想展翅飛翔”是發(fā)展思維
的重要途徑。
第四單元
1.管弦樂《四季歌》
《四季歌》原是我國青海民歌，是一首傳統(tǒng)的情歌。以春、夏、秋、冬四季盛開什
么花為起句，表達了少女的情意。歌曲為一段體結構，包含三個樂句。第一、第二樂句
是一對上下句，上句結尾上揚，以羽調式的主音為落音；下句句末下行，落在下方的主
音上，互相呼應。
2.器樂曲《秋收》
《秋收》原是首陜西民歌，歌曲表現(xiàn)了農家在秋日的豐收季節(jié)中勤快勞作的情景和
無限歡悅的心情。歌曲僅兩個樂句，一段體結構。旋律高旋低回，流暢明快。
3.歌曲《童心是小鳥》
這是一首全國首屆少年兒童歌曲卡拉OK大賽組委會推薦的歌曲。
歌曲通過富有詩意的歌詞十分形象地把兒童比擬成是一只快樂的小鳥，把少年兒童
純真的童心世界刻畫得淋漓盡致，反映了他們活潑向上、充滿朝氣的精神面貌。
4.歌曲《一把雨傘圓溜溜》
這是一首頌揚同學間團結友愛、互相幫助的新風尚的歌曲。曲調歡快活潑、歌詞十
分風趣。
第五單元
1.合唱《我們的田野》
這是一首抒情的兒童合唱曲，是組歌《夏天旅行歌》中的第三首，由管樺作詞、張
文綱作曲。歌詞本身是一首極其優(yōu)美的抒情詩，又如一幅清新明麗的水彩畫。它描繪了
祖國的大自然美景，抒發(fā)了熱愛祖國的真摯情感，在孩子們幼小的心靈中播下美好理想
的種子。
2.童聲合唱《鈴兒響叮當》
這首童聲合唱曲系根據(jù)美國同名歌曲改編。全曲十個段落，每個段落的旋律分別采
用原歌的主題或副歌加以變奏和發(fā)展。在變奏中，吸收了圓舞曲(Waltz)以及屬于爵士音
樂范疇的 “搖擺”(Swing)舞曲、“布基烏基”(Boogie woogie)舞曲和“恰恰”(Cha cha)舞曲
的節(jié)奏與伴奏音型特點。在各段的調性上也具多樣化，涉及到 降 E、F、G、A等遠關系
調。
3.歌曲《田野在召喚》
《田野在召喚》是一首曲調歡快活潑的意大利民歌。它以兒童天真活潑的語氣表現(xiàn)
了在充滿生機的春天里孩子們出發(fā)去效游、旅行時的歡樂心情，抒發(fā)了少年兒童對美好
大自然的無比熱愛的情感。歌曲采用大調式、4/4拍，由四個樂句構成，曲調規(guī)整對稱。
4.歌曲《鈴兒響叮當》
《鈴兒響叮當》是一首曲調流暗影暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一
群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在田
野……表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛美好生活的真摯情感。
第六單元
1.京劇選段《我們是工農子弟兵》
現(xiàn)代京劇《智取威虎山》敘述了東北解放初期，我人民解放軍偵察員楊子榮大智大
勇、深入匪巢，在匪徒群中沉著機警巧作周旋，在人民群眾的支持配合下，接應部隊一
舉殲滅匪幫的故事。
2.京劇選段《都有一顆紅亮的心》
這段膾炙人口的唱腔運用京音字調，旋律比較新穎，突破了傳統(tǒng)〔西皮流水〕的音
調模式。在節(jié)奏方面具有個性化、新鮮感的節(jié)奏形式，顯得活潑清新。尤其是唱腔中節(jié)
奏形式與唱詞內在節(jié)奏規(guī)律吻合，生動地刻畫了人物的性格與內心的情感。
3.笛子與樂隊《京調》
這是一首采用京劇音樂素材寫成的民族管弦樂曲，由上海民族樂團作曲家顧冠仁編
曲。樂曲是根據(jù)京劇音樂中典型音調如西皮原板(一板一眼，即2/4 拍)和流水板(有板無
眼，即1/4 拍)等音調綴成。樂曲為帶再現(xiàn)的三段體結構。在實際演奏時，曲中的第一、
第二段重復一次，形成ABABA 的結構。
京劇小知識
〔行當〕
生：男性正面形象。中老年男性稱“老生”，又可分為“文生”與“武生”；年輕男性稱 “小
生”；小孩子稱“娃娃生”。
旦：女性正面形象。其中，端莊嫻靜的形象，唱功為主的稱“青衣”；活潑、潑辣的形
象，以念、做為主、以唱為輔的稱“花旦”；以武技擅長的稱“武旦”；老年女性稱“老旦”。
凈：性格鮮明的男性配角。
丑：滑稽、幽默、機敏、活躍的人物，也有“文”、“武”之分；能言善語、幽默詼諧的
中老年婦女稱“丑旦”。
〔臉譜〕
紅臉：表示忠勇正直，如關羽。
白臉：表示奸詐狠毒，如曹操。
黑臉：表示剛正不阿，如包拯。
藍臉和綠臉：中性，表示草莽英雄。
金臉和銀臉：表示神秘，代表神妖一類者。
4.歌曲《蟈蟈和蛐蛐》
《蟈蟈和蛐蛐》是一首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈
蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大
公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的
人。
5.歌曲《我是中國人》
這是一首曲調根據(jù)京劇曲牌中典型的西皮流水的音調綴成的戲歌。全曲唱詞簡短、朗朗
上口，曲調的運腔十分口語化，它熱情地頌揚了中華民族講文明的傳統(tǒng)美德。曲中每一
句中均運用了前半拍的八分休止符，使得曲調剛健有力，特別在最后一句的“人”字上通過
了一字多音的長運腔把音調推向全曲的最高音“5”形成高潮，繼爾又以下行五度結束在“1”
音上，它以自豪的語氣和心情唱出了中國人奮發(fā)向上的精神面貌。
第七單元
1.歌曲《我的朋友在哪里》
這是一首以謳歌友誼為主題的青年歌曲，它表現(xiàn)了青年們對友情的贊美，對生活的
熱愛，展示了新一代青年豪放開闊的心胸和明朗樂觀的精神風貌。
2.歌曲《讓世界充滿愛》
作曲家郭峰一直把自己的創(chuàng)作與體育緊密相連，他以“讓世界充滿愛”為標題，創(chuàng)作了
一組歌曲，共三首，都是以“和平”、“友誼”為主題，反映了人們對和平的渴望，對友誼的
珍愛，對美好未來的憧憬和信念。作品中的音調、節(jié)奏和詞曲的結合都具有通俗音樂的
特點，這就賦予了歌曲濃厚的時代氣息，翻開了中國原創(chuàng)流行音樂嶄新的一頁。
3.歌曲《手拉手》
這是一首曲調歡快活潑、充滿朝氣的少年兒童歌曲。歌曲表現(xiàn)了同學之間的友情和
真情，熱情地頌揚了歡樂的友誼。歌曲采用4/4 拍，大調式。
4.歌曲《可愛的蘋果》
這是一首創(chuàng)作于50年代的優(yōu)秀兒童歌曲。歌曲借物抒情，它以純樸真切的語言，表
達了學生對老師的一片感激之情。歌曲采用3/4 拍、G大調式、三段體結構。
第八單元
1.歌曲《牡丹之歌》
這首歌曲是我國故事影片《紅牡丹》中的一支插曲。影片描述了江湖賣藝女子紅牡
丹不畏強暴，潔身自好，敢于向黑暗勢力挑戰(zhàn)的故事。歌曲借物喻人，通過對艷麗的牡
丹花的贊美，升華為對人的品格的頌揚。
2.器樂曲《花之歌》
這首樂曲以質樸優(yōu)美的旋律、簡潔平穩(wěn)的節(jié)奏以及淡雅清純的樂器音色，營造了幽
靜、溫馨的氣氛，使人們仿佛聞到沁人心脾的芳香，見到艷麗多姿的花容。
3.歌曲《盼紅軍》
這首歌原句為《采花》，是流傳于四川南坪的民間小調。歌詞采用傳統(tǒng)的民歌手法，
按一年的月序和應時花卉詠唱，使人們從中獲得不少生產和生活知識。語言樸素、精煉，
每段僅兩句歌詞(第三樂句重復第二樂句的歌詞)。歌曲采用 2/4 拍，羽調式，一段體結
構，由三個樂句組成。
4.歌曲《編花籃》
《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。
粗獷的氣質和淳厚樸實的情感流露出人們對美好生活的執(zhí)著追求。
6.本冊教材的基礎和學完本冊教材應達到的水平
1唱歌：
（1）能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調有表情地獨唱、齊唱或合唱。
（2）能夠對自己和他人的演唱作簡單評價。
（3）能夠體會歌曲的風格特點，表現(xiàn)歌曲的音樂情緒。
2演奏
能夠用豎笛參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。
3聽賞：
（1）不斷的給學生接觸國內外優(yōu)秀的音樂作品，學習我國優(yōu)秀的民族音樂來擴大音樂視
野。
（2）通過欣賞把歌曲、樂曲描寫的情景展開想象、聯(lián)想，分析樂曲的藝術處理等。
二、教學目標
知識與技能：
1、 通過音樂教學，使學生基本上能掌握教材所規(guī)定的樂理知識，視譜，視唱能力有較
大的提高。
2、 通過學習能正確的完美的表現(xiàn)歌曲，理解、欣賞曲目的主要內容。
過程與方法：
1、學生通過學習歌曲，學會用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，掌握一
定的音樂技巧，使學生具有認識簡單樂譜的能力。
2、通過學習本冊教材，認識一些樂器，學習演奏方法。
3、通過欣賞，了解幾種常見的演奏形式，培養(yǎng)學生對音樂的速度，力度，節(jié)奏、節(jié)拍、
音色、音區(qū)的感知能力，培養(yǎng)他們的音樂想象力和聯(lián)想能力，從而培養(yǎng)學生形成健康的
審美情操。
4、通過樂器的訓練，讓學生學會正確的演奏姿勢與方法，提高演奏能力，學習表達不同
音情感的樂曲。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過音樂教學，突出其學科的特點，激發(fā)學生熱愛祖國的真摯情感，培養(yǎng)學生合作意
識和樂觀向上的生活態(tài)度，使他們成為有理想，有道德，有文化，有紀律的全面發(fā)展的
新人。
2、 基本上能掌握教材規(guī)定的簡單的樂理知識和簡單的音樂技能，通過學習能掌握教材
規(guī)定的簡單的樂理知識和音樂技能，能完整的演唱歌曲。
教學設計
課 題 春 景
教 學 目 標 ：
1.“ 春 天 ” 、 “ 春 雨 ” 、 “ 小 鳥 ” 都 向 人 們 “ 致 春 天 ” 的 來 臨 ， 本 課 匯 編
了 一 組 描 繪 春 意 的 音 樂 作 品 讓 我 們 在 音 樂 的 感 染 下 ， 進 一 步 激 發(fā) 對
大 自 然 的 熱 愛
2.聆 聽《 致 春 天 》，感 受 樂 曲 對 春 天 的 描 繪 ，尤 其 是 第 一 與 第 三
樂 段 ， 相 同 的 曲 調 ， 不 同 的 手 法 表 現(xiàn) 不 同 的 情 緒 讓 我 們 在 聆 聽 過 程
