資源簡介

大嘴怪教學設計
教學目標：
1、充分發揮想象，運用夸張的方法創造形象，并學習吹塑紙版畫的方法。
2、集體想象，思維碰撞，構思新形象。
3、激活思維，感受樂趣 教學重難點： 運用夸張的方法表現大嘴巴特點。
教學準備：
多媒體課件、吹塑紙、木蘑菇、白紙、水粉顏料、板刷、油磙、范畫等。
教學過程
一、課前活動
將學生分好組，兩人一組，每組發放兩張白紙、板刷一支、吹塑紙一張、水粉顏料一種、鉛筆一支。
讓學生通過看、摸、捏等動作，先認識一下吹塑紙以及其他制作工具，感受每種材質的特點。
二、激趣導入
老師：今天啊，老師給你們帶來了一位新朋友，他呢，參加了動物界的一個比賽，叫什么呢？大家請看
（老師打開課件，展示比賽名稱 ——“超級大嘴王” 爭霸賽）
老師：那你們猜猜看，有哪些動物來參加比賽了呢？
學生舉手發言。
老師指明回答。“大象”“河馬”“鯊魚”“鱷魚”“犀牛”“老虎”“霸王龍”……
老師：大家都說了很多，回答的非常好。那么接下來有老師給大家做一個匯報，看看都有誰來參加。
（老師展示課件，分別展示出各種來參賽的動物，并跟學生采取相應的互動）
第一個：大鯊魚，大嘴指數：四顆星（正面來勢洶洶）
第二個：大鱷魚，大嘴指數：五顆星（側面齜牙咧嘴）
第三個：河馬家族，大嘴指數：四顆星（人的頭和河馬的嘴形成對比）
第四個：蛇家族，大嘴指數：三顆星（蛇的身體和蛇的嘴形成對比）
第五個：貓、鳥等小動物，大嘴指數：兩顆星（小身材，大氣魄）
老師：大嘴王的角逐太激烈了，不過大家看看……（引導學生看課件男孩和女孩的對話）聽說冠軍被一個特殊的人物拿到了……（此處引起學生的好奇心）大家心里可能都有一個答案了，看看大家猜的對不對？
老師：下面我們有請冠軍出場！
學生鼓掌歡迎（此處使學生的興奮和好奇心達到極點）
老師：嘴巴大、長得怪，我們叫他什么啊？
學生齊說：大嘴怪！
（引出本課課題）
板書：大嘴怪
三、觀察分析
板書之后，讓學生分析重點在哪個字，并且通過觀察進行猜測。（引導學生觀察，并不強調到底哪個字重要）
老師：大嘴怪大嘴怪，嘴又大、長得又怪，那么問題來了……
（課件展示兩個問題）
問題：
1.哪里怪？
2.你是怎么發現的？
（接下來通過觀察、分析，引導學生思考）
老師：他叫大嘴也就罷了，為什么要加一個怪字呢？哪里怪？哪里怪？哪里怪？（多重復幾遍，不斷激起學生的興趣，讓學生思考）
學生1：又有翅膀又有魚一樣的尾巴……
學生2：有觸角，有青蛙的眼睛……
學生3：有魚鱗……
學生4：……
老師：大家說的非常好，連那么細小的地方都看到了，接下來我們來給他們歸歸類好不好？（老師引導學生進行歸納總結，給學生養成總結規律總結事物的良好習慣。）
老師：那我們接下來就仔細觀察一下，看看大嘴怪的身體各部位都是什么。（展示課件，對于大嘴怪身體的逐個部分進行分析，并給出圖片進行比照，讓學生能從大嘴怪身上找到熟悉的事物，此處方便學生理解大嘴怪的“怪”之處。）
★翅膀像？（課件展示蝙蝠的圖片，學生頭腦風暴）
老師：通過蝙蝠翅膀的曲線，我們可以看出大嘴怪的翅膀是蝙蝠的。
★頭上長著？（課件展示牛的圖片，學生頭腦風暴，由于蝙蝠的很容易看出來，對于大嘴怪頭上的觸角，有著更自信的答案，學生情緒沿直線上升）
學生：牛！！
老師：大家說的很對（給予學生肯定的鼓勵）像牛的角一樣。牛的角彎彎的，硬硬的，尖尖的（并揭示出為什么像牛的角）。
★嘴巴像？
學生1：河馬
學生2,：蛇
學生3：犀牛
學生4：……
（由于前兩個都很容易猜出來，第三個稍微增加了一些難度，在學生之間有了不同的答案，看的像什么就是什么，所以學生的答案也都是對的，老師只是舉出一個更像一些的。）
老師和學生之間適當的討論，到底像什么。（展示出老師和學生一樣都在討論這個問題，置身其中，共同跟學生感受頭腦風暴、思考問題的樂趣。也拉近了學生與老師之間的關系，體現出老師引導者、參與者和管理者的身份。）
老師：我覺得啊，它的嘴更像青蛙。相信大家都有不同的看法，但這僅僅是老師的想法，我覺得你們的想法更棒！（給予學生鼓勵，不要壓制住學生的想象力。）
★爪子像？
