資源簡介

水墨山水畫---蛙聲十里出山泉
課程：美術
年級：四年級
教學目標：
1、了解齊白石作品《蛙聲十里出山泉》的創作構思，學習創作思路。
2、理解、學習齊白石獨特的筆墨語言和技巧，并融匯自己的想法進行簡單再創作。
3、激發學生對大自然的熱愛， 并激發他們對水墨畫創作的熱情。
教學重點：
欣賞、理解水墨畫中的詩意表達，并嘗試再創作。
教學難點：
在理解的基礎上，用生動的筆墨語言進行構思與表達。
教學過程：
典故導入、體驗欣賞（賞名 畫、畫詩意）
師：我們來看一張圖片（出示圖片），這是我們的大作家老舍先生，他寫了許多優秀的文學作品，例如《駱駝祥子》、《茶館》等，寫作之余他還是個非常愛好書畫的人，他愛賞畫，也愛藏畫，在作家里面最懂畫的。這位老者是齊白石，家喻戶曉的大畫家，他以畫蝦最為出名。老舍和齊白石兩人相差35歲，卻是藝術上的知音和忘年交，一個是大畫家，一個是大作家，當大畫家和大作家遇到一起的時候，會發生怎樣有趣的事呢？據說，有一次老舍到齊白石家里作客，他隨手從案頭拿起一本書，翻到了清代詩人查慎行的一首詩，里面有這樣一句：“蛙聲十里出山泉”。意思是說，青蛙的叫聲雖然遠隔十里以外，很遠很遠，但仍舊能夠從山泉的響聲中清晰地分辨出來。老舍突發奇想，決定給齊白石出個難題，要求齊白石就以“蛙聲十里出山泉”為題作畫一幅。同學們，你覺得要表現出“蛙聲十里出山泉”這句詩的妙意，畫面上應該畫些什么？哪位同學來說說？
生1:可以畫溪水。
生2:可以畫青蛙。
生3:可以畫山泉。
師：可以畫出山泉、青蛙、 溪水，還有嗎？山泉邊上會有些……
生4:還有石頭。
師：還有石頭。同學們說得非常棒！有泉水、山石，還有可愛的小青蛙。
師：那么你覺得“蛙聲十里出山泉”，聰明的老舍提出的這句詩又難畫在哪里？
生1:難畫在青蛙的聲音。
師：他說得很好，要在畫面上畫出我們聽覺器官感受到的東西是非常難的，是不是啊？還有嗎？“蛙聲十里出山泉”。
生2:青蛙的叫聲從十里外傳出來。
師：青蛙的叫聲綿延十里的感覺很難表現，還要說明溪水也綿延十里，這種感覺很難畫出來。
師：如果你是齊白石、你會怎樣來表現這個巧妙的構思呢？接下來老師就請同學們在這張小宣紙上用最快的速度畫出你的構思來，好不好？趕緊動手。每個小組的同學自己分一下，每人一張。
學生初步嘗試、畫出自己的獨特構思。老師巡視指導。
師：大膽想象，沒關系的，讓老師看看你的絕妙想法。
師：畫桌上那些畫過的紙張是吸水紙，如果筆中的水分太多可以吸掉一點。
師：有的時候用筆不一定要豎起來，也可以側過來，是不是啊？
師：我已經看到了很多小朋友的想法特別好，我們可以差不多先停一停，好不好？
師：有哪位同學愿意先來展示一下你的這個絕妙的想法？你可以上臺展示給大家看一看。
師：好，你來把你的畫帶上來。我們來看看這幅畫，你能不能來說說你的絕妙的構思？來給大家介紹一下。
生1:我把泉水兩頭都不畫到頭,說明兩頭都還有泉水。
師：哦，有一種無窮無盡的感覺。還有呢？老師還看見你畫的這塊石頭上面蹲著 一只小青蛙、它在干什么啊？
生1:它在唱歌。
師：好，你讓我看到了你的絕妙想法。
師：那接下來我想看到我在你的畫紙上貼了一個小小的紅色的“妙”字的同學， 也請你把作品拿上來展示給所有的同學看。
師：我們來看一下，剛才那個同學全都用勾線的方法，畫了一棵大樹，然后有一只小青蛙從山澗石縫里蹦出來，是不是啊？這個同學畫的是蝌蚪，我想問問你為什么畫了蝌蚪呢？
生：因為我覺得如果這里有蝌蚪的話，那么青蛙肯定就會在這里產卵，所以我覺得附近肯定也有青蛙。
師：嗯。你的這個想法很妙！
師：那這個同學，老師覺得這里畫的是山石，對不對？山石是這種感覺很好，濃濃淡淡，他沒有用勾線的方法，而是用了側鋒直接畫的，是不是？
師：這個同學的構圖很有意思，一只大青蛙是誰畫的？哦，畫得非常棒！
