資源簡介

1.2積極維護(hù)人身權(quán)利 教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 1.2積極維護(hù)人身權(quán)利 課型 新授課 課時(shí) 1 授課對(duì)象 高二級(jí)學(xué)生
日期 設(shè)計(jì)人 廖俊遠(yuǎn) 節(jié)次 教材來源 人民教育出版社政治選擇性必修二《法律與生活》第7-11頁
目標(biāo)確立依據(jù) 課標(biāo)分析 課標(biāo)摘錄：了解我國民法的基本原則，識(shí)別我國公民的民事權(quán)利和民事責(zé)任。 課標(biāo)分解： 1.學(xué)生學(xué)什么 理解正確認(rèn)識(shí)公民常見的人身權(quán)利。 2.學(xué)生學(xué)到什么程度 理解生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)；理解姓名肖像權(quán)；理解名譽(yù)隱私權(quán)。 3.學(xué)生怎么學(xué) （1）針對(duì)校園欺凌社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)民法漫畫的形式設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，分析漫畫反映的校園欺凌行為侵犯了受害人的具體人身權(quán)利； （2）針對(duì)校園欺凌社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)民法漫畫的形式設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解公民常見的人身權(quán)利；同時(shí)，設(shè)計(jì)了6道針對(duì)性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。 （3）以小組為單位，開展合作探討校園欺凌說不的途徑，進(jìn)一步提高學(xué)生的權(quán)利意識(shí)和法治觀念。同時(shí)，設(shè)計(jì)了2道針對(duì)性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。
教材 分析 《積極維護(hù)人身權(quán)利》是第一課《在生活中學(xué)民法用民法》的第二框，這是第一框《認(rèn)真對(duì)待民事權(quán)利與義務(wù)》中民事法律關(guān)系中民事主體權(quán)利的具體表現(xiàn)。主要闡述民法優(yōu)先保護(hù)民事主體的人身自由和人格尊嚴(yán)，即依法維護(hù)生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等人身權(quán)利。本框主要通過提供日常生活中的法律常識(shí)，讓學(xué)生識(shí).別我國公民的一些具體民事權(quán)利和民事責(zé)任，深入理解我國民法的基本原則，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，尊重生命、自由和人格尊嚴(yán)，增強(qiáng)法治意識(shí)。
學(xué)情分析 已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在初中及高中已經(jīng)學(xué)過法律的基本知識(shí)。 已有生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生生活在法治社會(huì)、法治國家，在生活中已經(jīng)在遵循和運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)。 已有策略經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生自學(xué)、合作探究、反思的學(xué)習(xí)方式較為熟練；學(xué)生的思辨能力較強(qiáng)。 學(xué)習(xí)困難障礙： 認(rèn)識(shí)公民常見的人身權(quán)利； 突破措施：在議學(xué)情境中設(shè)計(jì)議學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；充分尊重學(xué)生；采取自主、合作、探究的形式多讓學(xué)生思辨，并聯(lián)系實(shí)際社會(huì)生活熱點(diǎn)，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。
目標(biāo)敘寫 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.針對(duì)校園欺凌社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)民法漫畫的形式設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，分析漫畫反映的校園欺凌行為侵犯了受害人的具體人身權(quán)利； 2.針對(duì)校園欺凌社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)民法漫畫的形式設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解公民常見的人身權(quán)利； 3.以小組為單位，開展合作探討校園欺凌說不的途徑，進(jìn)一步提高學(xué)生的權(quán)利意識(shí)和法治觀念。
