資源簡介

教學設計：
《漢字的聯想》
一 教材分析
《漢字的聯想》是人美版小學四年級下冊的一課，與《用彩墨畫魚》、《動物的臉》、《認識中國畫》同屬一個單元，雖然具體表現內容不同，但都是進行中國畫的練習，屬于“造型表現”領域。
本課在三年級的《彩墨游戲》與上三節課的基礎上，是對中國畫表現手法的深入練習與提高，同時通過“書畫同源”從漢字演變與書法的角度加深對中國畫的理解。
教材通過商代甲骨文、戰國金屬銘文、唐宋書法，再到近代藝術字、現代中國畫《農家樂》，及“馬”字的形體演變，講述漢字的歷史與形意之美；通過漢字“小知識”與“思考與討論”，使學生明確歷史，激發興趣，引發探討與思考，拓展思維；教材最后一部分是大量的學生作品，學生用中國傳統的筆墨，結合自己對漢字的理解與聯想，鼓勵學生大膽創造。
二 學情分析
本課的學習對象是四年級學生，他們已有一定的自學能力，在課前向他們布置查找漢字資料，他們是能夠完成的，所以可以簡單講解漢字的演變與歷史；學生具有一定的漢字基礎，但并不知道漢字的其他書體，也不知道古人創造漢字的方法，老師可以通過大量的圖片和個別例字的詳細講解，明了造字法，開拓思維，進行大膽創造漢字的小練習；學生在三年級已經開始接觸筆墨，進行了中國畫的學習，已經能夠掌握毛筆、墨汁、宣紙的特性，已具有簡單的中國畫基礎，通過啟發引導、創設氛圍、鼓勵創作，在構思方面多下功夫，學生就能夠創作出用中國畫表現漢字的上乘之作。
三 學習目標
1.知識與技能目標
知道漢字的演變歷史，能夠抓住漢字的形、意特點創造漢字，并用中國畫的表現方法畫一幅以漢字為基本素材的作品。
2.過程與方法目標
欣賞大量的圖片資料，內化漢字的形意之美，進行造字、畫中國畫的兩個練習，能夠對漢字進行聯想，完成從外形到含義的領悟；在自學、分享、共同學習中掌握學習的基本方法。
3.情感、態度和價值觀目標
從欣賞到創作的過程中，學習古人，學習漢字之美，拓展思維，大膽創造，提升文化素養，激發民族自豪感。
四 教學重點難點：
重點：了解漢字的歷史和象形文字造字方法，抓住漢字的形、意特點，對漢字進行聯想。
難點：引導學生展開聯想，并運用中國畫的表現方法畫一幅以漢字為基本素材的作品。
五 課時安排與作業安排：
課時：1課時
作業安排：以漢字為基本素材，結合中國畫的表現方法，創作一幅美觀、新穎又有趣的作品。
六 教學方法
問答、直觀演示、引導啟發、互動探究
七 學習方法
自學、觀察、交流、合作探究、藝術實踐
八 教學準備
范圖、電腦課件、國畫的工具材料、相關資料
九 教學流程
前置作業 → 資源共享 → 了解歷史 → 象形文字 → 自己造字 → 欣賞范作 → 藝術實踐 → 展評交流 → 拓展延伸
十 教學過程
教學環節 教學內容 教師活動 學生活動 設計目的
前置作業 前置作業：提前回家查找有關漢字方面的資料。 布置課前作業 課前通過網絡書籍查閱有關資料。 鍛煉學生自學能力，激發自主學習的潛能。
資源共享 將資料與大家分享交流。 組織教學。引導組織學生有序的進行交流。 上臺把自己知道的知識，告訴大家；圖文資料展示給大家。 鍛煉總結表達能力。
了解歷史 知道漢字的演變過程。了解書法的七大書體。 講解漢字起源至今，了解每個時期中國人類社會的變化，引起了文字的哪些變化，并配以課件圖例的展示給學生以直觀的感受。簡要引出中國的七大書法，使學生再次對文字演變，加深印象。 觀看課件，學習漢字的演變歷史，對漢字的形態有了第一層的直觀感受。 激起興趣，提振民族自豪感，知道漢字演變歷史和中國書法的關系。