中 體 驗 音 樂 豐 富 的 表 現(xiàn) 力
3.表 演《 小 鳥 小 鳥 》，歌 曲 借 景 抒 情 ，運 用 不 同 的 節(jié) 拍 、節(jié) 奏 表
達 對 春 天 的 贊 美 在 學 唱 過 程 中 學 習 切 分 節(jié) 奏 及 樂 句 的 重 復 、變 化 (相
似 )重 復 的 創(chuàng) 作 手 法
教 學 內 容 ：
1、 聆 聽 ： 《 致 春 天 》
2、 表 演 ： 《 小 鳥 、 小 鳥 》
3、 音 樂 知 識 ： 切 分 音
教 材 分 析 ：
《 小 鳥 小 鳥 》 是 故 事 片 《 苗 苗 》 的 插 曲 曲 調 歡 悅 而 又 奔 放 ， 充
分 表 現(xiàn) 了 少 年 兒 童 在 春 意 盎 然 的 春 天 里 ， 熱 愛 大 自 然 的 美 好 情 趣 歌
曲 為 6/8 拍 ，二 段 體 結 構 第 一 段 (13 小 節(jié) )為 齊 唱 ，第 二 樂 段 為 合 唱
每 段 均 由 兩 個 變 化 重 復 的 大 樂 句 組 成 ， 音 樂 素 材 十 分 精 煉 而 集 中 第
一 樂 段 以 每 三 個 音 構 成 一 個 活 潑 、 歡 樂 的 音 樂 動 機 這 個 主 導 樂 匯 以
先 上 行 模 進 、 后 下 行 模 進 貫 穿 其 中 ， 給 人 以 明 亮 、 輕 快 的 感 覺 ， 表
現(xiàn) 了 少 年 兒 童 像 一 只 快 樂 的 小 鳥 在 祖 國 明 媚 的 春 光 里 自 由 飛 翔 歡 樂
幸 福 的 形 象 第 二 樂 段 是 副 歌 性 的 合 唱 ， 曲 調 在 六 度 大 跳 后 緊 接 連 續(xù)
同 音 反 復 和 下 行 級 進 進 行 ， 使 得 歌 曲 的 情 緒 更 加 熱 情 歡 樂 ， 抒 發(fā) 了
少 年 兒 童 對 美 好 生 活 的 熱 愛 和 幸 福 歡 樂 的 情 感
教 學 重 點 ：
通 過 聆 聽 和 歌 唱 表 達 對 春 天 的 愛 教 學 難 點 ：音 樂 知 識 ：切 分 音 的 運
用
課 時 ： 二 課 時
第 一 節(jié)
教 學 內 容 ： 1、 聆 聽 《 致 春 天 》
2、 表 演 《 小 鳥 小 鳥 》
教 學 重 點 ： 通 過 聆 聽 體 會 身 邊 的 春 天
教 學 難 點 ： 表 演 《 小 鳥 、 小 鳥 》
教 學 過 程 ：
一 、 聆 聽 《 致 春 天 》
1.介 紹 作 曲 家 的 國 籍 及 作 品 的 背 景 為 導 入
(1)設 問 ： “ 挪 威 ” 地 處 歐 洲 的 哪 里 那 里 的 氣 候 條 件 如 何
(2)講 解 ：春 天 對 地 處 北 歐 的 挪 威 人 民 是 多 么 的 美 好 ，作 曲 家 格 里 格
熱 情 地 譜 寫 了 這 首 鋼 琴 抒 情 小 品
2.視 聽 《 致 春 天 》
(1)設 問 ： 你 能 根 據(jù) 伴 奏 及 旋 律 的 不 同 表 現(xiàn) 手 法 區(qū) 分 作 品 的 段 落
嗎
(2)教 師 可 適 時 指 導 ，如 聽 第 一 段 的 主 題 片 段 ，以 及 第 二 段 再 現(xiàn) 主 題
的 片 段 還 可 幫 助 學 生 聽 辨 第 二 部 分 的 低 音 區(qū) 的 伴 奏 片 段 等 ， 以 降 低
學 生 聽 賞 中 的 困 難 ， 幫 助 他 們 聽 辨 三 段 體 的 不 同 情 緒 的 音 樂 表 現(xiàn)
3.復 聽 《 致 春 天 》
要 求 學 生 在 座 位 上 用 臉 部 的 表 情 或 微 小 動 作 ， 表 達 出 三 段 音 樂
在 發(fā) 展 過 程 中 的 情 緒 變 化
4.完 成 教 材 中 的 書 面 作 業(yè)
(1)畫 出 第 三 部 分 的 圖 形 譜 ，說 明 第 一 與 第 三 部 分 旋 律 是 相 同 的 ，
但 情 緒 不 同 如 用 同 樣 的 線 條 ， 可 以 用 線 條 的 粗 細 表 達 其 熱 烈 的 情 景
還 可 以 根 據(jù) 想 像 在 圖 形 譜 上 添 加 其 他 的 圖 畫 等
(2)完 成 方 格 框 內 的 選 擇 － － 曲 調 高 、低 與 情 緒 的 平 靜 、期 待 、熱 烈
以 上 兩 個 書 面 作 業(yè) ， 因 為 是 在 學 生 通 過 二 次 欣 賞 作 品 的 基 礎 上 獨 立
完 成 或 學 生 間 的 相 互 討 論 完 成 ， 切 忌 教 師 包 辦 代 替 ， 要 充 分 發(fā) 揮 學
生 的 想 像 與 聯(lián) 想
5.三 度 (欣 賞 )創(chuàng) 作
讓 學 生 根 據(jù) 自 己 的 理 解 ， 用 舞 蹈 動 作 即 興 表 演 對 春 天 來 臨 時 人 們 的
祈 望 心 情 ， 要 把 三 段 的 發(fā) 展 變 化 過 程 能 表 達 出 來 不 求 動 作 和 舞 姿 的
優(yōu) 美 ， 主 要 是 體 現(xiàn) 學 生 的 自 主 參 與 及 他 們 對 春 天 的 向 往 的 心 情
二 、 表 演 《 小 鳥 小 鳥 》
1.生 態(tài) 環(huán) 保 導 入
設 問 ： (1)哪 些 小 動 物 是 人 類 的 好 朋 友 我 們 要 加 以 保 護
(2)你 能 說 出 描 繪 春 天 的 成 語 嗎 (春 光 明 媚 ， 鳥 語 花 香 ， 春 暖 花 開 ，
鶯 歌 燕 舞 … … )
2.聆 聽 范 唱 《 小 鳥 小 鳥 》
設 問 ： (1)歌 曲 是 幾 拍 子 說 出 該 拍 號 的 含 義 ( 復 習 6/8 拍 號 )
(2)歌 曲 表 達 了 怎 樣 的 情 緒 ， 描 繪 了 怎 樣 的 情 景
3.學 唱 曲 調 (1)教 師 范 唱 曲 調
設 問 ： 曲 調 每 一 樂 句 有 什 么 規(guī) 律 每 起 句 的 第 一 拍 有 什 么 規(guī)
律 (弱 拍 起 唱 — — 第 六 拍 起 唱 )
(2)先 學 第 一 部 分 (第 一 樂 段 )
a.教 師 范 唱 設 問 ：聽 辨 并 找 出 相 同 與 相 似 的 地 方 b. 在 教 師 指 導 下 用
6/8 拍 指 揮 圖 式 ，跟 著 教 師 的 指 揮 放 慢 速 度 視 唱 第 一 樂 句 (2 小 節(jié) )c.
學 生 自 學 第 一 樂 段 的 其 他 三 個 樂 句 (每 句 2 小 節(jié) )d. 按 教 材 要 求 ， 畫
出 該 三 個 樂 句 的 圖 形 譜 ， 找 出 相 同 與 相 似 的 部 分 e.按 曲 調 的 起 伏 ，
有 感 情 地 唱 好 第 一 部 分 曲 調
(3) 學 唱 合 唱 部 分 ( 第 二 樂 段 ) 曲 調 a. 教 師 分 別 范 唱 兩 個 聲 部 的 曲
調 設 問 ： 聽 辨 并 找 出 相 同 與 不 同 的 地 方 b.在 教 師 指 導 下 ， 二 個 聲
部 先 學 唱 第 二 樂 段 的 第 一 樂 句 (2 小 節(jié) )注 意 第 一 聲 部 六 度 音 程 以 及
第 二 聲 部 的 四 度 音 準 有 困 難 的 班 級 可 以 在 教 師 指 導 下 加 唱 一 條 輔 助
練 習 c.分 聲 部 自 學 各 自 的 聲 部 教 師 重 點 輔 導 低 聲 部 d. 合 唱 合 成 要 求
學 生 能 相 互 傾 聽 對 方 的 聲 部 ， 做 到 和 諧
4. 學 唱 歌 曲 (1) 完 整 地 唱 全 曲 曲 調 ， 要 表 達 出 歡 悅 、 活 潑 的 情 緒 (2)
用 “ la” 唱 全 歌 注 意 合 唱 部 分 的 和 諧 ； 注 意 用 稍 快 的 速 度 表 達 喜 悅 的
心 情 ； 注 意 每 句 的 休 止 符 ， 要 唱 得 “ 藕 斷 絲 連 ” 狀 ， 以 表 達 歡 樂 的 情
緒 (3) 填 入 歌 詞 要 唱 得 更 有 感 情 5. 表 演 歌 曲 在 完 成 以 上 環(huán) 節(jié) 的 基 礎
上 ，讓 學 生 發(fā) 表 表 演 歌 曲 的 處 理 意 見 ，如 ：演 唱 形 式 ；編 配 打 擊 樂 ；
伴 舞 ； 小 品 表 演 … … 進 行 二 度 創(chuàng) 作 表 演 表 達 對 春 天 的 贊 美
三 、 課 后 小 結
第 二 節(jié)
學 唱 《 春 雨 蒙 蒙 地 下 》 聆 聽 《 春 到 沂 河 》
教 學 目 標
1． 引 導 學 生 感 受 歌 曲 的 內 在 美 ， 能 用 優(yōu) 美 舒 展 的 歌 聲 表 達 歌
曲 情 感 ， 并 抒 發(fā) 熱 愛 春 天 、 熱 愛 生 命 ， 熱 愛 生 活 的 真 摯 感 情 。
2． 指 導 學 生 用 連 貫 ， 平 穩(wěn) 的 氣 息 唱 出 優(yōu) 美 舒 展 的 旋 律 ， 提 高
學 生 兩 聲 部 合 唱 能 力 ， 做 到 音 準 和 諧 、 音 量 均 衡 及 音 色 統(tǒng) 一 。
教 學 重 點 、 難 點 ：
1． 以 優(yōu) 美 抒 情 的 歌 聲 ， 抒 發(fā) 熱 愛 春 天 、 熱 愛 生 活 的 真 摯 感 情 。
2． 歌 曲 的 處 理 及 二 聲 部 的 合 唱 技 巧 。
3． 注 意 掌 握 歌 曲 的 切 分 節(jié) 奏 和 弱 起 節(jié) 奏 。
教 學 方 法
聽 唱 法 、 練 習 法 、 自 學 與 引 導 相 結 合 、 創(chuàng) 編 … …
養(yǎng) 成 教 育 訓 練 點
引 導 學 生 在 合 唱 中 學 會 相 互 兼 顧 ， 相 互 配 合 。
教 學 過 程 ：
一 、 基 本 練 習
1． 氣 息 練 習 （ 聞 花 香 ）
2． 頓 音 “ la” 練 習
3． 連 音 和 換 氣 “ hu” 練 習 （ 春 風 的 聲 音 ）
0 3 5 3 ︱ 5 — ︱ 5 6 5 ︱ 3 5 3 ︱ 1 — ︱ 1 0 0
0‖ （ 加 上 換 氣 記 號 ）
二 、 新 歌 學 習
１ ． 導 入
同 學 們 ， 春 天 到 了 ， 萬 物 復 蘇 了 ， 大 地 披 上 了 綠 色 的 外 衣 ， 朵