教學(xué)重難點(diǎn) 重難點(diǎn)：理解公民常見的人身權(quán)利。
評(píng)估任務(wù) 1.針對(duì)校園欺凌社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)民法漫畫的形式設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，分析漫畫反映的校園欺凌行為侵犯了受害人的具體人身權(quán)利。（對(duì)應(yīng)目標(biāo)1） 2.針對(duì)校園欺凌社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)民法漫畫的形式設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解公民常見的人身權(quán)利；同時(shí)，設(shè)計(jì)了6道針對(duì)性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。（對(duì)應(yīng)目標(biāo)2） 3.以小組為單位，開展合作探討校園欺凌說不的途徑，進(jìn)一步提高學(xué)生的權(quán)利意識(shí)和法治觀念。同時(shí)，設(shè)計(jì)了2道針對(duì)性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。（對(duì)應(yīng)目標(biāo)3）
活動(dòng)設(shè)計(jì) 1.活動(dòng)一：學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)教材，了解教材的基本內(nèi)容，并課前完成練習(xí)冊(cè)的主干知識(shí)的填空題。 2.活動(dòng)二：以小組為單位開展合作、探究、分享各個(gè)議學(xué)任務(wù)。 2.活動(dòng)三：限時(shí)完成針對(duì)性訓(xùn)練題。 3活動(dòng)四：自主構(gòu)建本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教 學(xué) 過 程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)估要點(diǎn)
新課預(yù)習(xí)檢查 學(xué)生：提前預(yù)習(xí)教材P7-11，課前自主預(yù)習(xí)教材，了解教材的基本內(nèi)容，并課前完成練習(xí)冊(cè)的主干知識(shí)的填空題。 教師：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)資料，并在課堂上反饋。 全體學(xué)生都能完成。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 教師通過課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的學(xué)生目標(biāo)。 1.針對(duì)校園欺凌社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)民法漫畫的形式設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，分析漫畫反映的校園欺凌行為侵犯了受害人的具體人身權(quán)利； 2.針對(duì)校園欺凌社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)民法漫畫的形式設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解公民常見的人身權(quán)利； 3.已小組為單位，開展合作探討校園欺凌說不的途徑，進(jìn)一步提高學(xué)生的權(quán)利意識(shí)和法治觀念。 全體學(xué)生明確學(xué)生內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。
講授新課 一、正確認(rèn)識(shí)公民常見的人身權(quán)利 議學(xué)情境 有同學(xué)也許認(rèn)為：校園欺凌只是一個(gè)“開過分了的玩笑”，就是學(xué)生之間的打鬧嬉戲、惡作劇。真的是這回事嗎？ 運(yùn)用有關(guān)民法漫畫的形式設(shè)計(jì)議學(xué)情境， 議學(xué)任務(wù)： 對(duì)受害者進(jìn)行毆打、攻擊，導(dǎo)致受害者身體健康受到傷害。這是在開玩笑嗎？ 議學(xué)提示： 學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。 議學(xué)任務(wù)： 用粗俗的語言侮辱受害者，導(dǎo)致受害者身心受到傷害。這能開玩笑嗎？ 議學(xué)提示： 學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。 議學(xué)任務(wù)： 故意編造、丑化受害人的照片并上傳網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致受害者名譽(yù)隱私受侵。這是在開玩笑嗎？ 議學(xué)提示： 學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。 議學(xué)任務(wù)： 故意排斥、孤立受害者，導(dǎo)致受害者心理受創(chuàng)。這是在開玩笑嗎？ 學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。 議學(xué)小結(jié) 這些都不是玩笑！這是校園欺凌行為的表現(xiàn)。 學(xué)生欺凌，是指發(fā)生在學(xué)生之間，一方蓄意或者惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺壓、侮辱，造成另一方人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失或者精神損害的行為。 ——《未成年人保護(hù)法》 針對(duì)校園欺凌社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)民法漫畫的形式設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，分析漫畫反映的校園欺凌行為侵犯了受害人的具體人身權(quán)利。