師：那么當時齊白石憑借著自己幾十年的藝術修養，以及對藝術的真知灼見，經過了深思熟慮，畫出了一幅讓老舍先生連連叫“妙”的畫，你們想不想來看一看啊？
生：想！
師：好，我們來看看他是怎么畫的。這幅畫有一米多長，齊白石也在畫面上和我們的一位同學一樣，畫了小蝌蚪。那么，現在來看這幅畫，你來感受一下他的畫“妙”在哪里？誰來說一說？
生1:可以不畫青蛙，畫蝌蚪。
師：哦，他感覺可以畫出青蛙的小時候。還有嗎？
生2:這樣看過去的話，那個溪水就看起來很長，很有厚實感。
師：嗯，他的溪水是怎么畫的？是不是像這樣從頭到尾一條直地畫下來啊？他是怎么畫的啊？這里這樣一層一層，有一種層層疊疊、綿延十里的感覺，是不是啊？齊白石用了最簡略的筆墨來表現山石、泉水和蝌蚪、剛才我們看到的畫面當中，他是從山澗的亂石當中傾瀉出了一道泉水，而小蝌蚪仿佛順著這泉水聽到了遠處青蛙媽媽的叫聲，好像正要去尋找它的青蛙媽媽一樣，是不是啊？所以說他的畫非常的妙。他以詩人的素養、畫家的天賦以及文人的氣質畫了如此優美的意境，讓我們感受到了，是不是啊？
師：今天我們就要來一起品名詩、賞名畫、畫詩意。
（揭示課題《蛙聲十里出山 泉》）。
欣賞分析，筆墨研究
師：我們要來看看齊白石到底是用怎樣的筆墨語言以及畫面構圖來畫出這幅畫 面上的內容的？（在黑板上貼出關鍵詞：筆墨語言、畫面構圖。）
引導嘗試、體驗發現
師：那么、老師想先請大家自己來嘗試著臨摹一下,我們分一下組，老師請第一小組的同學來臨摹下畫面上的山石，請第二小組的同學來臨摹下畫面上的泉水，再請第三小組的同學臨摹下可愛的小蝌蚪。你們的臨本在抽屜里，有兩張長條的、請一個同學拿出來，我們可以看一下。聽清楚老師的要求，邊臨摹、邊思考：齊白石先生到底是用怎樣的筆墨方法來表現它們的？他的這種方法到底好在哪里？臨摹完了以后我們一起來交流一下你的感受與體會。趕緊開始動手，在那張稍大一點的宣紙上自己來臨摹一下。
(再次嘗試，觀察、分析、臨摹，感受筆墨方法。老師巡視、指導。)
2、展示交流、教師適時小結
師：如果嘗試得差不多可以先把筆停一下、我看有些同學臨摹得非常認真。
師:老師選了3張，我們來看看第—小組的同學們在畫山石的時候是怎么來畫的？我發現這位小朋友臨得特別好，老師請你來說說你是怎么畫的？
生1:我畫的是石頭。
師：嗯，你是怎么用筆的？
生1 ：把筆側過來。
師：他說到了側鋒用筆。我看很多同學畫的時候特別慢，還有很多同學是先勾線、再填色的，這種方法也是可以的，但是在這樣的畫面里面線條比較多，所以呢我們用中側鋒來沒骨點寫會比較好，我們把這種方法叫作沒骨法。
師：然后呢，這種層層疊疊的感覺你是怎么畫出來的？
生1:先用水畫一畫，再用墨畫上去。
師：它有一定的前后關系、所以我們要體現出它的重疊關系。老師還發現你這里畫得特別的密，還有這里畫得怎么樣？比較疏。那就是它有一定的疏密關系，不能每一塊石頭之間的疏密都一樣。
師：還有你畫的石頭有些特別怎么樣？
生1:有些特別大，有些特別小。
師：對，山石有一定的大小關系。你說得真棒！他還說到了側鋒來畫，那么老師也想來畫一畫，我來試試看他剛才說的方法到底有沒有用。
(老師示范、總結筆墨方法。)
師：我來試試看，我先把筆打濕、然后掭去筆中多余水分、不能讓水分太就像剛才同學說的，我先少蘸一點墨，我用筆尖去蘸墨，這樣筆根自然會留有一部分的水分，對不對？畫的時候要考慮到山石的大小、前后、疏密關系。我決定先從中景的地方開始畫，然后慢慢畫到近景。我先用中側鋒用筆，畫出一些山澗的小石頭、它可能是溪邊的山石，也可能是水中的一些小卵石，老師是側鋒沒骨點寫的。然后也有可能是山邊的一些大的山體、崖壁重重疊疊。我們在表現這種重疊關系的時候要注意它的濃淡，不要每一筆都去蘸濃墨，有的時候水也是你很好的幫手。把筆盡量側過來，你看我后來有沒有去蘸墨啦？要把筆中的墨色全都用完再去蘸。遠處我也來畫一座山，有一定的重疊關系。畫面的另一邊我也決定用類似的方法，先從中景開始畫，然后慢慢地畫到近景，如果筆拖不動了，說明筆中的水分不夠了，所以要去蘸蘸水了，是不是？最遠處為了表現這種山間的幽遠的意境，我們可以用很淡很淡的墨簡單地去點畫一下。簡單幾筆就可以了，是不是？
