資源簡介

第四課 扮靚生活的花卉紋樣
一、教學目標：
情感目標：領略自然中的美得形狀與色彩，培養學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。在圖
案紋樣的組織形式圖案的設計中，讓學生了解生活中處處有美，美的裝點會讓生活錦上添花。
認知目標：了解圖案的變形手法和圖案紋樣的構成方法。
技能目標：設計制作一件單獨紋樣的圖案，掌握圖案紋樣的組織形式的表現方法。
二、教學重點：
圖案的變形手法，圖案紋樣的二方連續紋樣，了解其主要形式，
三、教學難點：圖案的構成方法、排列與設計。
四、教學課時：2課時
五、教學過程：
第一課時
（一）導入新課 ——創設情景，欣賞感受
1.導語：
師：同學們春天好，冰河在里融化，萬物在春天了復蘇，春天到了，樹兒發芽，百花盛開。
出示幻燈片
老師還為大家帶來了一些鮮花（凋謝的花和正在開放的花），你們看哪個比較美麗呢？
生：盛開的
師：但是它也有凋謝的那天，我們是不是都想將它最美麗的那一刻留在我們的生活中啊？幻燈片
2.觀察教師衣服與出示的的漢服。
師：“老師身上的衣服漂亮還是這件漢服漂亮？”
生：“老師的”
師：“為什么？”
生：“有繡上去的花紋。”
師：“那么希望同學們能夠運用本節課所學的知識，來扮靚這件漢服好嗎？”
生：“好”。
說出“紋樣”或“圖案”。引出題目
本節課就來學習下《扮靚生活的花卉紋樣》。
（二）認識單獨紋樣——引導啟發，事例佐證
花卉圖案的裝飾變形
1.單獨紋樣
①觀察一朵真花如何變成紋樣的
仔細觀察一下，這些美術作品里出現的花卉和生活中的花卉有什么不同？
圖案很簡潔夸張 照片很真實很細致很有細節
思考：設計者把花放到物品上的時候，對花進行了怎樣的加工？
教師介紹圖案的裝飾造型方法
“省略”：也叫簡化法。是對自然心態的簡潔化，減去繁瑣細節，以突出整體的特征與個性。
“夸張”：是對自然形態的某些部分進行裝飾變更，如使圓的更圓，方得更方，長的更長。
“添加”：是運用附加組合的方式在圖案中添加裝飾，使其更加豐富、理想。
“分解”：是運用形與形之間的相互疊合，或是運用點、線、面對圖案形象進行分割，以達到豐富與變化的裝飾效果。
老師和學生一起嘗試根據馬蹄蓮的變形圖，繪制馬蹄蓮的變形圖。
②小訓練：
分發教師制作的桃花標本，讓學生對照標本設計桃花的紋樣。
展示學生作品。
③利用骨式圖設計紋樣
骨式：在制作紋樣前要先確定骨式。骨式就是紋樣構成最基本的形式。
學生上來畫出紋樣的骨式圖。
小游戲：
“開門大吉”讓學生說出門后面的紋樣是均衡式還是對稱式。鞏固學生對單獨紋樣骨式圖的學習。
通過骨式圖中的圖片延伸學習“適合紋樣”和“角隅紋樣”，教師以馬勺和另外一張圓形適合紋樣來進一步講解適合紋樣的知識，利用自己身上的服飾講解“角隅紋樣”。
小結：這四種變化的根本是從“自然”形態到“圖案”形態的變化。將自然的物體進行變化，可以突出主體，突出事物的特征，可以突破自然的束縛，使之更加理想化，可以使藝術更加多樣。
圖案由自然形態變化而來，但不是自然原型的復制和再現，而是經過提煉和概括的形態。相比較自然原形，他的特征更加突出，更具裝飾味。變化是圖案設計的靈魂，是藝術的再創造，它源于生活，更高于生活。
（三）認識二方連續紋樣——自主探究
④在進行了單獨紋樣的講解之后，以一個小魔術的形式引入，以微課的形式省時直觀的作連續圖案的知識的學習，連續紋樣相對于單獨紋樣而言，它是以專門設計的“單獨紋（單位紋樣）”按一定的格式，作有規律的重復排列，成為無限反復的紋樣。
以板書的形式講解“單獨紋樣”和“單位紋樣”。
A．二方連續紋樣
以微課的形式學習，內容包括概念、應用、骨式圖。
指以一個單位紋沿上下或左右兩個方向作有規律的連續反復排列。沿上下方向稱縱式二方連續，沿左右方向稱橫式二方連續。
二方連續紋樣多用于裝飾器物的邊緣而形成帶狀，故又稱“帶狀紋樣”或“邊緣紋樣”，它包括：自由紋樣、適合紋樣、角隅紋樣、填充紋樣等。利用紋樣的反復節奏取得優美的韻律。另外，作首尾相接棑列的稱“環狀連續紋樣”。
思考：下面兩張圖有什么區別？（一張長條的單獨紋樣，另一張二方連續），先讓學生說說差異，再讓學生運用白板工具找出二方連續的“單位紋樣”。
師：將這些單獨紋樣變成瓷磚鋪滿屋子，那還能叫二方連續嗎？
引出四方連續。
（四）認識四方連續紋樣——發散思維
B.四方連續紋樣
1.以微課的形式學習，內容包括概念、應用、骨式圖。
指一個單位紋沿上下左右四個方向作有規律的連續重復排列，并可無限擴展的紋樣。四方連續可用于花布、壁紙、窗簾等的設計。
骨式：散點式、重疊式、連綴式。
2.連線題
讓學生利用白板上臺連線。
對四方連續骨式圖的鞏固。
其實，簡單的圖案通過不同的骨式，也可以產生豐富的效果。
（5）拓展延伸——回顧知識，鞏固所學
1.通過提問：生活中我們都在哪里能夠見到剛才我們所學的一些紋樣呢？（通過對紋樣應用的提問回顧所學的知識）
2.拼圖小游戲（為了考察學生們對于連續紋樣的學習）：
讓學生們上臺用教師事先準備好的單位紋樣，拼出連續紋樣。
（六）設計與展示——創出特色，思維碰撞
1.微課
除了繪畫以外的設計連續紋樣的方法，通過微課的形式，展示連續花卉紋樣設計的多種方式，能夠更加直觀更加清楚的展示制作過程，使學生能夠掌握更多的制作手法，從而更好地表達內心的想法。
藝術來源于生活，同時也要服務與生活。
2.下面同學們就分組并運用本節課學過的知識，將學生們分成若干小組，運用第一課時學習的顏色搭配，分工但不分家的設計漢朝服飾，也就是每個小組之間也要建立合作關系。
教師將事先準備好的紙衣服貼在黑板上，為每個小組分發畫衣服的白紙。白紙的造型分別代表袖邊、領邊、裙邊、上衣、裙子。
每個小組選擇自己喜歡的材料經行花卉紋的創作。
3.學生工具：
彩紙、顏料、海綿紙、剪刀、彩筆、尺子、筆筒、毛筆、水杯
4.學生創作，教師巡視輔導
5.作品展示，學生互評：
待每個小組選擇自己喜歡的材料進行花卉紋樣的創作，制作完成后，以小組為單位上臺將成果貼在紙衣服上展示，并說出設計意圖。
6.教師點評
7.結束語
希望同學們能夠通過本節課的學習和操作，真正的掌握紋樣的知識，不但在課堂上扮靚一件漢服，也能夠運用紋樣知識扮靚我們的生活。
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