資源簡介

《 船》教學設計及反思
一、教材分析
本課屬于“設計·應用”學習領域。以船為載體，從感知、認知到思索、表現，多層面地拓寬學生學習的時空。引導學生從各方面研究、討論目前船的發展，培養學生的創新精神和創造能力。本課以“我設計的船”為題目，帶給學生無限的期待、無盡的遐想和無窮的創造欲。通過線條、形狀色彩和材質把學生自己的想法和愿望具體化，進一步培養學生的創新意識和創造能力。
二、教學內容與目標
（1）知識與技能目標：了解船的基本結構，比例，色彩等造型特征，知道船的設計與制造要符合人的需要，適應時代發展的需要。
（2）過程與方法目標：在活動中培養學生對船造型的設計，表現能力，教會學生用有特征的形去塑造不同用途、不同功能的船，表達自己的個性，創造出心目中的船。
（3）情感態度價值觀目標：讓學生在了解、認知船的過程中，潛在的啟發學生勞動創造文明、智慧的意識，拓寬知識面，在創造中啟迪智慧，培養個性。
三、學重點與難點
教學重點：培養學生手腦并用的能力，感受創造的樂趣，發揮自己的想象力。
教學難點：在探究過程中立意和構思，生動地表現出屬于自己的獨特的船只。
四、教學過程設計：
（一）、謎語導入，激發興趣
1、師：今天老師給大家帶來了一個謎語，請同學們猜猜看，看看誰最聰明，能猜出它是什么？謎面：個子像樓房，聲音像汽笛。只在水里行，不在路上走。（打一交通工具）
生：船。
設計意圖：用猜謎語這項孩子們最喜歡的活動來激發學生興趣，直奔主題。
2、出示部分板書：船。（“船”字設計成變體字，與船的形象結合）
設計意圖：將課題與“船”的形象相結合，既直觀又含有設計的概念。
3、我們上節課學習了與船相關的一些知識，我相信大家對船一定不陌生。你們見過哪些船？坐過船嗎？有什么感覺？（采訪學生）出示常見的船圖片：烏篷船、腳踏船、竹筏……
現在請你拿起畫筆用簡單的線條將你熟悉的船勾勒出來。（1分鐘左右，播放音樂）
設計意圖：在回憶中了解船的構成。
展示2-3幅學生作品并評價。師：說一說，你畫的是什么船？有什么功能？
師：同學們畫的都非常棒！那怎樣讓這些船更完美，具有更多、更有趣的功能和外形呢？今天我們就來當一回設計師，設計一艘屬于你的船吧！
4、補充課題《我設計的》。
設計意圖：讓學生產生興趣，變被動學習為主動學習。
（二）、欣賞與感受
1、師：最早的船只是交通工具，隨著社會的發展，具有更多功能。老師今天帶來了一個船的模型。（出示航母模型）這是一艘什么船？
生：航母。
師：能說一說它的功能嗎？
生：用于軍事戰斗。
師：航母與我們平時生活中所見到的船有所不同，屬于特殊功能的船只，你知道還有哪些特殊功能的船只嗎？我們一起來看一看，這些船你們認識嗎？將它們與其名稱相連接。（圖片出示：豪華游輪、破冰船、油氣勘探船、太陽能船、潛水艇、氣墊船……）
2、剛剛我們認識了這些特殊的船只，它們與我們身邊所見到的船有什么共同點和不同點呢？我們一起來討論一下。
四人小組討論。
總結：共同點：有船身、船艙、甲板等基本要素
不同點：功能更多、體型更大、更環保
設計意圖：通過大量的圖片欣賞，和小組討論，使學生觀察到船的共性和個性，抓住船的外形和功能特點，為下面的設計做好準備。
3、隨著時間不斷的推移，人們又嘗試著發明更多更有意義的船只，假如現在你是船舶設計師，你會怎么從造型和功能這兩個方面去設計船只呢？
板書：造型、功能。
四人小組討論。
（三）、深入探討，寓教于樂
1、我們一起來看一看現代設計師設計的有趣的船只吧！
圖片展示。
設計意圖：欣賞設計師們的作品，體驗設計師們的超前思維，了解設計的創想意識。讓學生打開想象的大門，為下面的大膽設計做好準備。
2、小游戲“海底大冒險”