朵 鮮 花 競 相 開 放 ， 這 一 切 都 離 不 開 雨 水 的 滋 潤 。 還 記 得 我 們 在 低 年
級 時 學 過 的 一 首 有 關 春 雨 的 歌 曲 嗎 ？ ”
播 放 《 小 雨 沙 沙 》 學 生 跟 唱
師 ： 今 天 ， 老 師 又 帶 來 了 一 首 非 常 好 聽 的 關 于 春 雨 的 歌 ， 讓 我
們 一 起 閉 上 眼 睛 聆 聽 一 下 吧 ！
２ .（ 播 放 《 春 雨 蒙 蒙 的 下 》 ）
３ .小 組 討 論 ： 這 首 歌 曲 與 低 年 級 時 學 的 歌 曲 有 什 么 差 別 ？
如 果 用 畫 畫 的 形 式 ，你 認 為 出 現(xiàn) 在 眼 前 的 是 什 么 樣 的 情 景 ？（ 學
生 說 說 ）
４ .讀 歌 詞
５ .錄 音 范 唱 歌 曲
６ .聽 音 跟 唱（ 學 生 可 以 小 聲 哼 唱 ，并 注 意 歌 曲 中 有 哪 些 地 方 比
較 難 唱 ， 小 組 討 論 總 結 出 來 。 ）
７ .處 理 “ 弱 起 小 節(jié) ”（ 用 打 拍 子 的 形 式 讓 學 生 理 解 弱 起 小 節(jié) ，然
后 唱 一 唱 帶 有 弱 起 小 節(jié) 的 句 子 ）
８ .練 習 切 分 節(jié) 奏
帶 上 節(jié) 奏 朗 讀 歌 詞 ， 并 讓 學 生 分 析 把 這 樣 的 節(jié) 奏 放 在 歌 曲 里 有 什 么
樣 的 效 果 。
9.齊 唱
10.重 點 練 習 二 聲 部 的 地 方
要 求 ： 分 聲 部 唱 ， 分 聲 部 奏 鞏 固 練 習
11、 師 生 討 論 — — 處 理 歌 曲 后 有 感 情 的 演 唱
12.讓 學 生 用 自 制 的 打 擊 樂 器 為 歌 曲 增 添 色 彩
小 組 合 作 ： 創(chuàng) 作 節(jié) 奏
一 組 學 生 用 自 制 樂 器 伴 奏 ， 一 組 學 生 演 唱
13.多 種 方 法 鞏 固 歌 曲
三 、 課 后 小 結
課 題 歡 樂 的 村 寨
課 時 ： 一 課 時
第 一 節(jié)
教 學 內 容 ：1、聆 聽《 打 起 手 鼓 唱 起 歌 》 2、表 演《 巴 塘 連 北 京 》
教 學 重 點 ： 體 會 少 數(shù) 民 族 的 音 樂 氣 氛
教 學 難 點 ： 掌 握 音 樂 的 強 弱 韻 律 ， 唱 好 歌 曲
教 學 過 程 ：
一 、 聆 聽 《 打 起 手 鼓 唱 起 歌 》 1.猜 謎 導 入 ： (播 放 樂 曲 第 一 主
題 音 樂 )
謎 語 ：考 考 你 的 小 耳 朵 ：這 段 音 樂 的 風 格 是 中 國 的 還 是 外 國 的 描 繪
的 場 面 是 熱 烈 的 舞 蹈 場 景 還 是 恐 怖 的 戰(zhàn) 爭 場 面 演 奏 的 樂 隊 是 中 國
民 族 樂 隊 ， 還 是 西 洋 管 弦 樂 隊 演 奏 的 形 式 是 合 奏 還 是 獨 奏
二 、 表 演 《 巴 塘 連 北 京 》
1.地 理 地 貌 知 識 導 入 ：
青 藏 高 原 海 撥 幾 千 米 ， 世 界 屋 脊 喜 馬 拉 雅 山 就 在 青 藏 高 原 由 于
山 高 冰 封 的 時 間 很 長 公 路 的 修 筑 是 非 常 困 難 的 每 當 一 地 的 工 路 修 筑
起 來 當 地 的 人 民 的 心 情 是 非 常 激 動 歌 曲 《 巴 塘 連 北 京 》 正 是 這 樣 背
景 的 反 映
2.范 唱 ： 結 合 影 視 片 邊 唱 、 邊 放 映 藏 族 人 民 歌 舞 畫 面 ， 視 聽 結 合 ，
效 果 更 佳
3.學 唱 曲 調
(1)教 師 范 唱 曲 調 ，并 邊 唱 邊 用 2/4 拍 指 揮 圖 式 劃 拍 ，做 好 示 范
(2)在 教 師 指 導 下 ， 學 生 用 指 揮 圖 式 劃 拍 ， 慢 速 度 視 唱 前 6 小 節(jié)
注 意 唱 好 連 線 (連 音 線 、 圓 滑 線 )及 樂 句 的 完 整 性
(3)學 生 分 組 視 唱 后 5 小 節(jié) ， 教 師 巡 視 ， 學 生 間 相 互 交 流 學 習
(4)完 整 地 唱 好 全 曲 注 意 強 弱 節(jié) 拍 感
4.復 習 切 分 音 節(jié) 奏 ， 找 出 歌 曲 中 跨 小 節(jié) 的 切 分 音
板 書 前 奏 6 小 節(jié) 曲 調 ， 學 生 在 教 師 指 導 下 學 唱 這 6 小 節(jié) 曲 調 ，
設 問 ： 在 曲 調 出 現(xiàn) 最 多 的 音 ， 給 你 印 象 最 深 的 是 哪 幾 個 音
三 、 課 后 小 結
課 題 飛 翔 的 夢
教 學 課 時 ： 第 一 課 時
教 學 內 容 ： 歌 曲 《 小 白 船 》 與 聆 聽 《 飛 越 彩 虹 》
教 學 目 的 ： 1、指 導 學 生 用 優(yōu) 美 、連 貫 、統(tǒng) 一 的 聲 音 唱 好《 小 白 船 》。
2、 調 動 學 生 的 興 趣 和 積 極 性 ， 進 一 步 拓 展 學 生 的 想 象 力 ， 促 進 創(chuàng)
造 性 思 維 的 發(fā) 展 。 3、 通 過 歌 曲 學 習 ， 體 會 、 想 象 所 獲 得 的 美 感 ，
并 對 歌 曲 進 行 二 度 創(chuàng) 作 。
教 學 重 點 、 難 點 ： 領 會 歌 曲 的 意 境 ， 發(fā) 揮 想 象 ， 表 達 優(yōu) 美 的 情 緒 。
教 材 分 析 ： 《 小 白 船 》 是 一 首 在 我 國 流 傳 已 久 的 朝 鮮 童 謠 。 歌 曲
優(yōu) 美 而 抒 情 ， 描 述 了 傳 說 中 的 神 話 故 事 ， 表 現(xiàn) 了 小 朋 友 在 仰 望 寧 靜
的 夜 空 時 所 產 生 的 美 好 想 象 和 對 美 好 生 活 的 無 限 向 往 ， 而 對 神 秘 宇
宙 的 想 象 和 探 求 的 愿 望 ， 反 映 了 孩 子 們 對 神 秘 世 界 的 追 求 。 這 首 歌
以 十 分 優(yōu) 美 的 旋 律 ， 寬 廣 舒 展 的 節(jié) 奏 ， 鮮 明 的 三 拍 子 韻 律 ， 描 繪 了
月 亮 在 夜 空 中 蕩 漾 的 生 動 形 象 和 美 好 的 神 奇 意 境 。 歌 曲 為 二 段 體 結
構 ， 第 一 樂 段 比 較 深 沉 、 寧 靜 ， 第 二 樂 段 為 二 部 合 唱 ， 平 行 三 度 的
二 聲 部 和 諧 悅 耳 ， 充 滿 想 象 ， 突 出 了 夜 空 的 遼 闊 和 神 秘 。
教 學 過 程 ：
一 、 組 織 教 學 ， 導 入 新 課 。 1、 歡 迎 來 到 音 樂 課 堂 ， 師 生 相 互 問
好 。 2、 聆 聽 《 小 小 的 船 》 ， 并 進 行 簡 單 的 三 拍 子 律 動 。 師 ： 同
學 們 ，你 知 道 剛 才 播 放 的 曲 名 是 什 么 嗎 ？（ 生 ：《 小 小 的 船 》） 師 ：
那 “ 小 小 的 船 ” 又 指 的 是 什 么 ？ （ 生 ： 月 亮 ） 3、 電 腦 出 示 月 亮 圖 ，
有 滿 月 ， 有 彎 月 ， 有 月 亮 船 等 。 師 ： 同 學 們 知 道 哪 些 關 于 月 亮 的
傳 說 或 故 事 呢 ？ （ 學 生 簡 單 講 述 ） 例 ： 嫦 娥 奔 月 、 月 下 老 人 、 朱
元 璋 月 餅 起 義 、 唐 明 皇 游 月 宮 、 吳 剛 伐 桂 、 后 羿 射 日 等 等 。 4、 故
事 導 入 ：有 一 位 同 學 和 你 們 一 樣 天 真 可 愛 ，活 潑 聰 明 。有 一 天 晚 上 ，
他 做 了 一 個 夢 ， 夢 里 出 現(xiàn) 了 一 幅 美 麗 神 奇 的 圖 畫 ， 一 只 精 致 的 小 船
帶 著 他 ， 飄 呀 ， 飄 呀 … … 他 來 到 神 奇 奧 秘 的 天 空 ， 看 到 充 滿 生 機 活
力 的 宇 宙 ， 于 是 ， 他 情 不 自 禁 地 唱 了 起 來 。 同 學 們 ， 你 們 想 聽 嗎 ？
二 、新 課 教 學 1、 范 唱 歌 曲 。 利 用 多 媒 體 課 件 范 唱 歌 曲 。并 出 示
歌 曲 題 目 《 小 白 船 》 。 （ 多 媒 體 課 件 演 示 ） 月 亮 船 在 河 面 上 隨 浪 花
一 高 兩 低 ， 老 師 引 導 學 生 體 會 強 弱 弱 的 拍 子 。 2、 聽 后 教 師 提 問 。
師 ：歌 曲 是 幾 拍 子 的 ？（ 3/4 拍 ） 師 ：那 3/4 拍 的 含 義 呢 ？（ 以 四
分 音 符 為 一 拍 ，每 小 節(jié) 三 拍 ） 師 ：3/4 拍 的 強 弱 規(guī) 律 ？（ 強 弱 弱 ）
你 能 正 確 劃 拍 嗎 ？ 師 ： 好 ！ 現(xiàn) 在 我 們 把 3/4 拍 和 2/4 拍 進 行 一 下
比 較 。
3、 節(jié) 奏 練 習 （ 電 腦 演 示 ）
2/4 × × × × |× — ||
2/4 有 只 小 白 |船 — ||
3/4 × — × |× — × |× — — ||
3/4 有 — 只 |小 — 白 |船 — — ||
師 ： 同 學 們 ！ 你 們 還 能 用 3/4 拍 這 條 節(jié) 奏 配 上 一 句 話 嗎 ？ 誰 能 邊 拍
節(jié) 奏 邊 講 。 （ 學 生 練 習 ， 教 師 給 予 肯 定 和 鼓 勵 ）
4、教 師 范 唱 ，學 生 邊 聽 邊 思 考 。 思 考 ：歌 曲 里 的“ 小 船 ”指 的 什 么 ？
在 哪 里 飄 蕩 ？ 船 上 有 什 么 ？ 歌 曲 情 緒 是 怎 樣 的 ？ （ 學 生 自 由 發(fā) 言 ）
師 ： （ 歌 曲 里 的 “ 小 船 ” 指 月 亮 ， 月 亮 在 浩 瀚 的 銀 河 里 飄 蕩 ， 船 上 有
顆 桂 花 樹 ，白 兔 在 游 玩 ，船 上 沒 有 槳 兒 ，也 看 不 見 船 帆 。歌 曲 優(yōu) 美 、
舒 展 ， 深 沉 、 寧 靜 ， 充 滿 想 象 ， 突 出 了 夜 空 的 遼 闊 和 神 秘 。 ） 師 ：
現(xiàn) 在 同 學 們 想 不 想 快 點 學 唱 這 首 新 歌 呀 ？
5、 學 唱 歌 曲 1） 電 腦 投 影 歌 譜 。 師 ： 這 首 歌 里 采 用 了 3/4 拍