師：接著我們來看看小蝌蚪怎么畫。老師剛才發現，有一個小朋友畫的小蝌蚪一不小心就畫得太大了，那我們來找找原因看，小蝌蚪的腦袋和身體是怎么一回事？因為我們很少看到真實的小蝌蚪，所以我們來看看，真實的小蝌蚪的外形是怎么樣的——腦袋是橢圓的，是不是？腦袋和尾巴的關系是怎么樣的？誰來說說看？
生1:尾巴尖尖的。
師:它是從頭到尾都是尖尖的嗎？
生2:是由粗到細的。
師：對，觀察很仔細、它是由粗到細的。那么當它游泳的時候，它的尾巴又是怎樣的呢？是自然的擺動，是不是？那我們的同學畫出來的尾巴怎么會變得那么粗呢？所以老師要教給你們一個小小的方法，在用筆的時候要注意一個“提、按”關系。你按下去它會粗一點，提起來它就會細一點。那我也來畫一畫，我簡單兩筆就可以畫出一只可愛的小蝌蚪。齊白石的蝌蚪是順流而下的，我來畫出它逆流而上的精神，一筆長、一筆短，順勢拖出。 再來一個試試看，一筆長、一筆短，順勢拖出它的尾巴，你會發現王老師到最后會把筆提起來了,是不是？
師：那么當蝌蚪成群出現的時候又是怎么樣的呢？如果圖片不是很清楚的 話，我們再來看看水墨動畫片當中這群小蝌蚪是怎么樣的？你發現它們是怎么樣 的？尾巴搖來搖去。
生1：整齊。
師：你從哪里感覺到它們是整齊的？是不是好像有個隊伍一樣，有個帶頭的領著它們一起往前游，對不對？所以我們說，它們有一定的取勢，不是隨便亂游的，肯定有個領頭的小蝌蚪帶著它們一起游。而且它們有一定的疏密關系，有的時候緊湊一點，有的時候幾條分開一點，對不對？那我想看看誰愿意上來試一試，在老師的這個畫面上畫出一群快樂的小蝌蚪？好，你來。大膽落筆，它的尾巴從粗到細，要注意提按。豎著畫有一定的難度，但這位小朋友畫得非常好，畫得很熟練。給她一點掌聲。我們發現她沒有一筆一筆都去蘸蘸墨，畫到后來她發現有點拖不動了，她才去蘸一點墨，蘸一點水，畫得非常好。
師：那么下面我們來看看這清澈的山泉，這位同學畫的山泉，他明顯觀察到了泉水綿延十里的感覺，誰畫的？哦，你說說看。
生：中鋒。
師：嗯，中鋒用筆，說得很好。中鋒用筆能夠讓線條怎么樣？讓線條細一點。老師還發現你的方向發生了一些變化，是不是？
生：水流也有變化。
師：你為了體現它這個綿延十里的感覺，所以變了方向，對不對？那么，老師今天想畫出清澈見底的溪水來，同學們考慮一下，你覺得應該用濃一點的墨來畫溪水，還是用淡一點的墨來畫？
生：淡一點的墨來畫。
師：對，用盡量淡一點的墨來畫。而且畫水的時候要有一定的方向，我們感覺到這個泉水是歡暢地流動著，如果在溪中遇到石頭，它還會改變方向，你有沒有發現呢？
師：那么老師也來畫一畫，我用較淡的墨，還要注意，有的同學畫起來啊，這個水很粗，那說明你筆中的水分太多了，一筆下去它就會滲化開來，所以我們要在吸水紙上先吸掉一點。然后我從這個山澗開始畫下來，要體現出它的一種歡暢的感覺，遇到石頭它會變換方向，還可以蕩起漣漪，是不是啊？
師：老師用提筆還是按筆啊？
生：提筆。
師：對，有的時候可以改變方向，遇到蝌蚪小蝌蚪可以稍微空開一點，但筆斷意連，越畫越長，我這里也讓它蕩起漣漪，，這里還有幾個小漩渦，這里我也再來幾筆，適當地改變方向。
師：我已經聽到有同學在表揚我了，說我和齊白石畫得差不多。我的功力還不夠，還要更多地學習。好，畫面基本完成了，最后等稍微干一點的時候，在適當的位置加上落款。落款可以給畫面取個名字，也可以簡單地寫上自己的名字。如果條件允許的話，再蓋上一個章，這樣畫面就完整了。我們在進行畫面整體調整的時候要注意點線面的關系。