講授新課 1.生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán) 2.姓名肖像權(quán) 3.名譽(yù)隱私權(quán) 議學(xué)情境 運(yùn)用有關(guān)民法漫畫的形式設(shè)計(jì)議學(xué)情境。 議學(xué)任務(wù)： 我們?nèi)绾握_認(rèn)識(shí)公民常見的人身權(quán)利呢？ 學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。 議學(xué)小結(jié) 一、正確認(rèn)識(shí)公民常見的人身權(quán)利 1.生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán) （1）含義： 生命權(quán)：指自然人享有的以維護(hù)生命安全和生命尊嚴(yán)為內(nèi)容的權(quán)利。 身體權(quán)：指自然人享有的以身體完整和行動(dòng)自由受法律保護(hù)為內(nèi)容的權(quán)利。健康權(quán)：指自然人享有的以身心健康受法律保護(hù)為內(nèi)容的權(quán)利。 (2）地位: 一個(gè)人最基礎(chǔ)的權(quán)利。民法典將這三項(xiàng)權(quán)利置于人身權(quán)編的前列。 （3）民事法律責(zé)任： 根據(jù)民法典的規(guī)定，侵害他人造成人身損害的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、交通費(fèi)、營養(yǎng)費(fèi)、住院伙食補(bǔ)助費(fèi)等為治療和康復(fù)支出的合理費(fèi)用，以及因誤工減少的收入。造成殘疾的，還應(yīng)當(dāng)賠償輔助器具費(fèi)和殘疾賠償金；造成死亡的，還應(yīng)當(dāng)賠償喪葬費(fèi)和死亡賠償金。 針對(duì)性限時(shí)訓(xùn)練 網(wǎng)上流傳著一組女童被養(yǎng)父毆打的照片，據(jù)調(diào)查，該女童因未完成養(yǎng)父王某布置的課外作業(yè)，遭到王某拳打腳踢，經(jīng)法醫(yī)初步鑒定，已構(gòu)成輕傷。王某的這一行為侵犯了其養(yǎng)女的（ ） A．肖像權(quán) B．受教育權(quán) C．生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán) D．名譽(yù)權(quán) 新冠肺炎疫情發(fā)生以來，不少公民違反防疫要求，隱瞞行程，造成多人被隔離觀察或者疫情傳染，被以妨害傳染病防治罪判處有期徒刑。這些人的行為（ ） ①危害了他人的生命權(quán)、健康權(quán)　　　 ②維護(hù)了自身的隱私權(quán) ③妨礙了他人行使身體權(quán)　　　　　　 ④是對(duì)他人的人身權(quán)的侵犯 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 2.姓名肖像權(quán) （1）姓名權(quán) ①自然人有權(quán)依法決定、使用、變更或者許可他人使用自己的姓名，但是不得違背公序良俗。 ②一般來說，未成年人由父母決定其姓名。成年后有權(quán)自己決定繼續(xù)使用或者改變姓名，但是應(yīng)當(dāng)遵守相關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定。 ③具有一定社會(huì)知名度，被他人使用足以造成公眾混淆的筆名、藝名、網(wǎng)名、譯名、姓名的簡稱等，參照姓名權(quán)加以保護(hù)。 ④任何組織或者個(gè)人不得以干涉、盜用、假冒等方式侵害他人的姓名權(quán)。 （2）肖像權(quán) ①自然人有權(quán)依法制作、使用、公開或者許可他人使用自己的肖像。 ②任何組織或者個(gè)人不得以丑化、污損，或者利用信息技術(shù)手段偽造等方式侵害他人的肖像權(quán)。 針對(duì)性限時(shí)訓(xùn)練 某工廠工人劉某酒后駕駛,被交警查獲。劉某冒用同廠工人王某的姓名接受了處罰。本案中,劉某的行為侵犯了王某的（ ） ①名譽(yù)權(quán)　②隱私權(quán)　③肖像權(quán)　④姓名權(quán) A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 某旅行社在其公眾號(hào)發(fā)文配圖“葛優(yōu)躺”，并在顯著位置植入宣傳信息。葛優(yōu)為此訴至法院，認(rèn)為此舉極易使消費(fèi)者誤認(rèn)為其與該社存在某種合作關(guān)系。