號 ， 哪 一 句 節(jié) 奏 與 我 們 剛 才 練 習 的 節(jié) 奏 相 同 ？ 師 ： 請 同 學 們 再 仔
細 觀 察 一 下 ， 看 看 曲 譜 當 中 有 哪 些 知 識 是 我 們 從 前 學 過 的 ？ （ 圓 滑
線 ， 連 音 線 ， 漸 慢 等 等 ） 。 2） 請 同 學 們 跟 琴 輕 聲 演 唱 歌 譜 ， 體 驗
優(yōu) 美 的 旋 律 。 3） 聽 琴 視 唱 ， 教 師 隨 時 糾 正 唱 錯 之 處 。 4） 完 整 演
唱 ， 邊 唱 邊 按 強 弱 規(guī) 律 拍 手 ， 拍 腿 。
6、 學 唱 歌 詞 1）按 節(jié) 奏 讀 歌 詞（ 教 師 拍 手 伴 奏 ，學 生 劃 拍 ）。 2）
跟 琴 學 唱 第 一 聲 部 旋 律 數(shù) 遍 。 3） 學 生 演 唱 第 一 聲 部 ， 教 師 配 合 演
唱 第 二 聲 部 （ 第 二 聲 部 在 第 二 課 時 重 點 學 習 ） 。
7、 7、 處 理 歌 曲 的 情 緒 請 學 生 談 談 ， 然 后 教 師 再 引 導 ： 藍 藍 的 天
空 里 有 銀 河 、 白 云 、 白 兔 、 桂 花 樹 ， 景 色 真 美 啊 ！ 當 你 來 到 這 里 會
有 什 么 樣 的 心 情 ， 讓 我 們 一 起 亮 開 優(yōu) 美 的 歌 喉 ， 用 動 聽 的 歌 聲 ， 盡
情 地 表 達 我 們 快 樂 的 心 情 吧 ！
三 、 創(chuàng) 設 舞 臺 ， 發(fā) 展 個 性 。 （ 拓 展 部 分 ） ： 師 ： 同 學 們 ， 今
天 你 們 的 表 現(xiàn) 太 棒 了 ， 這 首 歌 讓 你 想 到 了 什 么 呢 ？ 老 師 帶 來 了 一 組
圖 畫 ， 同 學 們 愿 不 愿 意 和 老 師 一 起 體 驗 想 象 的 快 樂 呢 ？ （ 生 ： 想 ）
師 ： 月 亮 代 表 我 們 的 心 ， 歌 聲 代 表 我 們 的 情 ， 舞 姿 代 表 我 們 的 美 ，
繪 畫 代 表 我 們 的 愛 。 老 師 相 信 ， 你 的 想 象 將 是 世 界 上 最 獨 一 無 二 ，
最 有 創(chuàng) 造 的 想 象 。 我 國 偉 大 的 毛 澤 東 主 席 為 了 兩 位 犧 牲 的 戰(zhàn) 士 ， 還
借 用 了 月 亮 的 民 間 傳 說 ，寫 過 一 首 有 名 的 詩 句 呢 ！“ 吳 剛 捧 出 桂 花 酒 ，
寂 寞 嫦 娥 舒 廣 袖 ” ，嫦 娥 在 萬 里 長 空 為 烈 士 獻 舞 … … 這 是 多 么 美 好 的
想 象 啊 ！ 讓 我 們 也 插 上 想 象 的 翅 膀 ， 盡 情 的 唱 起 來 ， 舞 起 來 ， 畫 起
來 吧 。 學 生 分 小 組 分 別 練 習 唱 、 朗 誦 、 表 演 與 繪 畫 。 整 個 過 程 播 放
《 小 白 船 》 的 音 樂 ， 然 后 學 生 展 示 成 果 。
四 、 課 后 小 結 ：
第 二 節(jié)
教 學 目 標 ：
1、 學 唱 歌 曲 《 真 善 美 的 小 世 界 》 聆 聽 《 飛 翔 的 女 武 神 》
2、 能 用 活 潑 、 明 快 的 聲 音 演 唱 歌 曲 《 真 善 美 的 小 世 界 》 ， 感 知
真 善 美 的 小 世 界 是 美 好 的 。
3、 在 老 師 啟 迪 下 ， 能 用 柔 美 和 諧 的 聲 音 演 唱 二 部 合 唱 ， 品 味 合
唱 的 韻 律 。
教 學 重 點 ： 用 活 潑 、 明 快 的 聲 音 演 唱 歌 曲 《 真 善 美 的 小 世 界 》 ，
表 現(xiàn) 歌 曲 歡 樂 的 情 感 。
教 學 難 點 ： 準 確 唱 好 二 部 合 唱 ， 品 味 合 唱 的 韻 律 。
教 學 過 程 ：
一 、 激 情 導 課
1、 同 學 們 ， 最 近 我 們 學 習 了 幾 首 好 聽 的 葫 蘆 絲 樂 曲 ， 你 們 愿 意
給 大 家 展 示 一 下 嗎 ？ （ 學 生 吹 奏 高 山 青 ）
2、快 樂 的 音 樂 之 旅 馬 上 就 要 啟 程 了 ，孩 子 們 ，你 們 準 備 好 了 嗎 ？
（ 上 課 ）
3、同 學 們 ，你 們 喜 歡 看 動 畫 片 嗎 ？ 都 喜 歡 看 些 什 么 呢 ？（ 生 說 ）
有 這 樣 一 些 動 畫 片 ， 它 們 一 直 伴 隨 著 我 們 成 長 ， 影 響 了 幾 代 人 ， 深
受 大 家 的 喜 愛 ， 堪 稱 經 典 之 作 ， 想 不 想 看 一 看 ？ 讓 我 們 一 起 來 回 味
一 下 吧 ！
4、這 些 可 愛 的 動 畫 人 物 你 們 認 識 嗎 ？ 他 們 給 你 們 留 下 了 什 么 樣
的 印 象 ？ （ 生 說 ： 善 良 可 愛 幽 默 ） 你 們 知 道 這 些 可 愛 的 動 畫
人 物 都 出 自 哪 兒 嗎 ？ （ 生 ： 迪 士 尼 ）
5、 迪 士 尼 樂 園 是 怎 樣 的 一 個 世 界 ， 今 天 ， 老 師 就 帶 著 大 家 一 起
去 瀏 覽 這 個 美 麗 的 地 方 。 （ 看 視 頻 學 生 介 紹 ） 教 師 補 充 ： 迪 士 尼
樂 園 是 世 界 著 名 的 游 覽 勝 地 ， 有 新 穎 奇 巧 、 情 趣 各 異 的 游 藝 設 施 ，
還 有 大 家 喜 歡 的 童 話 人 物 。 這 里 ， 沒 有 虛 假 和 兇 惡 ， 有 的 是 人 與 人
之 間 、 人 與 動 物 之 間 真 誠 、 善 良 、 美 好 的 友 誼 。 它 創(chuàng) 造 了 童 話 ， 同
時 也 創(chuàng) 造 了 快 樂 ， 因 此 是 孩 子 們 向 往 的 樂 園 。
6、 今 天 ， 我 們 就 一 起 走 進 這 個 美 麗 的 世 界 ， 讓 我 們 帶 著 歡 快 、
幸 福 的 情 緒 來 欣 賞 這 首 歌 曲 — — 真 善 美 的 小 世 界 （ 板 書 ）
二 、 民 主 導 學
1、 出 示 學 習 目 標 ：
（ 1） 能 用 活 潑 、 明 快 的 聲 音 演 唱 歌 曲 《 真 善 美 的 小 世 界 》 ， 感
知 真 善 美 的 小 世 界 是 美 好 的 。 （ 2） 能 用 柔 美 和 諧 的 聲 音 演 唱 二 部
合 唱 ， 品 味 合 唱 的 韻 律 。
師 ： 請 大 家 快 速 瀏 覽 本 堂 課 的 學 習 目 標 ， 并 牢 記 心 中 ， 看 誰 又
快 又 好 地 完 成 自 己 心 中 的 目 標 。
任 務 一 ： 整 體 聽 賞 歌 曲 ， 感 受 歌 曲 的 情 緒 、 節(jié) 奏 、 演 唱 形 式 。
2、 請 大 家 認 真 聽 賞 歌 曲 ， 聽 完 后 告 訴 老 師 你 的 感 受 ？ （ 生 說 ）
師 ： 這 首 歌 曲 的 情 緒 一 直 都 是 歡 快 活 潑 的 嗎 ？ 有 沒 有 變 化 ？ 再
仔 細 聽 一 遍 （ 生 說 ： 歡 快 活 潑 — — 優(yōu) 美 抒 情 ）
3、誰 能 按 照 這 個 情 緒 把 這 首 歌 曲 劃 分 一 下 樂 段 呢 ？（ Ａ Ｂ ）
師 ： 這 兩 個 樂 段 在 演 唱 形 式 上 一 樣 嗎 ？ 請 大 家 再 仔 細 地 聽 一 聽 （ 區(qū)
別 ： 齊 唱 合 唱 ） 聽 上 去 有 什 么 不 同 ？ （ 生 說 ： 合 唱 聽 上 去 聲 音 更
飽 滿 一 些 ）
任 務 二 ： 分 段 學 習 歌 曲 。
4、 好 ， 我 們 一 起 先 來 學 習 Ａ 樂 段 。
（ 1） 、 請 大 家 跟 著 琴 聲 用 “ lu” 的 聲 音 輕 聲 哼 唱 旋 律 。 （ 學 生 哼
唱 ）
（ 2）、這 是 一 首 2/4 拍 的 曲 子 ，2/4 拍 的 強 弱 規(guī) 律 是 強 弱
每 小 節(jié) 的 第 一 拍 要 強 一 些 ， 但 要 注 意 開 頭 的 弱 起 拍 。 加 上 手 勢 和
歌 詞 來 一 次
（ 3） 、 聽 著 這 個 旋 律 仿 佛 讓 人 有 一 種 什 么 樣 的 感 覺 ？ （ 跳 躍 ）
演 唱 時 聲 音 要 有 跳 躍 感 ， 要 有 彈 性 。 再 來 一 次
5、 學 習 Ｂ 樂 段
（ 1） 、 仔 細 觀 察 Ｂ 樂 段 的 歌 譜 ， 你 發(fā) 現(xiàn) 了 什 么 ？
教 師 分 組 、 分 聲 部 教 唱 。 強 調 學 生 的 聲 音 要 圓 滑 ， 氣 息 要 穩(wěn) 定 ， 想
聲 音 在 頭 頂 環(huán) 繞 的 感 覺 。
（ 2） 、 兩 聲 部 合 唱 ， 強 調 聲 音 要 互 相 包 容 。
6、 跟 伴 奏 完 整 地 演 唱 歌 曲 強 調 歌 唱 的 表 情 、 情 緒
任 務 三 ： 用 口 風 琴 吹 奏 歌 曲 。
7、 孩 子 們 ， 你 們 唱 得 太 好 了 ， 我 們 的 爸 爸 媽 媽 都 被 你 們 的 歌 聲
陶 醉 了 。 除 了 歌 唱 ， 還 可 以 用 什 么 方 式 來 表 現(xiàn) 這 首 歌 曲 呢 ？ 學 生 以
小 組 自 學 。
三 、 檢 測 導 結
1、 小 組 展 示 ： 用 自 己 喜 歡 的 方 … …
2、 談 談 你 這 節(jié) 課 的 收 獲 。
3、 課 后 小 結
課 題 你 好 ！ 大 自 然
1、 表 演 《 田 野 在 召 喚 》 2、 聆 聽 《 溪 邊 景 色 》
教 學 重 點 ： 二 聲 部 合 唱 時 的 聲 部 間 平 衡
教 學 難 點 ： 弱 起 位 置 的 附 點 節(jié) 奏
教 學 過 程 ：
一 、 表 演 《 田 野 在 召 喚 》 1.談 話 導 入
春 游 是 大 家 都 想 的 活 動 ， 因 為 能 到 大 自 然 中 去 欣 賞 自 然 美 你 們
知 道 意 大 利 的 少 年 們 是 以 怎 樣 的 心 情 去 旅 游 ？ 我 們 從 意 大 利 民 歌
《 田 野 在 召 喚 》 中 去 感 受 一 下
2.聆 聽 歌 曲 范 唱 設 問 ：
(1)你 感 受 到 歌 曲 怎 樣 的 情 緒 (2)歌 曲 的 低 聲 部 有 什 么 特 點
3. 視 譜 ， 聽 教 師 范 唱 ( 奏 )曲 調 ( 二 個 聲 部 分 別 范 唱 或 奏 ) (1) 前 8