老師此處不指名說，學生在下邊一邊討論一邊說，小雞、蜥蜴等等不同答案，層出不窮。這時老師可以給一些適當的引導，
比如：“誰的爪子這么鋒利，一下子就能擒拿住地下的小兔子？”
學生此時脫口而出：“老鷹”。老師揭示正確答案——老鷹（課件播放老鷹的圖片）
★身體像？
老師：剛剛啊，有的同學說了，它的尾巴和身體像？
學生：魚！！（利用之前宏觀的觀察哪里怪，找回之前的記憶，這對于學生知識的聯想和運用，有著很好的把握）
老師直接揭示出正確答案——魚（課件播放魚的圖片，學生通過魚的圖片和大嘴怪的身體對比，利用右腦的形象記憶，更能熟記大嘴怪的身體特點。）
老師做出小結：大嘴怪就怪在身體的各個地方各個組成。你們說他怪不怪？
學生：怪！很怪！非常怪！
老師此處可以跟學生一起感嘆大嘴怪實在是非常怪。
老師：大嘴怪奇怪就奇怪在身體的組成上，那大家可不可以用幾個詞語來概括一下，身體組合的怪之處呢？
學生1：奇特
學生2：奇怪
學生3：驚奇
學生4：……
老師：在咱們世界上有沒有這種動物啊？
學生：沒有！
老師：那我用這樣的一個詞來概括——神奇組合
板書：神奇組合
老師：光是長的怪還不行，既然叫大嘴怪，那你是怎么看出來它嘴大的呢？（讓學生再次通過觀察，仔細思考老師所提出的問題）
學生：（沉默了幾秒，有個別同學根據觀察可以得出結論）因為它嘴里有個小孩
老師：嘴大的里面能裝下一個小孩！那你看看你們的嘴能裝下什么？我連拳頭都裝不下，它居然能裝下一個人！（老師把手比到嘴邊，示意連拳頭都裝不下，并同學生一起感嘆）
學生1：我也只能裝下一個拳頭……
學生2：我連拳頭都裝不下……
此時老師可以進一步對學生進行引導：我們的身體大還是嘴大？它的身體大還是嘴大？我們的嘴能裝下一個人嗎？（從而學生可以看出，是通過對比才凸顯出大嘴怪的嘴大之處）
老師繼續引導：那他是故意夸大嘴了嗎？還是通過對比凸顯出嘴大？
學生：對比！（通過觀察、分析，得出：確實是通過嘴和人的對比，凸顯出的嘴大）
板書：對比夸張
小結：大嘴怪的怪是通過神奇組合以及通過對比夸張表現出來的。
四、探究新知
老師在小結之后，讓學生通過課件觀察，大嘴怪的畫法似乎與平時的不同，那么這是用什么方法表現的呢？引出新知的同時
板書：吹塑紙版畫
老師：那么我們是第一次學習版畫，那我接下來就一起看看制作吹塑紙版畫都需要什么材料吧！
老師一邊在課件上放映，一邊例舉出事物讓學生近距離觀察。
在了解完制作工具之后，老師要介紹制作步驟，并在黑板上進行演示。
由于想讓大家繪制出各種顏色的版畫，這次將油墨換成水粉顏料，更適合小學生，也方便清洗。
五、師生體驗
制作步驟：
老師在黑板上根據制作步驟
第一步：在吹塑紙上畫稿
第二步：在畫好的版上滾油墨（換成用板刷畫上水粉顏料）
第三步：將紙蒙在版畫上固定住，用木蘑菇均勻的磨印
第四步：將紙從版上接下來，一幅吹塑紙版畫就完成了
在示范的過程中叮囑學生：藥要拿水粉顏料來回多涂抹幾遍。（便于上色）
然后跟學生共同觀察老師制作的成品。
老師：老師的大嘴怪已經做出來了，但是這并不是全部，老師還給大家準備了各種各樣的大嘴怪。我們一起來欣賞一下吧！（老師在課件中展示以大嘴怪為題材的各種形式的創作）
老師此處可以跟學生共同分析、探討一下大嘴怪的其他模樣。
六、藝術實踐
老師：（展示實踐要求）看過這么多大嘴怪的圖片，試著回想一下老師之前示范的吹塑紙版畫的步驟，利用自己手中的材料，以大嘴怪為主題，創作一幅吹塑紙版畫！
教師巡視，并根據學生差異按照不同層次、不同目的進行輔導。
學生明確創作任務，并根據要求進行藝術實踐。
七、展示評價
邀請幾位同學到講臺上來介紹自己的大嘴怪，通過自己評價、同學評價、以及老師評價的方法，讓學生體驗成功的喜悅，并共同發現問題、解決問題，從而增強學生的自信心，提高對美術學習的興趣。
老師總結本課的知識點。
八、拓展延伸
老師在課件中展示表現大嘴怪的其他方法：水彩畫、蠟筆畫、手工作品，與此同時跟學生一起探討、感受。
希望每一位同學能在課后，能用其他的方式做一個立體的大嘴怪！
板書設計：

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