鼓勵創新，自主創作
師：你們今天是不是也很想來嘗試一下？老師給出不同的構圖，希望你們等一下在新的構圖中畫出自己對這首詩的獨特理解。比方說，我這里有扇形構圖，老師用了橫向的取勢。還有花瓶形，葫蘆形的構圖，老師用了縱向的取勢。下面我相信你們還有更精彩的構思！趕緊從抽屜里拿出畫紙來，把你的絕妙想法畫到畫面上去，趕緊動手！
學生創作，老師指導
（學生再次進行創作，老師巡回輔導）
五、作業展示，欣賞評價
師：畫完的同學可以把作品展示到黑板上來了。老師獎勵你一個小寶貝，等一下看看哪個同學的作品你最喜歡，就把它貼到那幅作品上去。貼完的同學可以回座位，先欣賞一下，考慮一下要給哪張畫貼章。
師：好，大部分同學的作品都已經展示上來了。我們每個同學手中都有一個 紅紅的“妙”字，老師請你觀察一下， 你最喜歡哪一幅畫，然后就把這個紅紅的“妙”字貼到你認為這個畫面上最合適的地方，就像一枚小小的印章一樣，把它貼上去。找一找、它如果有落款，你就貼在落款的旁邊。那現在可以上來貼一下。要有秩序地貼，一個一個來別著急。你覺得自己畫得最好，也可以給自己的作品貼。貼完請回到座位上。
師：我們看一下，剛才每位同學都已經把自己最喜歡的一幅畫貼上了一個紅 紅的“妙”字，有些同學的畫面上我看有 好幾個“妙”，我們在貼的時候也要注意一下，你怎么貼能夠讓這幅畫看上去更好看，是不是？我覺得這個同學貼得就不錯，他貼在了這個位置，讓這幅畫增色不少。這個同學在扇形的畫面上就斜著貼，根據這個外形來貼，是不是也很好？
師：那么貼“妙”是一個簡單的步驟，但是要來說說你為什么要給這個同學貼上這個“妙”字。我們來看看這個同學的這幾票是誰貼的？你為什么要給他貼上“妙”字呢？你說說看。
生1:因為我覺得他畫的山石重重疊疊的。
師：墨色怎么樣？
生1:有濃淡變化。
師：嗯，濃淡變化還是比較素雅的。好、你來說說，你為什么要給自己貼上一票？
生2:因為我覺得我畫的蝌蚪很好， 有幾只蝌蚪把腿也畫出來了。
師：哦，小蝌蚪長大了，還長出腿來了，是不是？再來看看，這個是誰貼的？ 這幅畫老師覺得也不錯，你為什么要給它貼一個“妙”呢？有的同學已經忘記是誰貼的了，那我覺得可能是因為這個同學的水畫得像瀑布一樣傾瀉下來、所以有同學會給它貼上一個“妙”字，是不是？
師：這幅畫有三票，是誰貼的？ 好，你來說說。
生3:小蝌蚪畫得很可愛。
師：哦，王老師覺得這個橫向取勢的時候水流畫得挺有意思的，石頭的濃淡也把握得不錯，是吧？還有這一幅是誰貼的？你為什么要給它貼一個“妙”字呢？
學生回答。
師：可能是因為剛才太激動了， 都忘記了。老師覺得看到今天的作品，我也驚呆了，眼前一亮、我也想送給你們一個大大的“妙”字、你們太厲害了。
六、教學拓展
師：接下來我們來看看齊白石老先生的一生。除了畫了這么一幅畫以外、他出身貧寒、但是對書畫情有獨鐘、大千世界當中的山水、花鳥、魚 蟲、人物、無一不在他的心中、他憑著 一顆純真的心，去看、去畫、去想、他 的作品大多數都來源于生活、有非常 濃厚的生活情趣、所以被無數百姓所喜歡。他的藝術成就也給后人提供了很多的經驗、那么我們給他一個“人 民藝術家”的稱號，這個稱號他也當之無愧。
師：我們的習近平主席在全國文藝工作座談會上也指出了“文藝要反映好人民的心聲，就要堅持為人民服務”，所以我們畫畫時要虛心向生活學習，向人民學習，并且服務于群眾，是不是啊？
師：好,我們今天的這節課先上 到這里、同學們把桌上的東西留在這 里就可以了。下課！同學們再見！
生：老師再見！

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