小 節(jié) 由 兩 個 樂 句 組 成
設 問 ： 這 兩 個 樂 句 在 曲 調 上 、 在 節(jié) 奏 上 有 什 么 特 點 ？ (包 括 高 、
低 兩 個 聲 部 的 進 調 )在 高 聲 部 哪 里 是 “ 平 行 ” ，哪 里 是 “ 上 行 ” 的 走 向 ？
它 們 分 別 表 達 了 怎 樣 的 情 緒 ？
(2)學 生 分 成 兩 個 聲 部 ，自 學 第 1— 8 小 節(jié) 曲 調 ，教 師 巡 視 指 導 (3)
在 教 師 指 揮 下 ， 前 8 小 節(jié) 用 二 聲 部 合 成
(4) 后 8 小 節(jié) 也 是 由 二 個 樂 句 組 成 設 問 ： 這 兩 個 樂 句 在 曲 調 上 、
節(jié) 奏 上 有 什 么 特 點
(5)在 教 師 指 導 下 ，二 個 聲 部 的 學 生 分 別 學 唱 各 自 的 曲 調 注 意 弱 起
拍 的 附 點 節(jié) 奏
(6)在 教 師 指 揮 下 ， 后 8 小 節(jié) 用 二 聲 部 合 成 注 意 二 聲 部 的 和 諧
(7)在 教 師 指 揮 下 ，完 整 地 唱 全 曲 注 意 用 小 快 板 的 速 度 、活 潑 的 情
緒 唱 好
4.學 唱 歌 曲
(1)用 la 來 哼 唱 二 聲 部 合 唱 注 意 聲 音 和 諧
(2)低 聲 部 仍 然 用 la 來 哼 唱 ，高 聲 部 朗 誦 歌 詞 (按 節(jié) 奏 進 入 )設 問 ：
想 像 一 下 ， 低 聲 部 表 達 了 怎 樣 的 情 緒 與 情 景
(3)二 聲 部 的 學 生 在 教 師 指 導 下 ，輕 聲 唱 歌 詞 ，但 速 度 與 情 緒 依 舊 (4)
有 感 情 地 放 聲 歌 唱
5.表 演 歌 曲 (創(chuàng) 造 與 實 踐 )
(1)分 組 討 論 研 究 ：用 什 么 手 段 與 形 式 把 歌 曲 表 演 得 更 有 情 趣 (教
師 不 給 予 范 圍 ， 但 在 巡 視 時 ， 根 據(jù) 學 生 的 研 究 情 況 適 時 給 予 提 示 與
指 導 ，如 ：低 聲 部 不 用 la，用 其 他 虛 詞 ；再 如 配 上 樂 器 伴 奏 (口 風 琴 、
豎 笛 等 )，及 打 擊 樂 器 伴 奏 形 式 上 可 以 A 段 領 唱 加 伴 奏 唱 、B 段 合 唱 ；
朗 誦 加 歌 唱 ；歌 唱 與 伴 舞 等 (2)分 組 展 示 各 組 的 創(chuàng) 造 成 果 (3)評 價 與
表 揚
6.課 后 小 結 ：
第 二 節(jié)
教 學 內 容 ：表 演 歌 曲《 鈴 兒 響 叮 當 》聆 聽《 鈴 兒 響 叮 當 的 變 遷 》
教 學 重 點 ： 聲 部 間 的 均 衡
教 學 難 點 ： 分 聲 部 學 唱 歌 曲
教 學 過 程 ：
一 、 學 唱 歌 曲
1.教 師 以 副 歌 的 第 一 句 范 唱 為 導 入 ：
(1)設 問 ：這 首 歌 的 歌 名 叫 什 么 是 哪 個 國 家 的 歌 曲 歌 曲 描 寫 的 是 什
么 情 景 (2)教 師 歸 納 ： 美 國 歌 曲 《 鈴 兒 響 叮 當 》 ， 因 是 人 們 在 冬 季
滑 雪 橇 時 所 唱 ， 又 名 《 雪 橇 歌 》 ； 又 因 為 是 冬 天 的 歌 曲 而 逐 漸 演 變
為 圣 誕 節(jié) 等 節(jié) 日 歌 曲 它 深 受 廣 大 人 民 喜 愛 ， 長 期 被 當 作 美 國 民 歌
2.聆 聽 歌 曲 范 唱
提 示 ： 這 是 一 首 二 聲 部 合 唱 曲 ， 大 家 對 第 一 聲 部 的 曲 調 都 很 熟 悉 ，
但 第 二 聲 部 是 很 重 要 的 ， 不 然 ， 歌 曲 表 現(xiàn) 就 不 豐 滿 ， 因 此 大 家 要 仔
細 聽 第 二 聲 部 這 歌 曲 的 學 唱 ， 采 用 自 由 報 名 參 加 某 一 聲 部 的 學 唱 想
多 學 一 點 ， 音 準 有 把 握 的 同 學 希 望 你 們 報 名 低 聲 部 ， 望 大 家 考 慮 后
回 答
3.學 唱 曲 調
(1)分 聲 部 自 由 坐 成 二 個 聲 部 的 座 位 ，教 師 盡 量 尊 重 學 生 的 選 擇 ，適
當 做 思 想 工 作 進 行 調 整 ， 要 注 意 聲 部 人 數(shù) 的 平 衡 (2) 教 師 重 點 輔 導
第 二 聲 部 (3) 先 學 習 副 歌 部 分 的 8 小 節(jié) 從 讀 譜 上 ， 在 五 年 級 是 沒 有
困 難 的 主 要 是 三 度 、 四 度 的 二 聲 部 音 準 與 和 諧 ， 尤 其 是 低 聲 部 ， 所
以 在 學 唱 中 教 師 多 幫 助 低 聲 部 ， 鼓 勵 他 們 的 自 信 心 分 聲 部 唱 都 沒 問
題 ， 合 成 時 ， 往 往 低 聲 部 把 握 不 住 ， 教 師 這 時 要 給 予 支 持 ， 因 此 ，
多 合 成 ， 多 聽 ， 感 受 是 惟 一 的 辦 法 當 這 8 小 節(jié) 成 功 時 ， 他 們 就 樹 立
了 信 心 ， 就 有 成 功 的 喜 悅 ， 這 是 本 歌 學 習 的 關 健 處 (4) 學 習 主 歌 部
分 主 歌 的 開 始 8 小 節(jié) 沒 問 題 ， 是 同 聲 部 ， 只 要 把 弱 起 拍 唱 準 問 題 在
后 8 小 節(jié) 的 低 聲 部 要 唱 清 楚 ，不 能 混 同 一 樣 因 此 在 學 唱 主 歌 部 分 時 ，
宜 將 后 8 小 節(jié) 單 獨 訓 練 ， 教 師 要 多 幫 助 低 聲 部 唱 熟 練 ， 在 后 8 小 節(jié)
合 成 有 把 握 后 ，再 唱 主 歌 部 分 的 16 小 節(jié) (5)全 曲 合 成 并 以 歡 快 的
情 緒 、 稍 快 的 速 度 來 演 唱
二 、 表 演 歌 曲
1、 在 熟 練 唱 好 二 聲 部 合 唱 曲 調 的 基 礎 上 填 入 歌 詞 ： 注 意 一 音 一
字 的 吐 字 要 清 晰 而 歡 快 2、 想 像 角 色 化 的 情 緒 ， 全 身 心 投 入 地 演 唱
歌 曲 3、 選 用 打 擊 樂 器 編 創(chuàng) 節(jié) 奏 譜 ， 為 歌 曲 伴 奏 烘 托 氣 氛 可 以 分 組
設 計 ， 全 班 分 為 四 個 組 ， 每 兩 組 分 別 設 計 主 歌 與 副 歌 的 伴 奏 ， 進 行
比 較 選 擇 ， 取 長 補 短 4、 把 歌 曲 的 開 始 8 小 節(jié) 副 歌 曲 調 改 編 成 3/4
拍 教 師 可 以 提 示 一 小 節(jié) 的 改 編 ，多 種 節(jié) 奏 型 的 變 化 ，讓 學 生 去 發(fā) 揮 ，
當 學 生 改 編 完 后 ， 教 師 要 給 予 表 揚 ， 讓 學 生 自 己 試 唱 后 ， 集 體 評 價
選 出 1— 2 改 編 比 較 好 的 曲 調 ， 全 班 進 行 試 唱 ， 并 讓 學 生 說 說 對 不
同 節(jié) 拍 產 生 不 同 情 緒 的 感 受 5、 完 整 地 表 演 歌 曲
A 2/ 4 拍 (原 型 歌 曲 )→ B1 副 歌 部 分 改 編 的 歌 曲 → A 2/4 拍 (原 型 歌 曲 )
→ B2… …
三 、 課 后 小 結
課 題 京 韻
教 學 目 標 ：
1.感 受 、 體 驗 我 國 民 族 民 間 藝 術 寶 庫 里 戲 曲 中 的 京 劇 音 樂 風 格 與 韻
味 ，
進 一 步 激 發(fā) 對 民 族 民 間 音 樂 的 熱 愛
2.體 驗 “ 二 黃 ” 、 “ 西 皮 ” 的 唱 腔 ， 并 學 習 英 雄 人 物 的 高 尚 品 格
3.聆 聽 《 京 調 》， 表 演 《 我 是 中 國 人 》，進 一 步 體 驗 以 京 劇 音 樂
為 素 材 而 創(chuàng) 作 的 濃 郁 京 韻 ， 學 做 一 個 堂 堂 正 正 的 中 國 人
教 學 內 容 ： 1、 聆 聽 《 京 調 》 2、 學 唱 歌 曲 《 我 是 中 國 人 》 3、 編
創(chuàng) 與 活 動
教 學 重 點 ： 通 過 本 單 元 的 聆 聽 與 表 演 培 養(yǎng) 學 生 對 民 族 音 樂 的 熱
愛
教 學 難 點 ： 體 會 “ 京 韻 ”
課 時 ： 二 課 時
第 一 節(jié)
教 學 內 容 ： 1、 表 演 《 我 是 中 國 人 》 聆 聽 《 京 調 》 2、 編 創(chuàng) 與 活
動 3、 京 劇 小 知 識
教 學 重 點 ： 通 過 學 唱 歌 曲 培 養(yǎng) 學 生 的 民 族 自 豪 感
教 學 難 點 ： 制 作 臉 譜
教 學 過 程 ：
一 、 表 演 《 我 是 中 國 人 》
1.“ 做 一 個 堂 堂 正 正 的 中 國 人 ” 是 每 個 中 國 公 民 應 有 的 品 格 京 歌 《 我
是 中 國 人 》 表 現(xiàn) 了 當 代 中 國 人 自 尊 、 自 豪 的 形 象
2.聆 聽 范 唱 全 體 學 生 跟 隨 著 范 唱 用 手 指 點 著 “ 板 ”
3. 分 句 跟 唱 (1) 點 著 “ 板 ” 跟 唱 曲 調 (2) 點 著 “ 板 ” 跟 唱 歌 詞 ， 注 意
唱 好 最 后 的 一 個 字 “ 人 ” 的 拖 腔 ， 盡 量 做 到 “ 字 正 腔 圓 ”
4.跟 著 范 唱 ， 完 整 地 唱 好 全 歌
5.以 自 豪 的 情 感 跟 著 伴 奏 帶 唱 好 京 歌 《 我 是 中 國 人 》
6.分 組 編 排 表 演 唱 《 我 是 中 國 人 》
7.召 開 戲 曲 演 唱 會
二 、 編 創(chuàng) 與 活 動 自 制 京 劇 臉 譜
1. 介 紹 京 劇 人 物 “ 行 當 ” ： 生 、 旦 、 凈 、 丑 及 其 臉 譜 (見 教 材 分 析
后 的 小 知 識 ) 2. 準 備 一 部 分 臉 譜 的 圖 案 供 學 生 自 制 時 作 參 考 3. 學 生
在 課 前 也 可 收 集 一 部 分 京 劇 的 各 種 行 當 的 臉 譜 圖 4. 學 生 分 組 自 制
京 劇 臉 譜 5. 展 示 會 學 生 各 自 戴 上 自 制 的 臉 譜 在 鑼 鼓 (經 )點 的 伴 奏 下