師：設計師設計船只需要靈感，我們也需要靈感呀！現在我們就一起來一次“海底大冒險”，跟著潛水艇一起潛入海底看一看海底有哪些有趣的東西吧！在你們的書桌當中找一找，看一看有哪些有趣的東西，把你們找到的東西展示出來。
學生在書中找到船的零部件。
師：現在六人一小組將這些零部件重新組合成一艘新的船只。看看誰組合的最有趣。
學生練習。
展示學生拼接作品。
總結方法：將不同船的零部件重新組合起來叫做組合拼接。
板書：組合拼接。
3、實物聯想
（1）海底除了這些有趣的零部件外，還有哪些有趣的東西呢？我們再來找一找。
教師出示范畫。
師：它像什么？
生：烏龜。
師：它僅僅是一只烏龜嗎？
生：不，它還是一艘船。
總結方法：我們把對生活中各種物體產生聯想進行設計的方法叫做實物聯想。板書：實物聯想。
（2）我們的生活中除了這些海洋生物可以變成船，其他還有哪些也可以變一變呢？
欣賞作品：說說喜歡哪一艘船，那艘船更漂亮，運用了什么裝飾手法。
設計意圖：這樣的活動形式會激起學生的興趣，讓學生在玩中學。學生一般會依據自己的生活經驗，進行再造想象，想象出同它相近或相似的另一類事物，他們按照自己的方式對原有事物進行加工、改造，哪怕是一點兒或一小部分的改進，內心就會獲得極大的成就感和滿足感。根據學生的實際，教學設計中選擇了以實物聯想、組合添加為切入點的教學欣賞，讓學生易于接受。
4、海洋當中有這么多的生物，老師最喜歡的體積最大的生物，你們知道是什么嗎？
生：鯨魚。
教師示范：將鯨魚變成一艘船，并且把城市安置在船上。形成一個可移動的小島。
設計意圖：教師在示范時，重點抓住設計的過程，將想法變為創作，講清設計的想法，體現審美性和創造性原則。
（四）、創作與表現
現在，大海向你們發出了邀請，請你們設計一艘有個性的船舶，從功能和造型上進行設計。可以在一開始的船只上進行添畫。
設計意圖：用情景法吸引學生，激起學生的創作熱情。
（五）、評價拓展
將學生的作品貼在黑板上，評出最優秀的小設計師。
師：你覺得哪一艘船設計的最有意思？為什么有意思？
師：說一說你的構思創意。
教師從學生作品的造型和顏色兩方面進行評價。
拓展：在生活中處處都有船的身影，你發現了嗎？出示圖片（迪拜帆船酒店、船型花盆……）
設計意圖：將船的形象擴大到其他領域，進一步培養學生的創新精神和創造能力。
反思：
《我設計的船》這一課處于本學期的倒數第二節課，本著讓學生在輕松愉快的環境下學習美術，體會到藝術的魅力的原則，我決定要在這節課中加入一些活動環節。這還要從一次美術教研活動中說起，在某位老師的五年級課堂上我體會到了前所未有的魅力，那不僅僅是一個美術課堂，她的范畫十分精美，課堂中的游戲環節設計的精彩絕倫，學生一個個置身于她設計的情境中難以自拔，甚至將我也拉入那種歡樂的氛圍之中。特別她的游戲環節，她將事先準備好的范畫放在學生的抽屜里，讓學生自己拿出范畫，觸摸范畫，感受到原來老師的范畫他們經過努力也是可以達到的，原本高高在上的范畫一下放在學生手中，學生異常興奮，他們帶著崇拜、好奇的心情拿出范畫時，創作的熱情一下就被點燃了，試想，在這個時刻還有誰不想自己也動手畫一畫呢？于是在本課的教學過程中，我也嘗試著將老師課前做好的范畫剪成一個個小部分，放在學生的抽屜當中，夾在書本之中，讓他們在課堂中自己打開書本找出老師的范畫，自己去組合拼接出不同形態的船只。通過這樣的形式他們既能學到設計船只的基本方法，也能通過自己的努力拼接出一艘船，增強了他們的自信心和設計能力，并且激起他們創作的欲望。在上課的過程中我和同學就像朋友一樣地交流，做游戲，非常輕松、愉悅。作為一名剛工作的新老師，教研學習十分重要，只有不斷地吸取經驗，才能讓我的學生體會到更有趣，更有內涵的課堂。

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