資源簡介

《威武的盾牌》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)三年級下冊教材中的第7課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。

二、分析學(xué)生：
學(xué)生對盾牌的了解大多是通過書和影視片中的戰(zhàn)爭故事所獲得的，對他們來說盾牌是遙遠(yuǎn)而神秘的，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點(diǎn)非常重要，而且，三年級學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究意識和創(chuàng)新意識，他們敢于表現(xiàn)，樂于發(fā)表自己的看法。

三、教學(xué)理念：
1、主體性原則：學(xué)生是教育活動的主體，在教育活動中，作為主體的學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出以下功能特征，即選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。

2、反饋原理：學(xué)習(xí)者的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)，教育者及時(shí)地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)習(xí)者自我評價(jià)的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有效的反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。

3、序進(jìn)原理：來自環(huán)境的知識與經(jīng)驗(yàn)可以相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情意狀態(tài)和行為結(jié)構(gòu)，教育者根據(jù)不同對象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈現(xiàn)的知識和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡單到復(fù)雜的有序累積過程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。

4、情趣性原則：“興趣是最好的老師”，通過創(chuàng)設(shè)情景、比較、表演等教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和追求的意向，促進(jìn)師生情感的交流與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識盾牌但對盾牌缺少整體的認(rèn)知，對盾牌的外形、材料、圖案等缺少較全面的認(rèn)識，所以，讓學(xué)生了解古代盾牌的知識，學(xué)習(xí)盾牌的裝飾手法，并嘗試用獸頭圖案設(shè)計(jì)一個(gè)盾牌，表現(xiàn)出盾牌的威武感。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力及創(chuàng)新精神。讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功與快樂，體驗(yàn)“造型*表現(xiàn)”活動的成功與樂趣，培養(yǎng)合作精神。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受古代人民的勇敢和智慧，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
1、 顯性內(nèi)容與目標(biāo)：
應(yīng)知：盾牌是防御性武器，設(shè)計(jì)盾牌應(yīng)從外形、色彩、圖案紋樣等方面進(jìn)行。
應(yīng)會：結(jié)合現(xiàn)有的資料和材料，完成設(shè)計(jì)和制作。
2、 隱性內(nèi)容與目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用簡單的材料美化生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會保護(hù)自己，從小樹立防范意識，建起心中的盾牌；了解盾牌在當(dāng)今生活中的用途。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)現(xiàn)有的材料，進(jìn)行盾牌的設(shè)計(jì)、制作。
教學(xué)難點(diǎn)：盾牌造型、色彩、圖案紋樣的威武新穎。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件（內(nèi)有影視戰(zhàn)斗場面片段、獸頭圖案多張、古代盾牌與現(xiàn)代防彈盾牌圖片、描繪戰(zhàn)斗氛圍的音樂等）。
學(xué)生：彩色卡紙、剪刀、膠水、雙面膠、彩色筆、勾線筆等。

六、教學(xué)程序和設(shè)計(jì)思路：
一、激趣導(dǎo)入。
1、老師先讓大家來看一段錄像?。ǔ鍪菊n件：有盾牌的戰(zhàn)斗場面）

2、剛才是什么武器在戰(zhàn)場上發(fā)揮了巨大的作用？
（板書：盾牌）

3、說說你對盾牌有哪些了解？

4、師簡介盾牌的發(fā)展：盾牌是古代軍人勇敢與勝利的象征。它有著悠久的歷史，你們看，（課件出示）這是至今保存最完整的一塊秦朝的青銅盾牌。隨著科技的發(fā)展，盾牌在材料與形狀上經(jīng)過了不斷改進(jìn)，（課件出示），瞧，（課件出示）這是最先進(jìn)的現(xiàn)代防彈盾牌，許多特警隊(duì)執(zhí)行任務(wù)時(shí)還少不了它呢！

5、那么，盾牌除了具有防御作用以外，它還有別的用途嗎？

6、今天，我們就要來做一個(gè)威武的盾牌，除了能在戰(zhàn)場上保護(hù)我們，還要讓敵人一見就膽戰(zhàn)心驚。

（板書：威武的盾牌）

二、新授。
1、你覺得怎樣的盾牌才威武？

2、請你為這個(gè)盾牌配上你認(rèn)為威武的圖案。
（1）出示空白盾牌與兩個(gè)獸頭圖案，請學(xué)生點(diǎn)擊。
（2）你為什么選這一個(gè)而不選另一個(gè)呢？
（板書： 形：夸張變形）
（3）小結(jié)：看來，夸張變形的怪獸圖案確實(shí)能給人以威嚴(yán)感、恐懼感。

3、欣賞，深化認(rèn)識。

（1）下面讓我們再去欣賞一組圖案，看看它們是不是用上了夸張變形的方法
來表現(xiàn)威武感的。（出示課件）
（2）這些圖案除了形的夸張以外，和上面的圖案再比較比較看，還可從哪個(gè)
方面來表現(xiàn)威武感？（色彩、裝飾物）
（板書：色：強(qiáng)烈厚重）

三、學(xué)生創(chuàng)作。
1、技法指導(dǎo)。
（1）打開書本，看看上面的圖案兩邊有什么特點(diǎn)？（對稱）是用什么方法剪出來的？
（2）回憶對稱的剪法。如：兩個(gè)一樣的眼睛是怎么剪出來的？鼻子和嘴又是怎么剪出來的？
（3）提醒添加裝飾物。

2、分四人小組進(jìn)行合作創(chuàng)作。
（1）設(shè)計(jì)盾牌形狀并剪下來。
（2）設(shè)計(jì)圖案并商量分工：眉、眼、嘴、鼻分別由誰來剪。
（3）添加裝飾物。

3、師巡視指導(dǎo)。（提醒學(xué)生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。）

四、作品展評。
1、自己覺得很棒的小組由小組長代表拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。
（你們認(rèn)為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）

2、評出最具威武感的盾牌。
五、課堂總結(jié)延伸。
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們對盾牌這個(gè)兵器有了更深的認(rèn)識，我們的祖先運(yùn)用自己的智慧還創(chuàng)造出了許多了不起的兵器。有興趣的同學(xué)課后可以到網(wǎng)上或圖書館去了解更多的兵器知識，肯定能讓大家有很大的收獲。

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