走 著 步 子 ，在 教 室 內 走 圓 場 6.把 課 上 學 會 的 京 劇 選 段 或 京 歌 回 家 唱
給 爸 爸 媽 媽 或 周 圍 鄰 居 聽 參 與 社 區(qū) 的 文 娛 表 演 活 動
三 、 京 劇 小 知 識 〔 行 當 〕
生 ： 男 性 正 面 形 象 中 老 年 男 性 稱 “ 老 生 ” ， 又 可 分 為 “ 文 生 ” 與 “ 武
生 ” ；
年 輕 男 性 稱 “ 小 生 ” ； 小 孩 子 稱 “ 娃 娃 生 ”
旦 ：女 性 正 面 形 象 其 中 ，端 莊 嫻 靜 的 形 象 ，唱 功 為 主 的 稱“ 青 衣 ”；
活 潑 、
潑 辣 的 形 象 ， 以 念 、 做 為 主 、 以 唱 為 輔 的 稱 “ 花 旦 ” ； 以 武 技 擅 長 的
稱 “ 武 旦 ” 。
四 、 課 后 小 結
第 二 節(jié)
【 教 學 目 標 】
1、 能 搜 集 有 關 京 劇 的 資 料 ， 進 行 介 紹 和 交 流 ， 體 驗 自 主 學 習 的
快 樂 ， 結 合 欣 賞 《 京 調 》 及 相 關 京 劇 片 斷 ， 知 道 京 劇 的 “ 四 大 行 當 ”
與 “ 四 大 功 夫 ” ， 了 解 京 劇 臉 譜 在 表 現(xiàn) 人 物 性 格 中 的 作 用 ， 能 辨 識 京
劇 的 主 要 伴 奏 樂 器 。
2、 能 積 極 主 動 地 參 與 本 課 的 一 系 列 欣 賞 、 模 仿 和 表 演 等 富 有 創(chuàng)
造 性 的 音 樂 活 動 ， 體 驗 京 劇 這 一 傳 統(tǒng) 戲 曲 的 藝 術 魅 力 。
【 教 學 難 點 】
如 何 引 導 學 生 積 極 主 動 的 參 與 一 系 列 的 音 樂 表 演 活 動 。
【 教 學 過 程 】
一 、 情 境 導 入 激 發(fā) 興 趣
1、 學 生 在 《 京 調 》 音 樂 中 進 入 音 樂 教 室 。
師 ： 剛 才 這 段 音 樂 是 我 國 哪 一 個 劇 種 的 音 樂 ？ 生 ： 京 劇 師 ：
京 劇 是 中 國 的 國 粹 ， 迄 今 已 有 兩 百 多 年 的 歷 史 ， 它 到 底 有 哪 些 值 得
我 們 欣 賞 、 令 我 們 驕 傲 的 地 方 呢 ？ 下 面 就 讓 我 們 一 起 走 近 京 劇 。
二 、 走 近 京 劇 感 受 魅 力
師 ： 課 前 我 們 分 成 4 個 大 組 ， 通 過 各 種 途 徑 搜 集 了 一 些 有 關 的
京 劇 材 料 。 下 面 就 請 同 學 們 把 你 所 了 解 的 京 劇 說 給 大 家 聽 聽 。
1、 京 劇 的 四 大 行 當
（ 1） 師 ： 請 第 一 組 同 學 說 說 你 們 了 解 的 是 京 劇 哪 方 面 的 知 識 。
學 生 活 動 ： （ 說 ） 小 組 介 紹 收 集 的 相 關 知 識 。
師 ： 你 們 能 不 能 結 合 課 件 中 的 圖 片 給 大 家 仔 細 說 說 行 當 的 門
類 ？
課 件 播 放 ， 學 生 看 圖 回 答 問 題 。
（ 2） 師 ： 介 紹 完 四 大 行 當 ， 哪 個 小 組 來 扮 演 或 模 仿 “ 生 、 旦 、
凈 、 丑 ” 角 色 ？
學 生 活 動 ： （ 演 ） 。 學 生 扮 演 “ 生 、 旦 、 凈 、 丑 ” 角 色 。
學 生 評 價 ：
2、 京 劇 的 臉 譜
（ 1） 看 臉 譜 、 說 臉 譜 師 ： 說 說 你 還 了 解 京 劇 哪 方 面 的 知 識 ，
然 后 請 搜 集 臉 譜 資 料 同 學 評 評 。
學 生 活 動 1：介 紹 臉 譜 京 劇 臉 譜 是 表 現(xiàn) 人 物 的 面 貌 ，提 示 人 物
的 類 型 、 性 格 、 品 質 、 年 齡 等 綜 合 特 征 的 道 具 。 京 劇 臉 譜 通 常 分 凈
角 和 丑 角 臉 譜 兩 大 類 。 臉 譜 又 是 一 種 富 有 裝 飾 性 的 圖 案 藝 術 ， 具 有
很 高 的 欣 賞 價 值 。它 的 每 一 種 顏 色 表 現(xiàn) 的 人 物 性 格 都 是 各 不 相 同 的 ：
學 生 活 動 2：有 代 表 性 的 臉 譜 藍 色 ： 表 示 剛 強 、粗 獷 ，桀 驁 不
馴 ； 紅 色 ： 作 為 主 色 ， 表 示 忠 勇 義 烈 ， 比 較 典 型 的 如 關 羽 ； 黃 臉 ：
象 征 驃 悍 、 兇 殘 、 陰 險 ， 工 于 心 計 等 性 格 ； 白 臉 ： 象 征 陰 險 、 狡 詐
等 性 格 ， 如 曹 操 ； 黑 色 ： 象 征 剛 烈 、 勇 猛 、 粗 率 、 魯 莽 ， 如 包 拯 、
張 飛 。
3、 京 劇 的 伴 奏 樂 器
（ 1） 師 ： 京 劇 伴 奏 樂 器 在 京 劇 中 的 地 位 非 常 重 要 。 哪 一 組 繼 續(xù)
介 紹 相 關 的 知 識 ？
學 生 活 動 ： （ 談 ） 說 說 都 有 哪 些 樂 器 ？
學 生 交 流 ：
（ 2） 師 ： 你 認 識 這 些 樂 器 嗎 ？ 想 想 這 兩 組 樂 器 有 何 特 點 ？
課 件 出 示 圖 片 1：京 胡 、京 二 胡 、笛 子 、嗩 吶 、月 琴 。— — 文 場
學 生 活 動 ： （ 辨 ）
課 件 出 示 圖 片 ： 實 物 如 ： 京 鑼 、 鈸 、 班 鼓 、 梆 子 等 。 — — 武 場
學 生 活 動 ： （ 析 ） 與 文 場 比 較 ， 判 斷 樂 器 的 類 型 。
（ 3） 師 ： 說 到 樂 器 ， 就 讓 我 想 到 京 劇 的 音 樂 ， 腦 海 中 便 會 出 現(xiàn)
那 些 對 京 劇 百 聽 不 厭 的 戲 迷 們 … … 你 在 家 里 或 電 視 中 有 沒 有 看 到 過
京 劇 迷 ？ 請 你 學 學 戲 迷 聽 京 劇 的 樣 子 。
學 生 活 動 ：（ 賞 ）在《 京 調 》主 題 音 樂 中 ，請 學 生 輕 聲 哼 唱《 京
調 》 主 題 音 樂 。
三 、 學 唱 京 劇 情 感 體 驗
師 ： 今 天 全 班 同 學 都 展 示 了 自 己 精 心 搜 集 、 準 備 的 京 劇 的 各 種
資 料 ， 相 信 大 家 對 京 劇 應 該 有 更 深 的 了 解 了 。 老 師 也 準 備 了 一 首 具
有 京 韻 的 歌 ， 和 大 家 一 同 分 享 。
1、 欣 賞 范 唱 ， 課 件 播 放 京 劇 《 京 調 》 。
2、 交 流 與 分 析 ：
歌 曲 《 京 調 》 是 利 用 傳 統(tǒng) 京 劇 音 樂 素 材 ， 采 用 現(xiàn) 代 歌 曲 創(chuàng) 作 手
法 創(chuàng) 作 的 一 首“ 京 歌 ”。音 樂 風 格 既 有 京 劇 傳 統(tǒng) 的 神 韻 又 有 時 代 精 神 。
演 唱 它 將 給 大 家 帶 來 一 種 愉 快 而 又 別 具 一 格 的 京 劇 音 樂 體 驗 。
3、 再 聽 《 京 調 》
思 考 ： 歌 詞 和 曲 譜 有 什 么 特 點 ？
4、 聽 琴 視 唱 曲 譜
分 聲 部 演 唱 曲 譜 。
師 ：京 劇 的 行 當 中 “ 旦 角 ” 代 表 女 性 ，“ 生 角 ” 代 表 男 性 。咱 們 今 天
就 請 左 邊 的 同 學 扮 演 “ 旦 角 ” — — 高 聲 部 ； 右 邊 的 同 學 扮 演 “ 生 角 ” —
— 低 聲 部 ， 來 唱 唱 各 自 的 旋 律 。 合 唱 曲 譜 ， 配 上 “ 旦 角 、 生 角 ” 的 表
演 動 作 。
5、 自 主 設 計 表 演
（ 1） 啟 發(fā) 學 生 上 臺 分 別 扮 演 “ 生 、 旦 、 凈 、 丑 ” ， 各 自 設 計 適
合 各 角 色 的 動 作 ，隨 音 樂《 京 調 》依 次 出 場 表 演 、造 型 。“ 凈 ” 和 “ 丑 ”
角 可 戴 上 臉 譜 表 演 。
（ 2） 教 師 進 行 評 價 ， 請 學 生 做 票 友 ， 在 添 彩 的 地 方 鼓 掌 、 喝
彩 。
（ 3） 戴 臉 譜 表 演
師 ： 帶 上 臉 譜 來 扮 演 京 劇 角 色 ， 唱 一 唱 。 （ 提 醒 學 生 臉 譜 人 物
不 同 ， 表 演 也 應 該 不 同 。 ）
四 、 總 結 、 延 伸
1、 談 感 想
師 ： 今 天 我 們 了 解 了 京 劇 的 一 些 知 識 ， 大 家 是 不 是 有 一 點 喜 歡
京 劇 了 ？ 有 什 么 感 想 ？ 請 你 說 說 。
2、 介 紹 京 劇 的 發(fā) 展
師 ： 京 劇 已 經 有 兩 百 多 年 的 歷 史 ， 但 是 它 也 隨 著 時 代 的 進 步 不 斷 地
發(fā) 展 。 現(xiàn) 在 ， 除 了 古 裝 的 傳 統(tǒng) 京 劇 以 外 ， 還 編 了 許 多 現(xiàn) 代 京 劇 ， 像
著 名 的 《 紅 燈 記 》 、 《 沙 家 浜 》 、 《 智 取 威 虎 山 》 等 ， 但 它 們 的 唱
腔 并 沒 有 變 。 因 此 京 劇 被 外 國 人 稱 為 東 方 歌 劇 ， 還 有 的 被 改 編 成 歌
曲 的 形 式 演 唱 ，很 受 大 家 歡 迎 ，像《 唱 臉 譜 》、《 我 是 中 國 人 》等 ，
都 已 在 祖 國 的 大 江 南 北 傳 唱 。在 座 的 同 學 如 有 興 趣 ，可 在 課 外 多 聽 、
多 看 、 多 學 ， 為 弘 揚 我 國 傳 統(tǒng) 的 京 劇 藝 術 出 一 份 力 。
五 、 課 后 小 結
課 題 百 花 園
教 學 目 標 ：
1、 通 過 學 習 《 編 花 籃 》 等 四 首 音 樂 作 品 及 進 行 《 花 之 歌 》 音 樂 會
活
動 ， 猶 如 置 身 于 百 花 園 中 ， 享 受 百 花 給 人 們 的 溫 馨 與 快 樂
2、 表 演 民 歌 《 采 花 》 、 《 編 花 籃 》 ， 感 受 四 川 、 河 南 民 歌 的 風
格 與 特 點 ， 并 為 歌 曲 用 自 制 打 擊 樂 器 編 創(chuàng) 伴 奏 渲 染 氣 氛 ， 進 一 步 學
習 歌 曲 創(chuàng) 作 ， 完 成 曲 調 填 空 創(chuàng) 作