象形文字 通過課件，看“馬”字的演變，了解象形文字，感受漢字的造型美和變化歷程。通過教師講解“老”“子”“孝”三個字，展現漢字的意象美及深刻含義。 展示馬的圖片，逐步演示“馬”字的演變，從一個圖形到一個字的變化過程。告訴學生最初的漢字造字方法就是象形字。教師書寫“孝”字的甲骨文，讓學生猜一猜。（這是一個老人，彎腰駝背，手扶拐杖的樣子。）書寫甲骨文“子”。（這是一個大頭的娃娃樣子。）兩字結合就成了新字“孝”。問學生：古人為什么這樣造“孝”字？（這是血脈的傳承與扶助祖輩的含義。） 觀看課件，體會漢字的變化之美，對漢字形態有直觀感受；了解象形文字的造字方法。通過老師的書寫與提問，步步深入，了解漢字的意象美，思考漢字背后深刻的含義。 了解象形文字，感受漢字造型之美。了解漢字意象之美，深入思考，感悟古人對后世的警示與教導，激發熱愛傳統文化的熱情。
自己造字 小練習：學生自己試著創造幾個文字。 帶領欣賞一些表意明顯的漢字，啟發學生思考創造。 每人創造幾個文字寫在小紙上，貼到黑板上。大家交流。 激起創作欲，創造幾個字，并為后面完成作品積累素材。
欣賞范作 欣賞用鐘國畫技法和其他畫法表現漢字的作品。 課件展示作品，引導啟發學生從哪些方面去欣賞、吸取優秀經驗。 欣賞吸納作品的優點，同時發散思維，構思作品。 取長補短，激發創作靈感。
藝術實踐 以漢字為基本素材，結合中國畫的表現方法，創作一幅美觀、新穎又有趣的作品。 布置作業。巡回輔導。 運用以前所學的筆墨技法，打破文字現在造型的禁錮，大膽創作。 鍛煉創造能力，再次感受中國畫的筆墨之美。
展評交流 小組交流。小組選出優秀作品，全班展出。自評、組評、互評。 組織學生交流。學生交流時，進行點撥，提升審美能力。 自評、組評、互評。 表達對作品的見解，提升鑒賞水平；互相交流，互相學習。
拓展延伸 課件展示有關漢字的其他藝術品。 播放課件，簡單提示。 課后延伸，拓展思路。 拓展提高，開闊眼界，培養處處發現美的意識。
十一 板書設計
12、漢字的聯想（教學范圖） （教學范圖）
十二 教學反思
通過本課學習，使學生了解漢字的歷史，體悟漢字的形意之美，對漢字展開大膽的聯想；通過用中國畫的表現方法創作，旨在聯系“書畫”同源，知道用書、畫不但用相同的工具與材料，表現的方法也有千絲萬縷的相似之處。在本課的教學中，我力圖站在較高的平臺上，用最淺顯的、學生能夠接受的方法，傳遞中華文明，發展學生形象思維能力，加深對筆墨的體驗，為中國畫的學習提升一個檔次，激發民族自豪感。
課前，通過學生自己查閱資料，鍛煉了自學能力，課堂分享也使孩子們能夠開放的吸納更多資源。課堂中，我詳略得當，雖然簡略介紹歷史，但也同時大量展示漢字圖片，增長知識時也不忘視覺的享受；詳細講解“馬”的演變和“老、子、孝”的演變，采用課件和老師示范講解兩種不同方法，實時反饋學生的掌握情況，以調整教學；佳作展示環節，通過課件圖片和老師范作，加深感悟與領會，拓寬了學生的思路，學生在對漢字的聯想方面都表現不俗，在運用中國畫技法方面也有了突破，筆墨契合得更好了。
當然，這節課也有不足，如一節課時間略顯緊張，可在講解環節在做精煉。

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