對(duì)此評(píng)析正確的是（ ） ①該旅行社侵犯了葛優(yōu)的名譽(yù)權(quán)，應(yīng)向其賠禮道歉 ②該旅行社侵犯了葛優(yōu)的肖像權(quán)，應(yīng)給予經(jīng)濟(jì)賠償 ③明星作為公眾人物，應(yīng)考慮社會(huì)公共利益不應(yīng)斤斤計(jì)較 ④該案屬于民事訴訟，原告應(yīng)向法院提供對(duì)方侵權(quán)的證據(jù) A．①② B．②④ C．③④ D．①③ 3.名譽(yù)隱私權(quán) （1）名譽(yù)權(quán)（名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)） （2）隱私權(quán) 針對(duì)性限時(shí)訓(xùn)練 某小區(qū)業(yè)主吳亮與該小區(qū)寵物店老板趙勇因服務(wù)問題發(fā)生幾次爭執(zhí)后，多次在小區(qū)業(yè)主微信群中發(fā)布信息指責(zé)趙勇，使用“欺騙客戶”“裝瘋賣傻”“人格分裂”等言辭，并用趙勇的照片作配圖。這對(duì)趙勇及寵物店經(jīng)營造成了諸多負(fù)面影響。下列說法中正確的是( ) ①吳亮在小區(qū)業(yè)主微信群中發(fā)表的言論貶損了趙勇的榮譽(yù) ②吳亮在小區(qū)業(yè)主微信群中發(fā)表的言論侵犯了趙勇的名譽(yù)權(quán) ③吳亮捏造、虛構(gòu)事實(shí)的行為嚴(yán)重侵犯了趙勇的隱私權(quán) ④趙勇有權(quán)要求吳亮在小區(qū)范圍內(nèi)消除給其帶來的不良影響 A．①③ B．②④ C．②③ D．②④ 王某因所作小區(qū)被劃定為疫情風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)而居家隔離。他將實(shí)情告訴朋友李某并提醒其注意防范風(fēng)險(xiǎn)。李某在朋友圈發(fā)布了王某的姓名、家庭住址、身份證號(hào)碼等個(gè)人信息并戲稱小心“毒王”，被網(wǎng)友廣泛轉(zhuǎn)發(fā)。王某要求李某刪除期及圈遭拒后起訴李某。對(duì)于本案，下列說法正確的是（ ①李某的行為侵犯了王某的榮譽(yù)權(quán) ②李某的行為侵犯了王某的隱私權(quán) ③王某可要求李某承擔(dān)其違約責(zé)任 ④王某可要求李某支付精神撫慰金 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 針對(duì)校園欺凌社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)民法漫畫的形式設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解公民常見的人身權(quán)利；同時(shí)，設(shè)計(jì)了6道針對(duì)性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。
講授新課： 對(duì)校園欺凌說不的建議 議學(xué)情境 設(shè)計(jì)校園欺凌社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)民法漫畫的形式設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究。 議學(xué)任務(wù)：作為一名高中生，我該如何對(duì)校園欺凌說不？ 學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。 議學(xué)小結(jié) 拒絕校園欺凌，從我做起！ 一、遵紀(jì)守法，謹(jǐn)言慎行，不惡意辱罵或攻擊他人，不做任何侮辱他人人格的事。 二、不惡意傳播他人的消極謠言與閑話。 三、不惡意恐嚇、威迫他人或強(qiáng)迫他人做違反其自身意愿的事。 四、不惡意中傷、譏諷、貶抑評(píng)論他人的體貌、家庭等。 五、不得敲詐他人，強(qiáng)索其金錢或物品。 六、不分派系、結(jié)黨、孤立或排擠他人。 七、不攜帶違禁物品入校（如管制刀具等），不惹是生非，不參與打架斗毆。 八、不在網(wǎng)上發(fā)表具有人身攻擊成份的言論。 九、學(xué)會(huì)換位思考，少一份怨恨，多一份寬容，不激化矛盾，不擴(kuò)散矛盾。遇事冷靜，做事要考慮后果。 十、以理服人，以法維權(quán)，不以暴制暴，有糾紛時(shí)校內(nèi)找老師，校外找警察。 以小組為單位，開展合作探討校園欺凌說不的途徑，進(jìn)一步提高學(xué)生的權(quán)利意識(shí)和法治觀念。
課堂小結(jié) 1.學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 2.學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主反思，對(duì)沒有達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行跟進(jìn)。 全體學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧與反思
作業(yè)布置 必做： （1）反思課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、整理筆記； （2）限時(shí)完成練習(xí)冊(cè)配套練習(xí)題； （3）熟記原理內(nèi)容 2.選做：《五三高考》 3.預(yù)習(xí)：下節(jié)課教材內(nèi)容、練習(xí)冊(cè)預(yù)習(xí)內(nèi)容 筆記留痕、錯(cuò)題的歸因分析
板書設(shè)計(jì)
復(fù)盤反思
基于目標(biāo)的復(fù)盤式評(píng)課

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