3、 聆 聽 《 花 之 歌 》 ， 聽 辨 樂 器 音 色 ， 感 受 音 樂 的 抒 情 性 ， 并 即 興
舞 蹈 ， 聆 聽 《 對 花 》 ， 感 受 音 樂 的 贊 誦 性 ， 學 習 “ 牡 丹 ” 的 崇 高 品 格
教 材 分 析 ： 歌 曲 《 采 花 》 ， 是 流 傳 于 四 川 南 坪 的 民 間 小 調 歌 詞 采 用
傳 統(tǒng) 的 民 歌 手 法 ， 按 一 年 的 月 序 和 應 時 花 卉 詠 唱 ， 使 人 們 從 中 獲 得
不 少 生 產 和 生 活 知 識 語 言 樸 素 、精 煉 ，每 段 僅 兩 句 歌 詞 (第 三 樂 句 重
復 第 二 樂 句 的 歌 詞 )歌 曲 采 用 2/4 拍 ，羽 調 式 ，一 段 體 結 構 ，由 三 個
樂 句 組 成 幾 乎 每 隔 一 小 節(jié) 都 出 現(xiàn) ， 切 分 節(jié) 奏 ， 使 流 暢 的 旋 律 略 帶 輕
盈 跳 蕩 的 感 覺 這 三 個 樂 句 在 節(jié) 奏 基 本 相 似 的 基 礎 上 ， 對 各 句 的 句 幅
和 句 尾 的 節(jié) 奏 作 了 微 妙 的 變 化 ， 使 之 各 具 特 點 第 一 樂 句 為 4 小 節(jié) ，
句 末 采 用 一 字 多 音 的 拖 腔 ， 顯 得 靈 巧 輕 盈 ， 這 與 歌 詞 中 借 影 抒 懷 、
表 達 喜 事 將 臨 的 歡 樂 心 情 相 吻 合 第 二 樂 句 節(jié) 奏 與 上 句 大 體 相 同 ， 但
句 子 在 第 4 小 節(jié) 的 強 拍 上 剎 住 ， 使 樂 句 少 了 一 拍 ， 造 成 不 穩(wěn) 定 感 ，
第 三 樂 句 的 句 首 則 在 第 二 樂 句 末 空 出 的 弱 拍 切 入 ， 同 樣 的 歌 詞 從 強
拍 移 向 弱 拍 ， 歌 詞 節(jié) 奏 作 了 緊 縮 ， 充 分 表 現(xiàn) 了 四 川 人 民 期 待 紅 軍 早
是 來 到 的 殷 切 心 情 緊 接 著 節(jié) 奏 比 較 舒 展 ， 有 如 人 們 想 像 著 紅 軍 到 來
后 的 舒 心 和 快 慰
教 學 重 點 ： 通 過 聆 聽 與 表 演 體 會 “ 百 花 ” 的 溫 馨
教 學 難 點 ： 切 分 節(jié) 奏
課 時 ： 二 課 時
第 一 節(jié)
教 學 內 容 ： 1、 聆 聽 《 花 之 歌 》 2、 表 演 《 編 花 籃 》
教 學 重 點 ： 學 唱 河 南 小 調 《 編 花 籃 》
教 學 難 點 ： 引 導 學 生 唱 出 歌 曲 的 味 道
教 學 過 程 ：
一 、 聆 聽 《 花 之 歌 》
1.歌 曲 因 有 文 字 的 表 述 ，歌 唱 以 花 為 主 題 ；器 樂 曲 以 花 為 標 題 是
作 者 的 意 圖 與 想 像
2.欣 賞 《 花 之 歌 》
設 問 ： 你 能 聞 到 花 香 嗎 ？ 是 什 么 香 味 ？ 3.細 細 品 味 樂 曲 的 旋 律
(1) 聽 著 音 樂 讀 教 材 上 的 譜 例 將 三 個 主 題 先 后 出 現(xiàn) 的 順 序 記 錄 下
來 (2) 聽 辨 每 段 主 奏 樂 器 的 名 稱 ， 舉 卡 片 示 意 ， 并 進 行 分 組 聽 辨 比
賽 (課 前 準 備 卡 片 ，卡 片 的 正 面 畫 上 樂 器 圖 ，反 面 寫 該 樂 器 名 稱 準 備
好 木 管 、 銅 管 、 弦 樂 等 各 種 樂 器 的 卡 片 一 套 ， 給 一 組 的 學 生 聽 辨 選
擇 ) (3)分 組 選 擇 音 樂 段 落 ， 設 計 舞 蹈 動 作 4.聆 聽 《 花 之 歌 》 并 翩 翩
起 舞 5.將 收 集 到 的 以 花 為 題 材 的 資 料
二 、 表 演 《 編 花 籃 》
1、 設 問 ： 在 座 的 同 學 有 沒 有 老 家 是 河 南 籍 的 ？ 能 說 一 兩 句 河 南 的
地 方 語 言 嗎 ？ 聆 聽 范 唱 (如 教 師 能 用 方 言 范 唱 效 果 更 好 ) 2、 設 問 ：
兩 段 歌 詞 各 唱 出 什 么 內 容 ？ 3 、 ( 第 一 段 是 “ 編 ” … … 第 二 段 是
“ 摘 ” … … ) 4、 聽 琴 彈 奏 曲 調 ， 找 出 最 有 特 點 的 幾 個 音 5、 學 生 劃 拍
自 學 曲 調 注 意 裝 飾 音 、 附 點 音 符 、 十 六 分 音 符 的 節(jié) 奏 6、 找 出 曲 調
中 最 有 特 點 的 小 節(jié) 涂 一 涂 ， 唱 一 唱
課 后 小 結
第 二 節(jié)
教 學 目 標 ：
1． 能 夠 積 極 歡 快 的 演 唱 歌 曲 《 采 花 》 ， 培 養(yǎng) 良 好 的 歌 唱 習 慣 。 欣
賞 《 對 花 》
2．在 歌 唱 與 聆 聽 的 過 程 中 了 解 民 族 調 式 與 四 川 地 區(qū) 民 歌 的 風 格
特 點 。
3． 了 解 歌 曲 旋 律 進 行 特 點 與 節(jié) 奏 特 點 ， 能 根 據(jù) 其 特 點 進 行 歌 詞 的
即 興 創(chuàng) 編 。
教 學 重 難 點 ： 正 確 的 演 唱 歌 曲 《 采 花 》 。 根 據(jù) 歌 曲 特 點 進 行 歌 詞
創(chuàng) 編 。
教 學 過 程 ：
一 、 導 入 （ 展 示 四 川 地 區(qū) 相 關 圖 片 與 中 國 地 圖 。 ） 師 ： 同 學 們 知
道 圖 片 中 的 場 景 來 自 于 我 國 哪 個 地 區(qū) 嗎 ？ 學 生 回 答 。 師 ： 接 下 來
我 們 一 同 走 進 西 南 地 區(qū) ， 聆 聽 來 自 西 南 地 區(qū) 的 聲 音 。 （ 設 計 意 圖 ：
通 過 地 圖 給 學 生 一 個 直 觀 的 地 理 方 位 概 念 ， 了 解 西 南 地 區(qū) 的 民 族 、
環(huán) 境 等 ， 為 分 析 歌 曲 的 風 格 特 點 打 下 基 礎 。 ）
二 、 學 唱 歌 曲
1．節(jié) 奏 練 習 教 師 介 紹 幾 種 不 同 形 式 的 切 分 節(jié) 奏 ，通 過 示 范 帶 領 學
生 認 識 并 反 復 練 習 節(jié) 奏 。 （ 設 計 意 圖 ： 通 過 反 復 練 習 掌 握 切 分 節(jié) 奏
型 ， 為 歌 曲 的 準 確 學 唱 做 鋪 墊 ）
2．聆 聽 樂 曲 ，感 受 歌 曲 情 緒 ，想 一 想 ：歌 曲 中 出 現(xiàn) 了 哪 幾 個 音 ？ 學
生 聆 聽 樂 曲 ， 回 答 問 題 。 樂 曲 中 出 現(xiàn) 了 do 、 re 、 mi 、 sol 、 la 五
個 音 ， 這 是 我 國 的 五 聲 調 式 。 （ 設 計 意 圖 ： 復 習 五 聲 音 階 ， 為 歌
曲 學 唱 做 準 備 。 ）
3． 復 聽 歌 曲 ， 跟 著 錄 音 哼 唱 歌 曲 ， 思 考 ： 歌 中 講 述 了 什 么 內 容 ？
歌 曲 的 情 緒 是 怎 樣 的 ？
4． 教 師 范 唱 ， 學 生 識 讀 樂 譜 與 歌 詞 ， 逐 句 學 唱 歌 曲 。 （ 通 過 教 師
的 正 確 范 唱 ， 學 生 能 更 準 確 把 握 歌 曲 。 ）
5． 思 考 ： 歌 曲 可 分 為 幾 句 ？ 前 一 樂 句 的 結 束 音 與 后 一 樂 句 的 開 頭
音 有 什 么 樣 的 關 系 ？ 這 種 創(chuàng) 作 手 法 叫 什 么 ？ 學 生 思 考 回 答 。 歌 曲
可 分 為 三 個 樂 句 ， 前 一 樂 句 的 尾 音 與 后 一 樂 句 的 頭 音 是 一 樣 的 ， 這
種 創(chuàng) 作 手 法 叫 “ 魚 咬 尾 ” 。
6． 跟 琴 學 唱 歌 曲 ， 分 組 表 演 。
三 、 創(chuàng) 作 表 演 1． 用 do、 re、 mi、 sol、 la 五 個 音 創(chuàng) 編 帶 有 切 分 節(jié)
奏 的 簡 短 樂 句 。 （ 設 計 意 圖 ： 檢 驗 對 切 分 節(jié) 奏 的 掌 握 ， 發(fā) 揮 即 興
創(chuàng) 作 能 力 ） 2． 分 小 組 表 演 創(chuàng) 編 旋 律 。 3． 依 據(jù) 《 采 花 》 的 旋 律 為
它 創(chuàng) 編 歌 詞 。
四 、 重 點 回 顧 1． 分 小 組 完 整 演 唱 歌 曲 ， 注 意 慢 速 表 演 ， 節(jié) 奏 要 準
確 ， 吐 字 要 清 晰 。 2． 跟 著 伴 奏 歡 快 的 演 唱 歌 曲 。
五 、 課 后 小 結
課 題 愛 滿 人 間
教 學 目 標 ：
1、 在 聆 聽 、 演 唱 、 創(chuàng) 編 和 表 演 等 音 樂 活 動 中 ， 感 受 和 表 達 守 望 相
助 和 互 助 互 愛 的 人 間 大 愛 。
2、 能 隨 歌 曲 《 愛 的 奉 獻 》 模 唱 ， 說 出 自 己 對 歌 詞 的 理 解 和 兩 段 旋
律 在 情 緒 上 的 變 化 。
3、能 聽 出《 大 愛 無 疆 》中 的 兩 段 旋 律 的 主 奏 樂 器 ，在 哼 唱 中 感 悟“ 大
愛 無 疆 ” 的 情 感 ， 并 說 出 最 令 自 己 感 動 的 地 方 。
4、 能 用 優(yōu) 美 自 然 地 聲 音 演 唱 歌 曲 《 愛 的 人 間 》 。
5、 能 用 親 切 和 歡 快 的 聲 音 演 唱 歌 曲 《 地 球 是 個 美 麗 的 圓 》 ， 表 達
和 平 的 友 誼 之 愛 ， 唱 出 歌 曲 情 緒 上 的 變 化 ， 并 能 背 唱 歌 曲 。
教 學 內 容 ：
1、 聆 聽 《 愛 的 奉 獻 》 、 《 大 愛 無 疆 》
2、 演 唱 《 愛 的 人 間 》 、 《 地 球 是 個 美 麗 的 圓 》
教 學 重 點 ： 通 過 聽 唱 和 模 唱 的 方 式 記 憶 歌 曲 。
教 學 難 點 ： 引 導 學 生 對 歌 曲 進 行 藝 術 處 理 。
課 時 ： 二 課 時
第 一 節(jié)
教 學 內 容 ： 1、 演 唱 《 地 球 是 個 美 麗 的 圓 》
2、 聆 聽 《 大 愛 無 疆 》
教 學 重 點 ： 用 親 切 歡 快 的 聲 音 演 唱 歌 曲
