資源簡介

德育教育案例——
以勞促德 共創文明校園
一、活動背景：
勞動教育是學校德育教育的重要組成部分，學校沒有必要的勞動教育，學生就不可能得到真正的成長。黨的教育方針明確指出教育必須同生產勞動相結。《蘇霍姆林斯基論勞動教育》指出“生產勞動是教育學生熱愛勞動和在道德上成熟起來的重要途徑”。教育部職業技術教育中心研究所副所長曾天山指出，勞動教育的價值主要體現在生活、生存教育，勞動培養了集體主義精神，體現了分工合作精神，所以勞動教育不是可有可無的，它包含了深刻的育人價值。然而，部分學校勞動教育只停留在表面，有其名無其實，且多數家庭對孩子過分溺愛，嬌生慣養。孩子飯來張口，衣來伸手，喪失了基本的勞動教育，使他們在學校表現怕苦怕累，偷懶取巧，甚至有害怕勞動、厭惡勞動的偏異心理，導致出現以自我為中心、同學關系冷漠等德道性格偏激等現狀。這對學生教育及成長極為不利。同時，枯燥的說教，學生極易產生逆反心理，難以達到良好的效果。基于以上原因，我決定將德育與勞動技術有機結合，寓德育教育與勞動實踐之中，對學生開展勞動實踐活動，在勞動中讓學生體會合作的快樂，付出的收獲，探索的樂趣。在勞動中潛移默化中陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，達到德育教育的效果。
二、理論支撐：
《蘇霍姆林斯基論勞動教育》，中小學生德育工作指南。
三、案例價值：
1.持續推動中小學勞動教育，探求學校勞動教育途徑，豐富、完善學校勞動教育理論。幫助學生樹立正確的勞動觀點，養成良好的勞動習慣。
2.有助于學生形成健全性格與德育品質。讓學生體驗到成功的快樂，激勵學生樹立自信心。培養學生的協作精神。磨煉學生頑強的意志和毅力。
四、案例的意義：
勞動教育是學校立德樹人，是學生全面發展的重要指標。通過勞動教育，培養學生勤勞節儉、團結協作的優良品質。同時要增強教師的德育意識，注意德育工作的客觀性、真實性和參與性，充分發揮勞動的德育功能，將德育教育融入勞動實踐活動中。
五、主要措施：
1.抓住勞動技術課堂，夯實勞動技術理論，有目的的進行勞動教育。
2.拓寬勞動教育途徑，注重實踐，發揮基地教育功能。
3.勞動教育與德育有機結合，努力使勞動教育情景化、生活化。
4.以“親臨、親身、親做、親悟”為抓手，結合競賽、演講、書法、故事等多極，全力推動勞動教育。
六、案例創新點：
將勞動教育融于學校教育過程中，克服單純的、單一的固定模式的勞動教育，打造勞動教育多極化，生活化，情景化，自然化。以“親臨、親觸、親做、親悟”為原則，打開課堂與勞動通道，讓學生在真實的生活里獲得經驗、促進成長。
七、案例實施過程：
第一階段:抓住勞動技術課和班會主陣地，多途徑、多形式、有目的開展勞動教育。全方位的進行勞動實踐活動的宣傳發動，營造一個勞動意識的氛圍，激發同學們參加勞動的熱情。
1.召開以“勞動最幸福”為主題的班會，宣傳勞動的重要意義。
2.搜集勞動模范的事跡，講一講，感受英雄的無私。
3.勞動手抄報、繪畫展。
第二階段：發揮基地功能，遵循“親臨、親做、親身、親悟”原則，讓學生親身參與勞動實踐活動，掌握勞動工具的使用，學會相應的勞動技能。更重要的是培養學生協作精神，激勵學生樹立自信心，磨煉學生的意志和毅力，從而全面提高學生的素質。
1.準備工作
（1）和學校協調一塊實驗基地，最好是肥沃，離水源近的土地。
（2）選擇適合栽種的蔬菜秧。
（3）鋤頭、鎬、鏟子等工具。
2.栽種過程：學生親自動手，教師旁邊指導。
(1)用手把基地的草清理干凈，用鎬把土地挖松整平。
(2)接著開始“打窩窩”，也就是每一棵菜的“家”，跟種小樹一樣，菜也需要一個小坑。注意坑的深淺以及寬度、間隔。因為菜秧不是特別大棵，所以不需要太寬太深，但要記得把周圍的土挖松，以便于菜秧汲取營養。如果茄子，間隔就大些；如果是白菜，就間隔小一些。
（3）現在開始“種菜”，事先準備好的菜秧，用手把它放到小坑中，把菜根穩住，然后再刨一些碎土使菜秧牢固就可以了。
（4）栽完菜，還得澆一次水，這是為了避免次日或者后來一直大太陽曬傷菜秧。
（5）菜在逐漸長大過程中，要定期的除草，施肥，以及澆水、除蟲。
3.收獲：當蔬菜長大了就可以吃了，盡情享受勞動成果吧！
八、活動效果及反思：
勞動實踐活動的扎實開展，不僅增強了學生的勞動觀念，更增強學生的勞動意識和團結協作的精神，鍛煉了學生的意志品質，提升學生道德素養，讓他們懂得了珍惜每個人的勞動成果，尊重別人的勞動。每次活動都使學生發生了明顯變化，百分之百的學生參與家校日常生活勞動，學生的自理自立能力明顯提高。學生懂得關愛他人，關心社會，學生的綜合素養明顯提升。隨著道德素養的提升，學生違規違紀現象逐步減少，各科學習成績隨之提高，在期末合格率驗收中各科均有明顯攀升。

展開更多......

收起↑