教 學 難 點 ： 以 作 品 的 演 唱 、 表 演 等 形 式 激 發(fā) 學 生 的 情 感 共 鳴 。
教 學 過 程 ：
一 、 演 唱 《 地 球 是 個 美 麗 的 圓 》
1、 直 接 從 歌 曲 產 生 的 背 景 入 手 。
2、 初 聽 歌 曲 ， 感 受 歌 曲 的 情 緒 和 主 題 。
3、 在 聽 歌 曲 ， 聽 出 相 同 的 樂 段 和 段 落
4、 在 教 師 的 琴 聲 伴 隨 下 ， 試 唱 歌 曲 前 面 的 八 小 節(jié) 旋 律 。
5、 學 唱 歌 曲 ， 表 現(xiàn) 歌 曲 ， 表 達 主 題
二 、 聆 聽 《 大 愛 無 疆 》
1、 情 景 導 入
2、 了 解 背 景
3、 聆 聽 樂 隊 演 奏 的 部 分 ， 感 受 樂 曲 的 意 境 。
4、 聆 聽 合 唱 部 分 ， 理 解 歌 詞 表 達 的 主 題
5、 完 整 地 聆 聽 樂 曲 ， 精 心 聆 聽 ， 聽 后 說 出 樂 曲 的 表 現(xiàn) 形 式 。
6、 簡 單 介 紹 《 大 地 安 魂 曲 》 及 曲 作 者 。
三 、 課 后 小 結 教 學 反 思
第 二 節(jié)
教 學 內 容 ：
1、 聆 聽 《 愛 的 奉 獻 》
2、 演 唱 《 愛 的 人 間 》 教 學 重 點 ： 通 過 聆 聽 感 受 音 樂 中 的 友 誼 教
學 難 點 ： 在 歌 唱 中 體 會 歌 曲 情 緒 的 變 化 ， 唱 出 切 分 、 休 止 等 節(jié) 奏 ，
唱 出 歌 曲 溫 暖 。
教 學 過 程 ：
一 、 聆 聽 《 愛 的 奉 獻 》
1、 初 聽 歌 曲 ， 激 起 學 生 演 唱 的 熱 情 。
2、 再 次 聽 歌 曲 ， 比 較 兩 段 不 同 的 情 緒 。
（ 1） 第 一 次 聽 ，找 出 歌 曲 的 高 潮 部 分 ，知 道 歌 詞 表 達 的 主 題 。（ 2）
第 二 次 聽 ， 比 較 兩 段 旋 律 在 情 緒 上 的 不 同 。
3、 隨 歌 曲 模 唱 ， 說 一 說 自 己 對 歌 詞 的 理 解 。
4、 采 用 分 句 接 龍 和 氣 場 的 方 式 演 唱 歌 曲 。
二 、 演 唱 《 愛 的 人 間 》
1、 視 頻 欣 賞 美 麗 的 自 然 風 光 圖 （ 讓 學 生 感 受 擁 有 一 雙 明 眸 ， 可 以
看 盡 世 間 美 好 景 物 的 幸 福 ）
2、 情 境 體 驗 ， 閉 目 感 受 盲 人 的 生 活 世 界 。 （ 體 驗 盲 人 生 活 的 黑 暗 、
無 助 ， 與 自 己 形 成 對 比 ， 讓 學 生 萌 生 關 愛 殘 疾 人 的 愛 心 與 責 任 心 ，
從 而 引 出 歌 曲 《 愛 的 人 間 》 ）
三 、 新 歌 教 學
（ 一 ） 介 紹 歌 曲 曲 作 者 及 歌 曲 背 景 （ 讓 學 生 對 作 者 和 作 品 都 有 所
了 解 ）
（ 二 ） 反 復 聆 聽 歌 曲 1、 初 聽 歌 曲 ， 感 受 歌 曲 情 緒 。 （ 通 過 聽 錄
音 范 唱 ，感 知 歌 曲 的 拍 號 、速 度 、情 緒 ，感 受 盲 童 的 內 心 世 界 ） 2、
朗 讀 歌 詞 （ 引 導 學 生 進 入 歌 曲 的 意 境 中 ， 感 受 歌 詞 的 美 ， 培 養(yǎng) 學
生 朗 誦 的 能 力 。） 3、 教 師 范 唱 ，學 生 思 考 歌 曲 可 以 分 為 幾 部 分 （ 通
過 反 復 聽 賞 ， 感 知 相 似 樂 段 的 不 同 之 處 ， 感 受 歌 曲 各 部 分 不 同 的 演
唱 情 緒 ）
（ 三 ） 學 唱 歌 曲 1、 隨 琴 齊 唱 ， 找 出 難 點 。 2、 解 決 難 點 (采 用 劃
拍 法 、 畫 線 條 法 、 教 師 范 唱 法 、 跟 琴 模 唱 法 、 手 語 代 替 法 等 方 法 引
導 學 生 正 確 演 唱 歌 曲 中 的 后 十 六 分 音 符 、 附 點 、 休 止 符 ， 感 受 歌 曲
旋 律 ) 3、 歌 曲 處 理 ， 多 種 形 式 鞏 固 歌 曲 。 （ 通 過 不 同 形 式 的 演 唱 、
表 現(xiàn) 歌 曲 ，盡 情 抒 發(fā) 學 生 內 心 的 愛 ，提 高 學 生 合 作 、參 與 的 積 極 性 ）
四 、 拓 展
1、 欣 賞 舞 蹈 《 千 手 觀 音 》 片 段 ， 領 略 殘 疾 人 的 精 彩 人 生 。 2、 愛
的 升 華 — 感 受 “ 人 間 大 愛 ” 。 3、學 習 手 語 表 演《 感 恩 的 心 》，讓 “ 愛
的 人 間 ” 到 處 充 滿 “ 感 恩 的 心 ” 。（ 通 過 讓 學 生 了 解 中 外 史 上 殘 疾 人 力
而 獲 得 成 功 的 事 例 ， 激 發(fā) 學 生 學 習 殘 疾 人 積 極 樂 觀 的 高 尚 精 神 ， 做
殘 疾 人 的 朋 友 ， 培 養(yǎng) 學 生 心 存 感 恩 、 關 愛 他 人 的 情 感 ， 進 一 步 感 悟
愛 的 主 題 ， 將 本 課 推 向 高 潮 。 ） 五 、 課 后 延 伸 教 師 寄 語 ， 號 召 學
生 人 人 爭 當“ 愛 心 使 者 ”，建 立“ 愛 心 日 記 ”，記 錄“ 愛 的 故 事 ”，分 享“ 愛
的 喜 悅 ” 。 （ 讓 學 生 在 成 長 中 常 懷 感 恩 之 心 ， 將 愛 延 續(xù) 。 ）
五 、 課 后 小 結 教 學 反 思
教學總結
轉眼間，一學期結束了。我順利地完成了音樂教學任務，為了達到教學目的，培
養(yǎng)學生有理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術形象，培養(yǎng)學
生的革命理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展。我在
教學工作中做出大量努力，現(xiàn)將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地
開展工作，彌補不足，精益求精。
一、抓好課堂教學，提高課堂效益。
1.培養(yǎng)了學生參與音樂藝術活動的積極性，大多數(shù)學生能夠用自己的聲音進
行演唱和模仿。
2.培養(yǎng)了學生初步分辨節(jié)拍、聽辨不同旋律的高低、快慢、強弱的能力，并
運用體態(tài)、線條能夠做出反應。
3.培養(yǎng)了學生的演唱能力，能夠在自己的的表情動作的配合下演唱歌曲，并
了解中國及世界各國民族民間音樂風格。
4.培養(yǎng)了學生創(chuàng)作的能力，在活動中激發(fā)了學生的想象力，陶冶了學生情操
和積極樂觀的生活態(tài)度。
5.培養(yǎng)了學生在音樂實踐活動中與他人合作的能力。
6.在教學中，在認真?zhèn)湔n的基礎上，運用范唱方式與音樂藝術形 象，感染、
啟發(fā)學生的藝術形象思維，使他們做到了有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來
完了成思想教育。
二、根據(jù)學生年齡特點，因材施教。 五年級的學生，抽象思維隨著年齡的
增長而逐步增強。接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音
樂知識也需要增加內容。在教學中我盡量采取新穎的教學手段來培養(yǎng)其音樂興趣，
從而引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。介紹樂理小常識。在歌曲教學中，常會遇到一些
標記，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作
用對于小學生來說比較深，我以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，學生
學起來就不會如食雞肋一般索然無味。在教學中融入其它學科的教學方法。在教
學中我首先讓學生整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句？找出
相同的樂句。在此基礎上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有
針對性，學生學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。
三、存在問題。大多數(shù)五年級的學生有了一些音樂基礎,是一個有感性認識
向理性認識的過度時期,學生的注意力集中時間長,大部分學生表現(xiàn)欲強烈, 集體
合作意識增強,體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。但是個別學生還存在膽小
不敢“出頭”的現(xiàn)象,特別是在變聲期，很多學生不敢唱歌。
四、采取措施。
在大多數(shù)學生掌握知識牢固的基礎上，重點培養(yǎng)學生的各種能力，使他們能
夠做好過渡時期的知識準備和心理準備，主要做到以下幾點： 1.認真?zhèn)湔n，做
好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課
標結合，并注意備學生。
2.因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發(fā)
展。
3.設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。
4.課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性。
5.最大限度的調動學生的積極性。
6.使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，
培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。一學期已接近尾聲，回憶一學期來的點點
滴滴，雖說取得了不少成績，但也還存在著不少的差距，我將在今后發(fā)揚優(yōu)點，
克服缺點，爭取在下學期取得更好的成績。

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